《爱弥儿》中曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”孩子有自己生命的内在节奏，有他们特有的想法和感情。他们会花大量时间重复一些单调的活动，这些活动在我们眼里可能毫不重要，但恰恰是孩子用自己的方式探索世界、感知世界的过程。越小的孩子好奇心越强，世界对他们是敞开的，学习其实无处不在。但这种学习毫不功利，不求结果和效率，只是静静感受、用心体会、发现乐趣。所以，尊重孩子的眼睛和心，放下成人的挑选、评判、干涉和强制，让他们去享受这慢了半拍的美好吧。
不打扰，慢半拍
我终于放弃了精英教育的思维
曾有妈妈询问我：怎么做好陪伴？我有一个最深刻真切的体会，在宝宝达到能够与成年人流畅交流之前，父母尽量控制住自己，不要打扰宝宝。我自己就有很多教训，从怀孕开始，我看了尽可能收集到的早教类书，形成了精英化教育的思维模式，宝宝还在肚子里，就给宝宝安排了课程（虽然是我自己上），宝宝四五个月以后，我也逐渐地按照一些育儿书上和成功家教父母的方法，给宝宝安排了游戏化的课程。但我非常受打击，小泉以他自己的方式来反馈我：他有自己的学习节奏。我也曾为他测量智商，还看不出让我欣喜的任何特殊潜力。
经过这些打击，一度我也有些许的失望，为什么书里的培养计划，在小泉身上就没有效果呢？为什么我家就没有一个小神童呢？我最后只能接受这样一个现实：大部分孩子都是普普通通而快快乐乐的孩子，他们依从天性来学习一切，而不像神童的模式。我最需要的是耐心。
其实，小泉对于故事也只是从3岁以后才稍稍有些兴趣的，大部分时候，他都在以自己的方式和玩具玩耍，这些重复性的玩耍模式，没有逻辑和剧情的过家家游戏，恰恰是他自己探索世界的学习过程。学习不一定就是认真坐在座位上，一笔一划书写整齐。他也很喜欢外教布置的作业，但他是以自己的方式来完成，把一张作业纸涂满，外教也善意地提醒我：对于一个不到4岁的小孩子，他很可能不理解字母的含义，只要他认为学习的过程有趣就可以了。我也习惯了不奢望他通过一周有限的几个小时，就能流利地说外语，语言是需要环境侵染的，一位从事同声传译的妈妈在她的书里谈到，要为孩子学习外语提供无功利性的侵染环境，这个阶段长达一年到一年半的时间，这还仅仅是个开始。
不打扰，就是不要以成年人的学习方式、生活方式去侵染孩子单纯天真的世界。
不打扰，就是克制自己以各种看似合理的理由，打断孩子专注游戏的过程。
不打扰，就是在不违反安全的前提下，尽量让孩子尝试。甚至在孩子五六岁以前，以说教的方式进行道德教育也是多余的。只要父母以身作则，孩子自然就会模仿。
不打扰，就是不要以成年人功利之心，损害孩子的学习潜力。
幸好，我及时发现了自己的这些苗头。我停止了可怕的精英教育实验。因为我面对的，是一个富有无限潜能的精灵，而不是一个学习机器。
我也奢望自己的孩子能卓越超群，但逐渐地我去除了因为自己的虚荣而设立的目标，我寻找可以增强孩子幸福感和价值感的目标，这些目标并非不可实现。从培养过程看，可能比要求成绩好更难。这就如同栽培有机蔬菜，要比作弊给蔬菜施化学药剂催熟，打高剂量的农药杀虫，成本要高，还可能有更多不可预估的风险。但我不断地告诫自己：这是扎根的工作，务必要这么做。
有一种爱叫做不打扰
再如维护好宝宝的专注力。很多家长都在宝宝上了学以后，发现宝宝注意力不容易集中。其实在小时候，绝大多数宝宝都是天生的专注力专家，当他们对一件事物发生兴趣时是全神贯注的。但家长忽略了一个儿童特有的心理现象，宝宝的专注力不是持久性的，而是跳跃式的，间断式的。这是我在观察中发现的。所谓“间断式”，不是像成年人一样较长时间（如15分钟以上）持续注意力，而是保持了3-5分钟以后，会转移到别的兴趣点上，间隔了一段时间后，注意力又可能回到原先的注意对象上。专注力的“跳跃式”特点则意味着宝宝会在专注的过程中引发联想，由对注意对象联想到脑海中曾经留下印象深刻的物品或场景。
