教学反思：
竞赛式课堂如何“活”而不“乱”
竞赛式课堂如何“活”而不“乱”
在众多的课堂模式中，竞赛式课堂模式较之其它课堂模式新颖、生动，能最大程度的调动学生的积极性，也是学生喜闻乐见的课堂模式之一，因为他们能在“玩中学”、“学中玩”。但对于教师来说，这也是一种具有挑战性的课堂模式，因为在课堂实践中，如果把握不好“活”的度，制定规则不够严密，教学效果往往会适得其反。
记得我曾经设计过一节自己比较满意的课—《田忌赛马》，那一课就是采用竞赛式课堂模式。我把课堂教学结构分为“读一读”、“想一想”、“连一连”、“说一说”四个环节，将全班同学分为四个小组，在课堂结构的每一个环节依据各小组的表现得分。在首次执教本课时，我用的是本班学生，对学生的情况比较了解，同学们课堂上情绪高涨，积极性特别高。
在第一个环节“读一读”中，我让每小组推选出本组朗读水平最高的同学来代表本组参赛，参赛的同学声音洪亮、读得声情并茂，比平时的表现要好几倍，这也许是他们为了本组荣誉而战的集体主义观念起的作用吧！而且，我让班里的“小记者”现场采访四位听课老师，让他们分别说出他们认为谁读得最好，这样既让学生觉得出其不意，又做到了客观公正。特别是在“连一连”环节中，同学们绞尽脑汁思考各种有可能的方法，他们的讨论声、交流声弥漫在课堂的每一个角落，教室成了一片欢乐的海洋、一首铿锵有力的战歌，他们就是浪花、音符，在属于自己的天地里欢欣跳跃。在汇报他们的讨论结果时，这种热烈的气氛更是达到了顶点，他们唇枪舌战，争得面红耳赤，谁也
不向谁服输。在教学设计的最后，我又颁发了许多单项奖，如“最佳口才奖”、“最佳智慧奖”、“最佳勇气奖”等，这样不仅让他们意识到集体的观念很重要，自己的个人努力也很重要，也照顾到了未获奖组中表现优异的同学。最后颁发给获得最高分的小组奖品，这节课就算画上了一个圆满的句号。看到学生在课堂上如此高兴，为了本组荣誉一争高下，作为一名平凡教师的我，心里感到由衷的高兴，因为我从来没有看到自己的学生对待学习如此兴趣盎然，当然，这一切都是竞赛式课堂教学模式给予我和我的学生们的。但是在执教本课结束后，我觉得这节课美中不足的是课堂教学快结束时有点乱。
课后我进行了深刻的反思，为什么会出现“乱”？他们的乱来自于“连一连”环节，在本环节老师宣布别组答案时有的组将自己的答案改了，而我当时没有发现，这是我没有料到的。所以在课堂教学快结束时，有的同学还在对此事耿耿于怀、抗议不公，才导致了教学效果的美中不足。事后我想，还是我考虑问题不够全面、制定规则不够严密，我应该让全体同学共同监督，当宣布一组答案时，别的组员不准再改动答案。不过，这也让我体会到了“没有尝试就没有失误，没有失误就没有进步”的道理，正是有了这诸多的不足，才能让自己不断进步、精益求精。
后来又有了一次执教这节课的机会，这次我用的是别的班级的学生，我用这个班的学生就是因为这个班的学生思想活跃。但是有一个问题我忽略掉了，我对他们的学生根本不了解，没想到教学效果令人非常失望。课堂上学生该说的时候说、不该说的时候也说，乱成了一
锅粥，争论、吵闹不绝于耳。
课后我又一次进行了深刻的反思。同样的课堂教学模式，为什么学生不同，教学效果竟会截然不同？我想：主要原因是我对把握生疏学生的课堂管理经验不足，这节课之所以这么乱，是因为我只看到了他们的思想活跃，忽略了课堂纪律的因素。当然，最主要的原因是我的竞赛规则制定得不够严密，如果我能在课堂教学伊始就宣布一条“遵守课堂纪律”之类规则，给遵守纪律的小组加分，教学效果肯定会截然不同。
竞赛式课堂模式有利也有弊，对于我来说，这种教学模式还处在学习、尝试阶段。在以后的教学中，关于竞赛式教学我会通过各种途径进行不断地学习与反思，在“学中思”、在“思中学”，争取使自己的教学水平再上一个新台阶，使自己的竞赛式课堂“活”而不“乱”。
