92中德育课、少先队活动课落实说明
德育是教育的灵魂和核心，是学校实施素质教育的重要环节，我校一直坚持育人为本德育为先的办学思想，把立德树人作为学校育人的根本任务，严格执行《中小学德育工作规程》和《中小学德育大纲》，认真研究德育新问题，努力探索德育新方法，积极整合德育新资源，有效提高了德育工作的实效性。
首先，统一思想。切实把立德树人作为教育的根本任务，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为学校德育工作长期坚持的重点；将“把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民”作为学校德育工作的基本任务；遵循由浅入深、循序渐进的原则，根据初中、高中学生的年龄特点和身心发展规律，分解了德育工作目标，确定了不同教育阶段的内容和要求，让学校的培养目标与学生个人的发展保持一致。在初中阶段，我们德育的重点是集体主义教育和较系统的理想教育等，把他们培养成为合格公民。高中阶段则要在合格公民教育的基础上，对其进行正确的政治方向教育，“引导学生逐步树立科学的人生观、世界观。并不断提高他们的社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者”。
在实施德育过程中，围绕教育教学中心工作，始终把维护民族团结、反对民族分裂作为长期的战略任务和重要教育内容。高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、树立正确的世界观、人生观、价值观。
其次，针对当前的新形势新要求，在培育和践行社会主义核心价值观的教育实践中，我们根据初中、高中学生的年龄特点和身心发展规律，分解了不同阶段教育任务。 初中阶段重点抓社会主人核心价值观的道德体验、重实践；高中阶段重点抓践行、重内涵，使学生认同24字核心价值观，初步形成自己的世界观、人生观和价值观；熟悉基本的法律常识和道德规范，具有较强的道德行为和法律法规的判断能力，自觉以法律法规和道德规范约束自己的言行；初步形成国家意识、公民意识、法律意识、责任意识、劳动意识。 我们学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与有效性。即将德育工作纳入一种课程，更加注重规划、评价，更加注重实效。
首先，总体规划。我们要求德育处、团委少先队注重德育规划，其目的是防止德育工作的随意性，注重德育工作的连续性和序列化。
其次，梳理整合。梳理整合的过程就是将过去的学校德育成果——多样化的德育活动、特色化的德育追求、序列化的德育研究整合为一个系统，构建德育的整体课程。
第三。推动转化。重新梳理学校已有的德育特色活动，将经实践证明为有效的德育“活动”或“工作”，按照课程要求将其设计为一门或几门课程。例如，“学生精品社团”课程就是将原有的学生自发举行的“学生社团活动”，转换成具有“精品”特征的社团德育课； “讲、防、促”德育课程，就是把班级和学校的一些活动顺势转化为具有班级、学校特色的德育课程。
第四、突出特色。
我校于2009年10月经乌鲁木齐市体育局、教育局评审被命名为“全国青少年校园足球活动布局学校”，曾夺得乌鲁木齐市冠、亚军，目前仍在全市位于前四名的位置。在我们“一班一品一特色”建设中，每个年级都有足球特色班级，学校专门研发了“92中足球校本课程”，它不仅是一门校本体育课程，还是一门很好的培养合作、竞争精神和团队意识的德育课程。
学校德育课程化的意义和价值在于，让92中精神和文化浸润和引领课程，避免活动或课程表面化、肤浅化，真正让学生在德育课程中有所思考，有所感悟，真正地使我校的德育课程特色化，课程效果最大化，最大程度地拓展德育的新空间。让老师们和同学们在活动中
受益，在课程里成长。
2、对学生发展性评价多元化
建立了以促进学生发展为根本目标, 形成评价目标多元、评价手段多样，评价方式灵活, 注重主体参与、注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。我们遵循“注重过程评价”的原则，综合运用观察、交流、测验、活动方案、调查记录、活动日记、作品展示、自评与互评等多种方式为学生建立综合的、动态（民族团结星级学生评选、七类优秀学生评选）的德育效果评价体系，全面反映学生的成长进步历程。
3、主题教育序列化
在过去的德育工作中我们开展了不少德育活动，但这些德育活动的最大不足，就是存在着很大的随意性、零散性和突击性。
为了克服这些弱点，使德育活动真正摆脱随意、零散、突击式的浪漫作法，建立一个能够贴近学生生活，符合学生身心特点，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高，能够充分发挥整体育德功能的科学全面的德育活动体系。我们根据不同年级学生的身心特点，设计了不同的主题并使其序列化。最成功的就是民族团结主题教育的序列化。根据《民族团结教育实施纲要》，我们在主题教育目标、内容、途径上从初一到初三，从高一到高三，都有所侧重和区别。
经过努力，我们初步构建了学校德育主题活动系列，规范了学校德育活动，培养了教师德育能力，提升了学生道德水平，也为开发学校德育校本课程做了有益尝试。
4、充分发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用