我一般会这么做：在保证安全的情况下，不打断宝宝的观察和实践。我自己数到100，等宝宝自己注意力转移了，再引导其他活动。有一次，小泉坐小火车，连坐了4遍，而且每遍是不同的车厢。后来，我陪着他坐了最后一遍，才发现不同车厢里观察到的周围世界的视角和感受是不同的，看来对于如何观察世界，宝宝才是家长的老师。
在如何培养孩子的专注力方面，我建议不用上什么班，只要孩子没有器质性问题，都会对自己感兴趣的事物保持高于成年人预期的专注力。而恰恰是成年人总在干扰孩子的专注力。换个角度，如果你正在和闺蜜讲话或是看电视剧，有人不断地问：“今天上班发了多少工资，去超市买了什么。”你会有什么感觉？其实我们做反了。当孩子需要我们时，我们把他们推开；当孩子需要独处时，我们又因为需要排遣自己的寂寞去干扰。
我们更应该多关注宝宝成长过程中所表现出的痴迷状态，这种物我两忘的境界虽然可能稍稍偏离了社会常态，但这其中蕴含着激发创造力和改变历史的激情。不要让这种激情被我们平庸的思维枷锁束缚。在保证人身安全的情况下，可以放手或协助孩子去尝试。大不了损失了点时间，损失了金钱。但孩子从中将获得天才试验般的极致体验。时机的把握没有什么深奥的诀窍，就是在这个时机，当你要介入孩子的视线和注意力范围或是打断他时，问问自己：“这么做，孩子会高兴吗？他需要这样的打断或干扰吗？”
我们过多的爱就是一种负担，如果我们自己在孩子小的时候做不好示范，那么我们的行为就是他们将来对待自己孩子的翻版，甚至还会变本加厉。一个懂得与人保持相处距离的人，是不是也是一个情商很高的人呢？
文章来自网络
《爱弥儿》中曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”孩子有自己生命的内在节奏，有他们特有的想法和感情。他们会花大量时间重复一些单调的活动，这些活动在我们眼里可能毫不重要，但恰恰是孩子用自己的方式探索世界、感知世界的过程。越小的孩子好奇心越强，世界对他们是敞开的，学习其实无处不在。但这种学习毫不功利，不求结果和效率，只是静静感受、用心体会、发现乐趣。所以，尊重孩子的眼睛和心，放下成人的挑选、评判、干涉和强制，让他们去享受这慢了半拍的美好吧。
不打扰，慢半拍
我终于放弃了精英教育的思维
曾有妈妈询问我：怎么做好陪伴？我有一个最深刻真切的体会，在宝宝达到能够与成年人流畅交流之前，父母尽量控制住自己，不要打扰宝宝。我自己就有很多教训，从怀孕开始，我看了尽可能收集到的早教类书，形成了精英化教育的思维模式，宝宝还在肚子里，就给宝宝安排了课程（虽然是我自己上），宝宝四五个月以后，我也逐渐地按照一些育儿书上和成功家教父母的方法，给宝宝安排了游戏化的课程。但我非常受打击，小泉以他自己的方式来反馈我：他有自己的学习节奏。我也曾为他测量智商，还看不出让我欣喜的任何特殊潜力。
经过这些打击，一度我也有些许的失望，为什么书里的培养计划，在小泉身上就没有效果呢？为什么我家就没有一个小神童呢？我最后只能接受这样一个现实：大部分孩子都是普普通通而快快乐乐的孩子，他们依从天性来学习一切，而不像神童的模式。我最需要的是耐心。
