《日月潭的传说》第二课时
一、 看图导入。
1、（出示日月潭图）看这就是日月潭（出“日月潭”）。
日月潭是我国台湾省（引读）——最大的湖泊。看到这幅图，你有什么样的感受？（青山、碧水、蓝天、树木…）
2、风景如画，让人不禁陶醉其中。今天我们继续来学习第23课——读：日月潭的传说。
二、精读课文。
传说是由神话演变而来但又具有一定历史性的故事。我们知道，故事主要分为起因、经过和结果。
这个故事的起因是什么呢？（指名说）
（一）品读第二小节
1、这个传说发生在（引读）——很久很久以前……（出示第二小节）谁来读？
老师小时候特别爱读传说，每次看到这句话，心中都充满期待。谁再来读？慢一些，声音轻柔一些。（气氛就不一样了\有了古老、悠远的感觉） 齐读。
2、当天空中没了太阳和月亮，天地间（引读）——“漆黑一片”（板书）。人们的生活会变成什么样呢？（指名说）
评价：不方便、太不容易了、暗无天日、水深火热…
是啊，再这样下去，人们简直难以生存！所以，为了降服恶龙，拯救日月，咱们得聚集在一起，商量办法。
（二）品读第三小节
1、（出示第三小节）自己试着默读第三小节。
2、村民们，你们商量出了什么办法？（水性好、金斧头金剪刀）
3、（出示“有人说…有人说…”）谁来读？
（出示缺少“只有…才”的比较句）读一读，两句有何不同？ （泛红“只有…才”）这两个条件非常苛刻、缺一不可。
4、这下，村民们又犯愁了，（引读）——两个问句。
是啊，恶龙躲在潭底（引读）…可…（接第一个问句）
恶龙非常凶猛（引读）…可…（接第二个问句）
重重困难，让人们（引读）——“一筹莫展”（板书）
5、这位村民，要不你去试试？愿意吗？
A、不愿意。
为什么？（因为恶龙凶猛、困难重重、水性不好…）
是啊，大部分人因为无法预知的危险而退却，但此时大尖哥和水社姐却——“挺身而出”（板书）。
他们难道没考虑过后果吗？明知千难万险，却勇敢站出来！这就是“挺身而出”！
B、愿意。
真的？你的勇气让人钦佩！可你想过后果吗？真了不起！不怕牺牲、不畏艰险、勇往直前，这就是“挺身而出！”
孩子们，可大尖哥、水社姐“挺身而出”仅仅是因为他们水性好吗？仅仅是因为他们能找到金斧头和金剪刀吗？还因为什么？（勇敢、不畏艰难、不怕牺牲、舍己为人…）令人敬佩！读——“就在人们一筹莫展….降服恶龙”。
（三）比较阅读，扩写片段。
1、这两位挺身而出的英雄能战胜恶龙、最终能平安归来吗？带着问题，读一读四、五两小节。
2、他们找到金斧头和金剪刀了吗？文章中是怎么说的？（出示“他们翻山越岭…金剪刀。”）指名读。
“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”寥寥三个词，却饱含着无数意想不到的困难。你想到了什么样的场景？先自己想想，然后在小组内讨论讨论。
①行进在布满荆棘的山林中②山中天气变化无常，大雨滂沱、气温骤降③夜以继日地赶路④崇山峻岭山高路险……
讨论后，指名说。
谁来读？
3、终于拿到了金斧头和金剪刀，大尖哥和水社姐回到日月潭边。
一边读，一边圈画出令你印象深刻的词，说说你的感受。 指名说。为大家读一读？
还有谁想读？
5、我们一起来读读第四自然段。
6、跟随大尖哥和水社姐的脚步，我们眼前出现了一幅幅生动又感人的画面（出示图和关键字），这些画面虽然没有声音，但这背后又有
多少精彩！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。自己试试看，再说给同桌听。谁来为大家说说？
（四）对比图片，体会情感。
1、故事经历了动人心魄的高潮，渐渐进入了尾声。大尖哥和水社姐（引读）——（出示第五节）
2、人们为了纪念（引读）——（出示第六节）就把这两座山命名为——大尖山和水社山，把这个潭叫做——日月潭。
3、挺身而出的勇气、连日激战的惨烈，让人不禁为两位英雄的气概折服！
4、（出日月潭图）孩子们，看——山，依旧是如此秀丽多姿；水，还是那样碧蓝清澈。一段动人的传说就流传在这青山碧水之中，回荡在我们的心中。
三、 拓展，引发阅读欲望。
传说被写成书籍、制作成电视剧动画片，传说人物出现在了邮票、剪纸、绘画作品上…人们用各种形式传诵着这些美丽的传说。老师希望，这些传说的神奇魅力也能让你们的童年阅读多一份乐趣。