（1）学生社团精品化
作为一所民汉中学，社团发展中充分考虑各民族学生实际，力求把民族特色融入到校园文化建设中。我们把学生社团活动提升为一种教育模式，而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了民汉学生合作精神。以民汉学生的共同兴趣爱好为基础，创新发展了以下社团。
①器乐类：以民族器乐弹拨尔、都塔尔、热瓦甫、手鼓、长笛、架子鼓为主，同时融入手风琴、钢琴等元素组成的民族器乐社团，民汉学生共同演奏，别开生面；爱好乐器的学生自发组织的电子琴、吉他社、小提琴社等。
②声乐类：选取有良好的声音、较宽的音域、音调准确、听辨能力较强，并对音乐感兴趣的民汉学生组成合唱社团，分声部练习；针对农民工子女特点，开设戏曲社团，主要以河南豫剧为主，同时进行《京剧》的学习，学习国粹，提升自我，民族学生也积极参与其中。 ③舞蹈社团，因为学生参与人数比较多，学校又进行了细分：民族舞蹈社团（作为全校性的社团组织，将民族舞蹈动作融入广播操中，全校师生共同参与）、街舞社团、曳步舞社团（以腿和脚运动为主）、现代舞等。
④美术社团：作为我校艺术特色，开设了木刻版画社、SHOW ME涂鸦社（手绘T 恤）、环保DIY 创意时装社、“舞动的毛线”艺术装饰社、“三叶草”动漫社、剪纸、手工装饰画社、手绘面具、专业绘画社、“星之Star ”手工纸花吧等，通过指导，引导学生欣赏美、表现美、创造美，丰富了校园文化。
⑤其他类：“精彩一刻”摄影协会电教老师带领学生走进校园活动中，抓拍每一个精彩瞬间、“阳光生物科普”社指导学生采集植物制作标本、“校园之声”广播站、小记者站每逢教师节、三八采访我校优秀教师，三月雷锋月走进社区采访民族团结模范、老红军、抗美援朝老战士等，通过实地采访感受不一样的人生。
以上社团，与学生生活化相组合，内容丰富，符合学校现状，同时，新疆的民族文化
与中华文化相渗透、融合，拓展了学生视野。
（2）社团活动平台多样化
给我一个舞台，还你一个精彩。校园社团展示活动激发了学生参加社团活动的积极性，有效地为学生自我发展搭建了又一个舞台，在各类展示中成就自我。
我校每年开展体育艺术节，涌现一批富有生命力的学生精品社团，社团成员充分发挥他们的主体作用，开展创造性活动，激发创造的兴趣，从而提高综合素质，使每个学生都有一个充分表现自我的小天地，取得了显著的效果。
区体育艺术2+1展示活动中，我校艺术社团展示吸引了来宾的关注，这是学生展示自己技能的大舞台，让每个学生有更多的出彩机会，让学生更加自信阳光地展示自我。
我校是自治区团委“牵手行动”工作试点单位，我们在管理社团中发现，参与社团的临界学生群体占很大一部分。这一部分学生虽然学习成绩不是很好，但对参与各类活动有浓厚的兴趣，我校根据学生兴趣爱好、特长创造性开展社团活动，使一部分重点青少年群体从中得到重视，树立了自信心和良好的心态。通过社团发挥健康向上、丰富多彩的和谐校园文化，在教育管理矫正不良行为青少年方面具有独特的作用。
（3）管理机制自主化
在社团管理机制上，我们强调学生的主体性和自主化运作。让社团成员们积极参与策划，将活动的主题、目的和程序，活动的时间、地点，以及相关人员及其职责等都事先做好筹划，以使活动有章可循，有序开展。
四、深入开展以爱国主义为核心的民族团结教育
学校民族团结教育中即重视传授知识，更注重抓住根本，把握住民族团结教育的本质要求。通过以爱国主义为核心的民族团结教育使师生逐步形成正确的国家观和民族观，增强民族自尊心、自信心和向心力、凝聚力。
1、坚决抵御和防范宗教向校园渗透。
我们始终把维护民族团结、反对民族分裂作为长期的战略任务和重要教育内容，牢固树立稳定压倒一切的思想，认真开展了民族团结模范处室、班级、个人创建活动；“讲、防、促”教育主题班会、家长培训、专家讲座、国旗下的讲话、黑板报评比、学生手抄报评比等活动。组成了由校长、书记、德育副校长、政治、历史老师、班主任参与的校内外宣讲团，开展不同层次的主题宣讲活动。我校古丽马兰木老师代表区教育局，在乌鲁木齐经济技术开发区，宣讲比赛中获得第一名。这些扎实有效宣教活动的开展深化了马克思主义“五观”、中国共产党“三史”、新疆“三史”教育，增强了广大师生维护民族团结的自觉性，坚决抵御民族分裂主义和宗教极端思想渗透。
2、以现代文化为引领，拓宽教育活动新途径。
学校是现代文化培育传播的阵地、高地，为了进一步增进各民族群众的相互认识、了解，有利于师生形成共同的价值取向、理想追求，增强各民族的团结和“四个认同”，我们在创新民族团结教育形式，拓宽教育活动新途径上，做了一些有益的尝试。
2012年92中与天津微山路中学首次建立了跨区域的民族团结“手拉手”友好共建学校。先进的教育理念、成功的内高班办学经验，从高效课堂评价、导学案的实施到围绕“责任教育”、“民族团结教育”
的创新做法，让我们每年有两批次的教师参加互换、文化游学的交流活动，收获满满。在微山路中学的宿舍里，第一次出疆的买买提依明老师，激动地说“我要记下这感受、见闻，回去与我的学生分享，鼓励他们都来内高班学习！文化的交流，在这里碰撞出欣赏的火花。 2014年9月中旬，我们参加了由自治区少工委和对口支援上海市少工委举办的“手拉手，心连心，民族团结一家亲”为主题的少年融情交流活动，92中与上海天山初级中学建立了“手拉手”帮扶结对学校。我们组织开展了“书信来往 表达诚意”“童心真情 绘画展