教学反思：
竞赛式课堂如何“活”而不“乱”
竞赛式课堂如何“活”而不“乱”
在众多的课堂模式中，竞赛式课堂模式较之其它课堂模式新颖、生动，能最大程度的调动学生的积极性，也是学生喜闻乐见的课堂模式之一，因为他们能在“玩中学”、“学中玩”。但对于教师来说，这也是一种具有挑战性的课堂模式，因为在课堂实践中，如果把握不好“活”的度，制定规则不够严密，教学效果往往会适得其反。
记得我曾经设计过一节自己比较满意的课—《田忌赛马》，那一课就是采用竞赛式课堂模式。我把课堂教学结构分为“读一读”、“想一想”、“连一连”、“说一说”四个环节，将全班同学分为四个小组，在课堂结构的每一个环节依据各小组的表现得分。在首次执教本课时，我用的是本班学生，对学生的情况比较了解，同学们课堂上情绪高涨，积极性特别高。
在第一个环节“读一读”中，我让每小组推选出本组朗读水平最高的同学来代表本组参赛，参赛的同学声音洪亮、读得声情并茂，比平时的表现要好几倍，这也许是他们为了本组荣誉而战的集体主义观念起的作用吧！而且，我让班里的“小记者”现场采访四位听课老师，让他们分别说出他们认为谁读得最好，这样既让学生觉得出其不意，又做到了客观公正。特别是在“连一连”环节中，同学们绞尽脑汁思考各种有可能的方法，他们的讨论声、交流声弥漫在课堂的每一个角落，教室成了一片欢乐的海洋、一首铿锵有力的战歌，他们就是浪花、音符，在属于自己的天地里欢欣跳跃。在汇报他们的讨论结果时，这种热烈的气氛更是达到了顶点，他们唇枪舌战，争得面红耳赤，谁也
不向谁服输。在教学设计的最后，我又颁发了许多单项奖，如“最佳口才奖”、“最佳智慧奖”、“最佳勇气奖”等，这样不仅让他们意识到集体的观念很重要，自己的个人努力也很重要，也照顾到了未获奖组中表现优异的同学。最后颁发给获得最高分的小组奖品，这节课就算画上了一个圆满的句号。看到学生在课堂上如此高兴，为了本组荣誉一争高下，作为一名平凡教师的我，心里感到由衷的高兴，因为我从来没有看到自己的学生对待学习如此兴趣盎然，当然，这一切都是竞赛式课堂教学模式给予我和我的学生们的。但是在执教本课结束后，我觉得这节课美中不足的是课堂教学快结束时有点乱。
课后我进行了深刻的反思，为什么会出现“乱”？他们的乱来自于“连一连”环节，在本环节老师宣布别组答案时有的组将自己的答案改了，而我当时没有发现，这是我没有料到的。所以在课堂教学快结束时，有的同学还在对此事耿耿于怀、抗议不公，才导致了教学效果的美中不足。事后我想，还是我考虑问题不够全面、制定规则不够严密，我应该让全体同学共同监督，当宣布一组答案时，别的组员不准再改动答案。不过，这也让我体会到了“没有尝试就没有失误，没有失误就没有进步”的道理，正是有了这诸多的不足，才能让自己不断进步、精益求精。
后来又有了一次执教这节课的机会，这次我用的是别的班级的学生，我用这个班的学生就是因为这个班的学生思想活跃。但是有一个问题我忽略掉了，我对他们的学生根本不了解，没想到教学效果令人非常失望。课堂上学生该说的时候说、不该说的时候也说，乱成了一
锅粥，争论、吵闹不绝于耳。
课后我又一次进行了深刻的反思。同样的课堂教学模式，为什么学生不同，教学效果竟会截然不同？我想：主要原因是我对把握生疏学生的课堂管理经验不足，这节课之所以这么乱，是因为我只看到了他们的思想活跃，忽略了课堂纪律的因素。当然，最主要的原因是我的竞赛规则制定得不够严密，如果我能在课堂教学伊始就宣布一条“遵守课堂纪律”之类规则，给遵守纪律的小组加分，教学效果肯定会截然不同。
竞赛式课堂模式有利也有弊，对于我来说，这种教学模式还处在学习、尝试阶段。在以后的教学中，关于竞赛式教学我会通过各种途径进行不断地学习与反思，在“学中思”、在“思中学”，争取使自己的教学水平再上一个新台阶，使自己的竞赛式课堂“活”而不“乱”。