《日月潭的传说》第二课时
一、 看图导入。
1、（出示日月潭图）看这就是日月潭（出“日月潭”）。
日月潭是我国台湾省（引读）——最大的湖泊。看到这幅图，你有什么样的感受？（青山、碧水、蓝天、树木…）
2、风景如画，让人不禁陶醉其中。今天我们继续来学习第23课——读：日月潭的传说。
二、精读课文。
传说是由神话演变而来但又具有一定历史性的故事。我们知道，故事主要分为起因、经过和结果。
这个故事的起因是什么呢？（指名说）
（一）品读第二小节
1、这个传说发生在（引读）——很久很久以前……（出示第二小节）谁来读？
老师小时候特别爱读传说，每次看到这句话，心中都充满期待。谁再来读？慢一些，声音轻柔一些。（气氛就不一样了\有了古老、悠远的感觉） 齐读。
2、当天空中没了太阳和月亮，天地间（引读）——“漆黑一片”（板书）。人们的生活会变成什么样呢？（指名说）
评价：不方便、太不容易了、暗无天日、水深火热…
是啊，再这样下去，人们简直难以生存！所以，为了降服恶龙，拯救日月，咱们得聚集在一起，商量办法。
（二）品读第三小节
1、（出示第三小节）自己试着默读第三小节。
2、村民们，你们商量出了什么办法？（水性好、金斧头金剪刀）
3、（出示“有人说…有人说…”）谁来读？
（出示缺少“只有…才”的比较句）读一读，两句有何不同？ （泛红“只有…才”）这两个条件非常苛刻、缺一不可。
4、这下，村民们又犯愁了，（引读）——两个问句。
是啊，恶龙躲在潭底（引读）…可…（接第一个问句）
恶龙非常凶猛（引读）…可…（接第二个问句）
重重困难，让人们（引读）——“一筹莫展”（板书）
5、这位村民，要不你去试试？愿意吗？
A、不愿意。
为什么？（因为恶龙凶猛、困难重重、水性不好…）
是啊，大部分人因为无法预知的危险而退却，但此时大尖哥和水社姐却——“挺身而出”（板书）。
他们难道没考虑过后果吗？明知千难万险，却勇敢站出来！这就是“挺身而出”！
B、愿意。
真的？你的勇气让人钦佩！可你想过后果吗？真了不起！不怕牺牲、不畏艰险、勇往直前，这就是“挺身而出！”
孩子们，可大尖哥、水社姐“挺身而出”仅仅是因为他们水性好吗？仅仅是因为他们能找到金斧头和金剪刀吗？还因为什么？（勇敢、不畏艰难、不怕牺牲、舍己为人…）令人敬佩！读——“就在人们一筹莫展….降服恶龙”。
（三）比较阅读，扩写片段。
1、这两位挺身而出的英雄能战胜恶龙、最终能平安归来吗？带着问题，读一读四、五两小节。
2、他们找到金斧头和金剪刀了吗？文章中是怎么说的？（出示“他们翻山越岭…金剪刀。”）指名读。
“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”寥寥三个词，却饱含着无数意想不到的困难。你想到了什么样的场景？先自己想想，然后在小组内讨论讨论。
①行进在布满荆棘的山林中②山中天气变化无常，大雨滂沱、气温骤降③夜以继日地赶路④崇山峻岭山高路险……
讨论后，指名说。
谁来读？
3、终于拿到了金斧头和金剪刀，大尖哥和水社姐回到日月潭边。
一边读，一边圈画出令你印象深刻的词，说说你的感受。 指名说。为大家读一读？
还有谁想读？
5、我们一起来读读第四自然段。
6、跟随大尖哥和水社姐的脚步，我们眼前出现了一幅幅生动又感人的画面（出示图和关键字），这些画面虽然没有声音，但这背后又有
多少精彩！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。自己试试看，再说给同桌听。谁来为大家说说？
（四）对比图片，体会情感。
1、故事经历了动人心魄的高潮，渐渐进入了尾声。大尖哥和水社姐（引读）——（出示第五节）
2、人们为了纪念（引读）——（出示第六节）就把这两座山命名为——大尖山和水社山，把这个潭叫做——日月潭。
3、挺身而出的勇气、连日激战的惨烈，让人不禁为两位英雄的气概折服！
4、（出日月潭图）孩子们，看——山，依旧是如此秀丽多姿；水，还是那样碧蓝清澈。一段动人的传说就流传在这青山碧水之中，回荡在我们的心中。
三、 拓展，引发阅读欲望。
传说被写成书籍、制作成电视剧动画片，传说人物出现在了邮票、剪纸、绘画作品上…人们用各种形式传诵着这些美丽的传说。老师希望，这些传说的神奇魅力也能让你们的童年阅读多一份乐趣。