才”“ 手绘新年卡 千里送祝福”等主题交流活动，并借助新媒体实现了校校、生生、师师三方立体化的结对交流。我校一位维吾尔族少先队员在寄往上海结对朋友的贺卡中这样写到：“过去可能有人不了解新疆，但是我们希望通过这个活动，让更多人知道新疆的美丽、新疆的友好，消除误解，让我们成为伙伴！”
为了保证“手拉手，心连心，民族团结一家亲”的跨省交流质量，92中把跨地区“手拉手”活动当成一种德育课程来实施，以“文化交流”“民族团结”为支点进行课程设计和研究（研究课题获得市级2014——2015德育小课题立项），让我们的跨越新疆上海两地的“手拉手”活动既有实践探索又有理论研究的支持，使活动的组织更加规范、科学、有序，效果显著，2015年2月中国青年报记者采访了我校团委书记刁维琼老师，2015年4月17日中国青年报刊登了有关上海天山初级中学与乌鲁木齐市第92中学开展“手拉手”活动的报道，我校也受到了自治区团委、乌鲁木齐市团委的表扬。
我们在“津新”“沪新”两地成功开展“手拉手”交流活动中，最大的体会是：坚持以现代文化为引领，有利于营造尊重差异、包容多样、相互欣赏的文化氛围，促进各族人民和睦相处；有利于增强师生现代文化视野下的国家意识、公民意识、法治意识和民主平等意识，有利于促进师生自觉追求现代文明生活方式，做现代文化的践行者、传播者，做新疆精神的实践者、推进者。
3、开放的92中民族团结教育课程
我们构建了以学生发展为本的“开放型”民族团结教育课程体系, 把整个课程分成探讨研究板块、体验板块、交流板块。在课程探讨研究板块的核心课程里，构建了“开放性”课堂教学新模式；在体验板块、交流板块的拓展课程中构建了“开放式”的实践教育模式；课程强调的是学生的积极性、主动性和选择性，强调的是学生自发、自觉、自然的参与其中。课程文化的价值取向是人文化和文明化。即通过课程实施，培养各族学生的民族团结意识；提高各族学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性；增强各民族的向心力和凝聚力。开放式的民族团结教育课程实施，在巩固和发展92中“平等、团结、互助、和谐”的各民族关系，发挥了重要的作用。学校先后荣获了乌鲁木齐市经济经济开发区（头区）钢城管委会、乌鲁木齐市经济技术开发区（头区）、乌鲁木齐市级民族团结进步模范单位的光荣称号。
五、重点青少年群体的临界预防教育工作卓有成效。
多年来我校违法犯罪率为零，这与我们开展重点青少年群体的临界预防教育工作卓有成效分不开。
2012年自治区团委在我校开展重点青少年群体服务管理和预防犯罪“牵手行动”的试点工作。通过我们自己摸排调研，将缺乏良好的行为习惯，家庭教育缺失、丧失学习信心的学困生、列为我校的重点青少年群体。
我们依靠学校团委、德育处教育专业工作力量，有针对性地采取教育、管理，使这些重点青少年群体的权益受到保护，进一步防止了这些临界群体的未成年人犯罪。
在教育转化过程中，发挥学校教育共同体的创造力，以良好校园文化，润物细无声的对青少年群体进行分类引导的教育取得了一定成效。尤其是对学困生采取的“四不”、“五先”原则做法（“四不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先），在教育管理矫正不良行为青少年方面发挥了独特作用，受到了自治区团委的肯定，并作为一项成功经验在自治区团委专题工作会议上推广交流。
第四部分 依法治校 依法执教
我校全面落实依法治校示范校创建的各项要求，加快依法治校工作进程中，把依法治校作为一项重要工作来抓。
1、健全教职工代表大会制度，充分行使民主管理与监督。
（1）坚持和完善教代会制度。
学校坚持教代会制度，充分发挥教代会参与学校民主决策、民主管理、民主监督的作用，对于有关学校发展和教师切身利益的重大事件，都通过教代会广泛征求教职工的意见和建议，对教职工提出的提案和合理化建议，我们召开党政工联席会议，进行认真讨论、认真研究、认真答复、认真落实，对暂不能落实的提案，则在教职工代表大会上予以说明，并且积极争取，尽快予以落实。
（2）实施民主管理、让教职工参与学校决策
切实为教职工参政议政提供平台，让每一位教职工都关心了解学校的发展，都参与学校的管理，充分体现了教职工的主人翁地位。学校继续坚持以人为本，突出制度化、规范化管理。建立健全了带有根本性和长期性的制度，为依法治校提供政策依据，为构建特色民汉合校提供制度保障。民汉合校以来，结合发展实际，修订和完善并通过了《学校十二五发展规划》、《教师绩效奖考核方案》、《班主任班级管理审量化考核方案》、《教坛新秀、教学能手、学科带头人评选方案》、《考勤制度》、《学校行政管理制度》《学校章程》《校徽、校歌》等，教代会之后，对于会上通过的制度都能形成大会决议并逐步落实，从而依法保障了教师对学校重大决策事项的知情权和参与权
2、依法建立健全学校各项管理制度。
修订学校章程；建立健全教师队伍管理与考核制度；建立教师学生申诉制度。规范了学生管理制度；严格执行财务管理制度。建立、完善校务公开的工作机制；建立学校重大决策责任追究制度等
建章立制是落实依法治校的具体措施，依照宪法、法律、法规和规章结合学校实际情况，依法制定和修改学校章程、制度，保证了学校各部门、各岗位工作有序高效运作，杜绝了违规办学行为，保证了教师学生的各项权益。使学校管理走上了规范化、制度化轨道