其实，小泉对于故事也只是从3岁以后才稍稍有些兴趣的，大部分时候，他都在以自己的方式和玩具玩耍，这些重复性的玩耍模式，没有逻辑和剧情的过家家游戏，恰恰是他自己探索世界的学习过程。学习不一定就是认真坐在座位上，一笔一划书写整齐。他也很喜欢外教布置的作业，但他是以自己的方式来完成，把一张作业纸涂满，外教也善意地提醒我：对于一个不到4岁的小孩子，他很可能不理解字母的含义，只要他认为学习的过程有趣就可以了。我也习惯了不奢望他通过一周有限的几个小时，就能流利地说外语，语言是需要环境侵染的，一位从事同声传译的妈妈在她的书里谈到，要为孩子学习外语提供无功利性的侵染环境，这个阶段长达一年到一年半的时间，这还仅仅是个开始。
不打扰，就是不要以成年人的学习方式、生活方式去侵染孩子单纯天真的世界。
不打扰，就是克制自己以各种看似合理的理由，打断孩子专注游戏的过程。
不打扰，就是在不违反安全的前提下，尽量让孩子尝试。甚至在孩子五六岁以前，以说教的方式进行道德教育也是多余的。只要父母以身作则，孩子自然就会模仿。
不打扰，就是不要以成年人功利之心，损害孩子的学习潜力。
幸好，我及时发现了自己的这些苗头。我停止了可怕的精英教育实验。因为我面对的，是一个富有无限潜能的精灵，而不是一个学习机器。
我也奢望自己的孩子能卓越超群，但逐渐地我去除了因为自己的虚荣而设立的目标，我寻找可以增强孩子幸福感和价值感的目标，这些目标并非不可实现。从培养过程看，可能比要求成绩好更难。这就如同栽培有机蔬菜，要比作弊给蔬菜施化学药剂催熟，打高剂量的农药杀虫，成本要高，还可能有更多不可预估的风险。但我不断地告诫自己：这是扎根的工作，务必要这么做。
有一种爱叫做不打扰
再如维护好宝宝的专注力。很多家长都在宝宝上了学以后，发现宝宝注意力不容易集中。其实在小时候，绝大多数宝宝都是天生的专注力专家，当他们对一件事物发生兴趣时是全神贯注的。但家长忽略了一个儿童特有的心理现象，宝宝的专注力不是持久性的，而是跳跃式的，间断式的。这是我在观察中发现的。所谓“间断式”，不是像成年人一样较长时间（如15分钟以上）持续注意力，而是保持了3-5分钟以后，会转移到别的兴趣点上，间隔了一段时间后，注意力又可能回到原先的注意对象上。专注力的“跳跃式”特点则意味着宝宝会在专注的过程中引发联想，由对注意对象联想到脑海中曾经留下印象深刻的物品或场景。
我一般会这么做：在保证安全的情况下，不打断宝宝的观察和实践。我自己数到100，等宝宝自己注意力转移了，再引导其他活动。有一次，小泉坐小火车，连坐了4遍，而且每遍是不同的车厢。后来，我陪着他坐了最后一遍，才发现不同车厢里观察到的周围世界的视角和感受是不同的，看来对于如何观察世界，宝宝才是家长的老师。
在如何培养孩子的专注力方面，我建议不用上什么班，只要孩子没有器质性问题，都会对自己感兴趣的事物保持高于成年人预期的专注力。而恰恰是成年人总在干扰孩子的专注力。换个角度，如果你正在和闺蜜讲话或是看电视剧，有人不断地问：“今天上班发了多少工资，去超市买了什么。”你会有什么感觉？其实我们做反了。当孩子需要我们时，我们把他们推开；当孩子需要独处时，我们又因为需要排遣自己的寂寞去干扰。
我们更应该多关注宝宝成长过程中所表现出的痴迷状态，这种物我两忘的境界虽然可能稍稍偏离了社会常态，但这其中蕴含着激发创造力和改变历史的激情。不要让这种激情被我们平庸的思维枷锁束缚。在保证人身安全的情况下，可以放手或协助孩子去尝试。大不了损失了点时间，损失了金钱。但孩子从中将获得天才试验般的极致体验。时机的把握没有什么深奥的诀窍，就是在这个时机，当你要介入孩子的视线和注意力范围或是打断他时，问问自己：“这么做，孩子会高兴吗？他需要这样的打断或干扰吗？”
我们过多的爱就是一种负担，如果我们自己在孩子小的时候做不好示范，那么我们的行为就是他们将来对待自己孩子的翻版，甚至还会变本加厉。一个懂得与人保持相处距离的人，是不是也是一个情商很高的人呢？
文章来自网络