3、加强法制教育，打好依法治校的基础
我校认真贯彻落实国家教委、中央综治委和司法部《关于加强学校法制教育的意见》，把法制教育作为依法治校的基础和实施素质教育的重要内容，坚持课堂教学为主，多种形式并举，努力做到“五个结合”：一是法制教育与课堂文化教育相结合。把法律知识教育列入学校教育计划，作为必修课内容。做到每周上一节法制课，真正做到计划、教材、课时、师资“四落实”，努力使青少年学生法制教育工作更加规范、更加系统、更具效果。二是把法制教育与德育教育相结合，深化法制教育内容。一方面，加强思想政治教育；另一方面，把法制教育融入学生的日常行为规范教育中，使学生在规范日常行为中接受法制教育。特别是开展依法治校工作后，制定各种规章制度本身就是化法为规的产物，青少年学生在潜移默化中既学到了基本法律知识，又提高了遵纪守法的自觉性。三是把法制教育与校园文化活动相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的兴趣和积极性。一方面，充分运用学校法制园、班级法制角、橱窗、墙报等学校最常规的法制宣传阵地普法。另一方面，组织学生举办兴趣小组，开展法律知识竞赛、法制夏令营等多种形式的活动。四是把法制教育与师风师德教育和提高教育素质相结合。加强师风师德教育，提高教师自身素质特别是法律素质，是加强学生法制教育的前提。五是构建学校、家庭、社会联动相结合的教育网络。我校通过开展“三个延伸”，建立社会、学校、家庭一体化的教育网络，使青少年学生全方位地受到法制教育和熏陶。第一，向课外延伸。充分利用第二课堂和社会实践，通过组织学生参加少年法庭旁听、参观青少年法制教育基地和进行社会调查等形式，使青少年学生在参与中受到生动、形象的法制教育。第二，向家庭延伸。坚持学校教育与家庭教育并重，通过举办家长培训班的形式，使家长形成正确家庭教育观和人才观。第三，向社会延伸。充分动员社会力量协助和支持学校法制教育。首先通过聘请钢南派出所所长担任法制校长，协助学校制定法制教育计划和完善管理制度，指导法制教育活动，为学校上法制课。
通过加强对学校依法治理工作的领导，坚持“以人为本，以法为准”的宗旨，抓好依法治校各项措施的落实，增强了学校领导、教师、学生的法制观念和依法办事能力，提高了学校依法决策、民主决策和科学决策水平，形成了符合法治精神的育人环境，维护了学生、教师、学校的合法权益，在校生犯罪率为零，增强了学校领导、教师、学生的法制观念，提高了学校依法决策、民主决策和科学决策水平，形成了符合法治精神的育人环境，维护了学生、教师、学校的合法权益，保证了国家教育方针和学校各项工作的顺利实施
4、坚持以人为本，依法保障教师学生合法权益。
（1）学校依法保障教师开展教学、科研、参加进修培训等各项权利；保障教师应得的福利待遇，工资、奖金及时足额发放到教师手中；学校建立了教师申诉制度，成立了校内纠纷申诉人民调解委员会，依法调解教师与教师、教师与学校、教师与学生之间的矛盾。申诉和调解委员会自成立以来，共受理多起小纠纷，经过调解，当事人愉快地达成了和解，促进了良好的校风的形成。
（2）依法执教，保障学生合法权益。在课程设置上，我校严格执行上级主管部门下达的课程计划、开齐课、上足课，保证每一位孩子都享有合法的受教育的权利。在常规教育教学检查中，执行日常课堂教学写实制度，由学生如实记载教师的课堂教学情况，及时发现问题，及时整改，确保上课质量的不断提高。在教职工考核上，学校还吸纳学生积极参加教职工的年度考核和师德考核，学生的测评和家长的测评在考核中均占有重要地位。在学生管理上，注意尊重学生人格，学校建立了学生申诉制度，及时收集学生反映的各类问题，接受学生申诉，调查落实后，查证属实的，对责任人依据有关规定严肃处理。在违纪学生处理时，学校严格执行听证会程序，给学生提供申辩机会，学生维权社成员和学生的监护人全程参与，提供调查资料，参与处理意见，确保事件处理的公平合理性。
第五部分学校德育工作存在的问题及今后努力的方向
一、存在问题：
1、学校对流动人口子女的德育工作研究不足，在相关活动的开展上针对性不强。
2、个别教师的育人理念陈旧，方法、手段单一。
3、校园文化在展示特色、理念上整体构思与工作推进不够。
二、今后努力的方向：
1、以创建全国文明城区为契机，发挥文明示范班的示范作用和自我教育作用，促进班风、学风、校风的建设。
2、健全德育导师制度，使谈心谈话、心理辅导、家庭访问等教育形式规范化和制度化，力争使每一位学生都有一位自己信任的导师。
3、发挥家长委员会的作用，充分发掘一切可以利用的教育资源，动员和调动一切可以利用的教育力量，努力完善学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
4、关注学生和教师的心理健康问题，积极探索“抓系统、重健康、促发展”的心理健康教育最优化模式。
5、今年下半年，政府将投入2100万元用于教学楼建设，这是一个提升校园文化氛围的好契机，我们一定要早早谋划、设计。
总之，学校德育工作要牢固树立全员育人、以提高学生思想素质和道德水准为核心，一切为学生的全面发展服务的思想，努力以践行社会责任核心价值观，促进班风、学风、校风建设，为培养社会主义事业的建设者而不懈努力！
2015年4月18日
乌鲁木齐市第92中德育示范学校、依法治校示范校创建汇报材料
92中德育课、少先队活动课落实说明
德育是教育的灵魂和核心，是学校实施素质教育的重要环节，我校一直坚持育人为本德育为先的办学思想，把立德树人作为学校育人的根本任务，严格执行《中小学德育工作规程》和《中小学德育大纲》，认真研究德育新问题，努力探索德育新方法，积极整合德育新资源，有效提高了德育工作的实效性。
首先，统一思想。切实把立德树人作为教育的根本任务，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为学校德育工作长期坚持的重点；将“把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民”作为学校德育工作的基本任务；遵循由浅入深、循序渐进的原则，根据初中、高中学生的年龄特点和身心发展规律，分解了德育工作目标，确定了不同教育阶段的内容和要求，让学校的培养目标与学生个人的发展保持一致。在初中阶段，我们德育的重点是集体主义教育和较系统的理想教育等，把他们培养成为合格公民。高中阶段则要在合格公民教育的基础上，对其进行正确的政治方向教育，“引导学生逐步树立科学的人生观、世界观。并不断提高他们的社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者”。
在实施德育过程中，围绕教育教学中心工作，始终把维护民族团结、反对民族分裂作为长期的战略任务和重要教育内容。高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、树立正确的世界观、人生观、价值观。
其次，针对当前的新形势新要求，在培育和践行社会主义核心价值观的教育实践中，我们根据初中、高中学生的年龄特点和身心发展规律，分解了不同阶段教育任务。 初中阶段重点抓社会主人核心价值观的道德体验、重实践；高中阶段重点抓践行、重内涵，使学生认同24字核心价值观，初步形成自己的世界观、人生观和价值观；熟悉基本的法律常识和道德规范，具有较强的道德行为和法律法规的判断能力，自觉以法律法规和道德规范约束自己的言行；初步形成国家意识、公民意识、法律意识、责任意识、劳动意识。 我们学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与有效性。即将德育工作纳入一种课程，更加注重规划、评价，更加注重实效。
首先，总体规划。我们要求德育处、团委少先队注重德育规划，其目的是防止德育工作的随意性，注重德育工作的连续性和序列化。
其次，梳理整合。梳理整合的过程就是将过去的学校德育成果——多样化的德育活动、特色化的德育追求、序列化的德育研究整合为一个系统，构建德育的整体课程。
第三。推动转化。重新梳理学校已有的德育特色活动，将经实践证明为有效的德育“活动”或“工作”，按照课程要求将其设计为一门或几门课程。例如，“学生精品社团”课程就是将原有的学生自发举行的“学生社团活动”，转换成具有“精品”特征的社团德育课； “讲、防、促”德育课程，就是把班级和学校的一些活动顺势转化为具有班级、学校特色的德育课程。
第四、突出特色。
我校于2009年10月经乌鲁木齐市体育局、教育局评审被命名为“全国青少年校园足球活动布局学校”，曾夺得乌鲁木齐市冠、亚军，目前仍在全市位于前四名的位置。在我们“一班一品一特色”建设中，每个年级都有足球特色班级，学校专门研发了“92中足球校本课程”，它不仅是一门校本体育课程，还是一门很好的培养合作、竞争精神和团队意识的德育课程。
学校德育课程化的意义和价值在于，让92中精神和文化浸润和引领课程，避免活动或课程表面化、肤浅化，真正让学生在德育课程中有所思考，有所感悟，真正地使我校的德育课程特色化，课程效果最大化，最大程度地拓展德育的新空间。让老师们和同学们在活动中
受益，在课程里成长。
2、对学生发展性评价多元化
建立了以促进学生发展为根本目标, 形成评价目标多元、评价手段多样，评价方式灵活, 注重主体参与、注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。我们遵循“注重过程评价”的原则，综合运用观察、交流、测验、活动方案、调查记录、活动日记、作品展示、自评与互评等多种方式为学生建立综合的、动态（民族团结星级学生评选、七类优秀学生评选）的德育效果评价体系，全面反映学生的成长进步历程。
3、主题教育序列化
在过去的德育工作中我们开展了不少德育活动，但这些德育活动的最大不足，就是存在着很大的随意性、零散性和突击性。
为了克服这些弱点，使德育活动真正摆脱随意、零散、突击式的浪漫作法，建立一个能够贴近学生生活，符合学生身心特点，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高，能够充分发挥整体育德功能的科学全面的德育活动体系。我们根据不同年级学生的身心特点，设计了不同的主题并使其序列化。最成功的就是民族团结主题教育的序列化。根据《民族团结教育实施纲要》，我们在主题教育目标、内容、途径上从初一到初三，从高一到高三，都有所侧重和区别。
经过努力，我们初步构建了学校德育主题活动系列，规范了学校德育活动，培养了教师德育能力，提升了学生道德水平，也为开发学校德育校本课程做了有益尝试。
4、充分发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用
（1）学生社团精品化
作为一所民汉中学，社团发展中充分考虑各民族学生实际，力求把民族特色融入到校园文化建设中。我们把学生社团活动提升为一种教育模式，而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了民汉学生合作精神。以民汉学生的共同兴趣爱好为基础，创新发展了以下社团。
①器乐类：以民族器乐弹拨尔、都塔尔、热瓦甫、手鼓、长笛、架子鼓为主，同时融入手风琴、钢琴等元素组成的民族器乐社团，民汉学生共同演奏，别开生面；爱好乐器的学生自发组织的电子琴、吉他社、小提琴社等。
②声乐类：选取有良好的声音、较宽的音域、音调准确、听辨能力较强，并对音乐感兴趣的民汉学生组成合唱社团，分声部练习；针对农民工子女特点，开设戏曲社团，主要以河南豫剧为主，同时进行《京剧》的学习，学习国粹，提升自我，民族学生也积极参与其中。 ③舞蹈社团，因为学生参与人数比较多，学校又进行了细分：民族舞蹈社团（作为全校性的社团组织，将民族舞蹈动作融入广播操中，全校师生共同参与）、街舞社团、曳步舞社团（以腿和脚运动为主）、现代舞等。
④美术社团：作为我校艺术特色，开设了木刻版画社、SHOW ME涂鸦社（手绘T 恤）、环保DIY 创意时装社、“舞动的毛线”艺术装饰社、“三叶草”动漫社、剪纸、手工装饰画社、手绘面具、专业绘画社、“星之Star ”手工纸花吧等，通过指导，引导学生欣赏美、表现美、创造美，丰富了校园文化。
⑤其他类：“精彩一刻”摄影协会电教老师带领学生走进校园活动中，抓拍每一个精彩瞬间、“阳光生物科普”社指导学生采集植物制作标本、“校园之声”广播站、小记者站每逢教师节、三八采访我校优秀教师，三月雷锋月走进社区采访民族团结模范、老红军、抗美援朝老战士等，通过实地采访感受不一样的人生。
以上社团，与学生生活化相组合，内容丰富，符合学校现状，同时，新疆的民族文化
与中华文化相渗透、融合，拓展了学生视野。
（2）社团活动平台多样化
给我一个舞台，还你一个精彩。校园社团展示活动激发了学生参加社团活动的积极性，有效地为学生自我发展搭建了又一个舞台，在各类展示中成就自我。
我校每年开展体育艺术节，涌现一批富有生命力的学生精品社团，社团成员充分发挥他们的主体作用，开展创造性活动，激发创造的兴趣，从而提高综合素质，使每个学生都有一个充分表现自我的小天地，取得了显著的效果。
区体育艺术2+1展示活动中，我校艺术社团展示吸引了来宾的关注，这是学生展示自己技能的大舞台，让每个学生有更多的出彩机会，让学生更加自信阳光地展示自我。
我校是自治区团委“牵手行动”工作试点单位，我们在管理社团中发现，参与社团的临界学生群体占很大一部分。这一部分学生虽然学习成绩不是很好，但对参与各类活动有浓厚的兴趣，我校根据学生兴趣爱好、特长创造性开展社团活动，使一部分重点青少年群体从中得到重视，树立了自信心和良好的心态。通过社团发挥健康向上、丰富多彩的和谐校园文化，在教育管理矫正不良行为青少年方面具有独特的作用。
（3）管理机制自主化
在社团管理机制上，我们强调学生的主体性和自主化运作。让社团成员们积极参与策划，将活动的主题、目的和程序，活动的时间、地点，以及相关人员及其职责等都事先做好筹划，以使活动有章可循，有序开展。
四、深入开展以爱国主义为核心的民族团结教育
学校民族团结教育中即重视传授知识，更注重抓住根本，把握住民族团结教育的本质要求。通过以爱国主义为核心的民族团结教育使师生逐步形成正确的国家观和民族观，增强民族自尊心、自信心和向心力、凝聚力。
1、坚决抵御和防范宗教向校园渗透。
我们始终把维护民族团结、反对民族分裂作为长期的战略任务和重要教育内容，牢固树立稳定压倒一切的思想，认真开展了民族团结模范处室、班级、个人创建活动；“讲、防、促”教育主题班会、家长培训、专家讲座、国旗下的讲话、黑板报评比、学生手抄报评比等活动。组成了由校长、书记、德育副校长、政治、历史老师、班主任参与的校内外宣讲团，开展不同层次的主题宣讲活动。我校古丽马兰木老师代表区教育局，在乌鲁木齐经济技术开发区，宣讲比赛中获得第一名。这些扎实有效宣教活动的开展深化了马克思主义“五观”、中国共产党“三史”、新疆“三史”教育，增强了广大师生维护民族团结的自觉性，坚决抵御民族分裂主义和宗教极端思想渗透。
2、以现代文化为引领，拓宽教育活动新途径。
学校是现代文化培育传播的阵地、高地，为了进一步增进各民族群众的相互认识、了解，有利于师生形成共同的价值取向、理想追求，增强各民族的团结和“四个认同”，我们在创新民族团结教育形式，拓宽教育活动新途径上，做了一些有益的尝试。
2012年92中与天津微山路中学首次建立了跨区域的民族团结“手拉手”友好共建学校。先进的教育理念、成功的内高班办学经验，从高效课堂评价、导学案的实施到围绕“责任教育”、“民族团结教育”
的创新做法，让我们每年有两批次的教师参加互换、文化游学的交流活动，收获满满。在微山路中学的宿舍里，第一次出疆的买买提依明老师，激动地说“我要记下这感受、见闻，回去与我的学生分享，鼓励他们都来内高班学习！文化的交流，在这里碰撞出欣赏的火花。 2014年9月中旬，我们参加了由自治区少工委和对口支援上海市少工委举办的“手拉手，心连心，民族团结一家亲”为主题的少年融情交流活动，92中与上海天山初级中学建立了“手拉手”帮扶结对学校。我们组织开展了“书信来往 表达诚意”“童心真情 绘画展
才”“ 手绘新年卡 千里送祝福”等主题交流活动，并借助新媒体实现了校校、生生、师师三方立体化的结对交流。我校一位维吾尔族少先队员在寄往上海结对朋友的贺卡中这样写到：“过去可能有人不了解新疆，但是我们希望通过这个活动，让更多人知道新疆的美丽、新疆的友好，消除误解，让我们成为伙伴！”
为了保证“手拉手，心连心，民族团结一家亲”的跨省交流质量，92中把跨地区“手拉手”活动当成一种德育课程来实施，以“文化交流”“民族团结”为支点进行课程设计和研究（研究课题获得市级2014——2015德育小课题立项），让我们的跨越新疆上海两地的“手拉手”活动既有实践探索又有理论研究的支持，使活动的组织更加规范、科学、有序，效果显著，2015年2月中国青年报记者采访了我校团委书记刁维琼老师，2015年4月17日中国青年报刊登了有关上海天山初级中学与乌鲁木齐市第92中学开展“手拉手”活动的报道，我校也受到了自治区团委、乌鲁木齐市团委的表扬。
我们在“津新”“沪新”两地成功开展“手拉手”交流活动中，最大的体会是：坚持以现代文化为引领，有利于营造尊重差异、包容多样、相互欣赏的文化氛围，促进各族人民和睦相处；有利于增强师生现代文化视野下的国家意识、公民意识、法治意识和民主平等意识，有利于促进师生自觉追求现代文明生活方式，做现代文化的践行者、传播者，做新疆精神的实践者、推进者。
3、开放的92中民族团结教育课程
我们构建了以学生发展为本的“开放型”民族团结教育课程体系, 把整个课程分成探讨研究板块、体验板块、交流板块。在课程探讨研究板块的核心课程里，构建了“开放性”课堂教学新模式；在体验板块、交流板块的拓展课程中构建了“开放式”的实践教育模式；课程强调的是学生的积极性、主动性和选择性，强调的是学生自发、自觉、自然的参与其中。课程文化的价值取向是人文化和文明化。即通过课程实施，培养各族学生的民族团结意识；提高各族学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性；增强各民族的向心力和凝聚力。开放式的民族团结教育课程实施，在巩固和发展92中“平等、团结、互助、和谐”的各民族关系，发挥了重要的作用。学校先后荣获了乌鲁木齐市经济经济开发区（头区）钢城管委会、乌鲁木齐市经济技术开发区（头区）、乌鲁木齐市级民族团结进步模范单位的光荣称号。
五、重点青少年群体的临界预防教育工作卓有成效。
多年来我校违法犯罪率为零，这与我们开展重点青少年群体的临界预防教育工作卓有成效分不开。
2012年自治区团委在我校开展重点青少年群体服务管理和预防犯罪“牵手行动”的试点工作。通过我们自己摸排调研，将缺乏良好的行为习惯，家庭教育缺失、丧失学习信心的学困生、列为我校的重点青少年群体。
我们依靠学校团委、德育处教育专业工作力量，有针对性地采取教育、管理，使这些重点青少年群体的权益受到保护，进一步防止了这些临界群体的未成年人犯罪。
在教育转化过程中，发挥学校教育共同体的创造力，以良好校园文化，润物细无声的对青少年群体进行分类引导的教育取得了一定成效。尤其是对学困生采取的“四不”、“五先”原则做法（“四不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先），在教育管理矫正不良行为青少年方面发挥了独特作用，受到了自治区团委的肯定，并作为一项成功经验在自治区团委专题工作会议上推广交流。
第四部分 依法治校 依法执教
我校全面落实依法治校示范校创建的各项要求，加快依法治校工作进程中，把依法治校作为一项重要工作来抓。
1、健全教职工代表大会制度，充分行使民主管理与监督。
（1）坚持和完善教代会制度。
学校坚持教代会制度，充分发挥教代会参与学校民主决策、民主管理、民主监督的作用，对于有关学校发展和教师切身利益的重大事件，都通过教代会广泛征求教职工的意见和建议，对教职工提出的提案和合理化建议，我们召开党政工联席会议，进行认真讨论、认真研究、认真答复、认真落实，对暂不能落实的提案，则在教职工代表大会上予以说明，并且积极争取，尽快予以落实。
（2）实施民主管理、让教职工参与学校决策
切实为教职工参政议政提供平台，让每一位教职工都关心了解学校的发展，都参与学校的管理，充分体现了教职工的主人翁地位。学校继续坚持以人为本，突出制度化、规范化管理。建立健全了带有根本性和长期性的制度，为依法治校提供政策依据，为构建特色民汉合校提供制度保障。民汉合校以来，结合发展实际，修订和完善并通过了《学校十二五发展规划》、《教师绩效奖考核方案》、《班主任班级管理审量化考核方案》、《教坛新秀、教学能手、学科带头人评选方案》、《考勤制度》、《学校行政管理制度》《学校章程》《校徽、校歌》等，教代会之后，对于会上通过的制度都能形成大会决议并逐步落实，从而依法保障了教师对学校重大决策事项的知情权和参与权
2、依法建立健全学校各项管理制度。
修订学校章程；建立健全教师队伍管理与考核制度；建立教师学生申诉制度。规范了学生管理制度；严格执行财务管理制度。建立、完善校务公开的工作机制；建立学校重大决策责任追究制度等
建章立制是落实依法治校的具体措施，依照宪法、法律、法规和规章结合学校实际情况，依法制定和修改学校章程、制度，保证了学校各部门、各岗位工作有序高效运作，杜绝了违规办学行为，保证了教师学生的各项权益。使学校管理走上了规范化、制度化轨道
3、加强法制教育，打好依法治校的基础
我校认真贯彻落实国家教委、中央综治委和司法部《关于加强学校法制教育的意见》，把法制教育作为依法治校的基础和实施素质教育的重要内容，坚持课堂教学为主，多种形式并举，努力做到“五个结合”：一是法制教育与课堂文化教育相结合。把法律知识教育列入学校教育计划，作为必修课内容。做到每周上一节法制课，真正做到计划、教材、课时、师资“四落实”，努力使青少年学生法制教育工作更加规范、更加系统、更具效果。二是把法制教育与德育教育相结合，深化法制教育内容。一方面，加强思想政治教育；另一方面，把法制教育融入学生的日常行为规范教育中，使学生在规范日常行为中接受法制教育。特别是开展依法治校工作后，制定各种规章制度本身就是化法为规的产物，青少年学生在潜移默化中既学到了基本法律知识，又提高了遵纪守法的自觉性。三是把法制教育与校园文化活动相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的兴趣和积极性。一方面，充分运用学校法制园、班级法制角、橱窗、墙报等学校最常规的法制宣传阵地普法。另一方面，组织学生举办兴趣小组，开展法律知识竞赛、法制夏令营等多种形式的活动。四是把法制教育与师风师德教育和提高教育素质相结合。加强师风师德教育，提高教师自身素质特别是法律素质，是加强学生法制教育的前提。五是构建学校、家庭、社会联动相结合的教育网络。我校通过开展“三个延伸”，建立社会、学校、家庭一体化的教育网络，使青少年学生全方位地受到法制教育和熏陶。第一，向课外延伸。充分利用第二课堂和社会实践，通过组织学生参加少年法庭旁听、参观青少年法制教育基地和进行社会调查等形式，使青少年学生在参与中受到生动、形象的法制教育。第二，向家庭延伸。坚持学校教育与家庭教育并重，通过举办家长培训班的形式，使家长形成正确家庭教育观和人才观。第三，向社会延伸。充分动员社会力量协助和支持学校法制教育。首先通过聘请钢南派出所所长担任法制校长，协助学校制定法制教育计划和完善管理制度，指导法制教育活动，为学校上法制课。
通过加强对学校依法治理工作的领导，坚持“以人为本，以法为准”的宗旨，抓好依法治校各项措施的落实，增强了学校领导、教师、学生的法制观念和依法办事能力，提高了学校依法决策、民主决策和科学决策水平，形成了符合法治精神的育人环境，维护了学生、教师、学校的合法权益，在校生犯罪率为零，增强了学校领导、教师、学生的法制观念，提高了学校依法决策、民主决策和科学决策水平，形成了符合法治精神的育人环境，维护了学生、教师、学校的合法权益，保证了国家教育方针和学校各项工作的顺利实施
4、坚持以人为本，依法保障教师学生合法权益。
（1）学校依法保障教师开展教学、科研、参加进修培训等各项权利；保障教师应得的福利待遇，工资、奖金及时足额发放到教师手中；学校建立了教师申诉制度，成立了校内纠纷申诉人民调解委员会，依法调解教师与教师、教师与学校、教师与学生之间的矛盾。申诉和调解委员会自成立以来，共受理多起小纠纷，经过调解，当事人愉快地达成了和解，促进了良好的校风的形成。
（2）依法执教，保障学生合法权益。在课程设置上，我校严格执行上级主管部门下达的课程计划、开齐课、上足课，保证每一位孩子都享有合法的受教育的权利。在常规教育教学检查中，执行日常课堂教学写实制度，由学生如实记载教师的课堂教学情况，及时发现问题，及时整改，确保上课质量的不断提高。在教职工考核上，学校还吸纳学生积极参加教职工的年度考核和师德考核，学生的测评和家长的测评在考核中均占有重要地位。在学生管理上，注意尊重学生人格，学校建立了学生申诉制度，及时收集学生反映的各类问题，接受学生申诉，调查落实后，查证属实的，对责任人依据有关规定严肃处理。在违纪学生处理时，学校严格执行听证会程序，给学生提供申辩机会，学生维权社成员和学生的监护人全程参与，提供调查资料，参与处理意见，确保事件处理的公平合理性。
第五部分学校德育工作存在的问题及今后努力的方向
一、存在问题：
1、学校对流动人口子女的德育工作研究不足，在相关活动的开展上针对性不强。
2、个别教师的育人理念陈旧，方法、手段单一。
3、校园文化在展示特色、理念上整体构思与工作推进不够。
二、今后努力的方向：
1、以创建全国文明城区为契机，发挥文明示范班的示范作用和自我教育作用，促进班风、学风、校风的建设。
2、健全德育导师制度，使谈心谈话、心理辅导、家庭访问等教育形式规范化和制度化，力争使每一位学生都有一位自己信任的导师。
3、发挥家长委员会的作用，充分发掘一切可以利用的教育资源，动员和调动一切可以利用的教育力量，努力完善学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
4、关注学生和教师的心理健康问题，积极探索“抓系统、重健康、促发展”的心理健康教育最优化模式。
5、今年下半年，政府将投入2100万元用于教学楼建设，这是一个提升校园文化氛围的好契机，我们一定要早早谋划、设计。
总之，学校德育工作要牢固树立全员育人、以提高学生思想素质和道德水准为核心，一切为学生的全面发展服务的思想，努力以践行社会责任核心价值观，促进班风、学风、校风建设，为培养社会主义事业的建设者而不懈努力！
2015年4月18日
乌鲁木齐市第92中德育示范学校、依法治校示范校创建汇报材料