质量及其测量教案
教材分析
该节内容是七年级上册第一章的内容，在这一阶段的学生刚从小学跨入当初中，是一个转折型的阶段，所以学好这一节很重要。本节教材主要通过一些实例使学生认识到质量反映物体所含物质的多少，然后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、位置的改变而发生变化。由于学生在日常生活中很少接触到天平这种较为精密的测量工具，因而教材先介绍天平的主要结构，天平的调整使用方法及读数方法，然后安排多种形式的实验练习使学生掌握托盘天平的使用技能。对于天平的量程，游码标尺的最小刻度值也要求学生形成深刻印象。这对于学生养成良好的实验习惯是很重要的。
学情分析
对于七年级的学生而言，质量这一概念他们在小学中有所涉及，但不是科学里系统的，而是数学里一些简单的质量单位转化而已，而且在现实生活中很多东西都是要涉及到质量的，所以对于他们而言质量是个若远似近的概念，所以教师要将学生脑中零散的质量概念个给系统化。而该阶段的学生在小学中已经有了一定的阅读能力，所以在理论部分他们完全可以自主学习掌握知识，而实验动手的能力在小学时他们因为自己动手做实验的机会较少，所以相对欠缺点，此时教师该慢慢地引导，促进学生的动手能力。
教法指导
1. 授课思路与方法
根据因材施教、直观性和量力性原则以及教材和学校实验器材的配备特点，每两个学生配备一架天平，采用边演示边讲解边讨论指导学生动手操作练习的方法，使学生掌握天平的调节和使用。
2. 课时安排
本节共安排2课时，其中学生实验占1课时
一、教学目标
㈠认知目标
1. 初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
2. 会正确使用托盘天平称质量。
3. 对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
4. 对身边一些传统的质量单位也有所了解。
㈡能力目标
1．培养观察能力。观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数．
2．培养实验动手能力。通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量． 知道使用天平时应注意的问题．
3．培养分析概括能力。通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变．
4．培养思维能力。利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念． ㈢情感目标
1. 通过对天平的操作实验、观察、分析、归纳，教给学生实验手段以及探索自然奥秘的科学方法。
2. 培养良好的操作习惯。通过实验时用镊子取砝码等细节培养学生实验操作时的良好习惯。
3. 激发学生学习自然的兴趣。
二、教学重点与难点
⒈教学重点：质量的概念理解，质量的单位及其转换，托盘天平的正确使用。 ⒉教学难点 ：质量的性质及天平的读数。
三、教具准备
演示用：托盘天平一架，铁钉，铁皮，纸张若干，两个烧杯（装上不同质量的水） 学生用（2人）：托盘天平一架，小木块一块，同一规格小螺钉10枚，铁丝一条，橡皮泥，矿泉水瓶，剪刀，一只烧杯，一小纸包食盐。
四、教学过程
㈠物体质量
1. 向学生展示准备好的教具，将一枚铁钉和铁皮一组，一张纸和一叠纸一组，两只装不同质量水的烧杯里的水一组，
提问：观察这三组物体，它们两两之间有什么不同？
这三组物体的组成都是相同的，只是它们所含的多少不同而已，从这一点上可以引导学生思考这一物理量的本质，从而引出新课——质量及其测量和质量的概念——物体含有物质的多少叫做质量。
2. 在PPT 上展示一些生活中常见的物体的质量，这些物体有从微观的细菌等小质量的物体一步步递进到大象等大质量的物体，在让学生从微观到宏观地感受质量中时，
提问：联系生活实际以及小学时所学习的知识，你们在生活中常见的质量单位有哪些？
在学生回答的基础上总结质量的单位，之后让学生自己阅读教材里质量单位的转换（3分钟时间），于此同时教师在黑板上书写：（ ）吨=1千克=（ ）克=（ ）毫克，让学生一起回答黑板上的该怎么填。
随后口头提问：0.47吨=（ ）千克 69千克=（ ）吨 0.63千克=（ ）克=（ ）毫克
3在介绍学生知道标准质量单位后还要让学生知道生活中传统的质量单位， 提问：在你们跟父母去菜市场买菜的时候，买菜叔叔阿姨用的是什么单位，和我们刚才说的一样吗？
在现在生活中，学生在学习科学的同时很少涉及传统中的一些东西，告诉学生传统质量单位与标准质量单位之间的转换是：1千克=2斤=20两。
㈡测量质量的工具
讨论：大家平时在家里活超市，市场中见过及用过的测量质量的工具有哪些？ 小结：磅秤、电子秤、托盘天秤、杆秤，引出实验室常用的是托盘天平。 ㈢天平的使用
⒈托盘天平的基本构造（教师结合PPT 和实物进行介绍，要求学生注意观察）：天平由横梁、指针、标尺、托盘、平衡螺母、横梁标尺、游码、底座、砝码和砝码盒组成）
⒉原理：
⑴只有两个盘里的质量相等，横梁才停在水平位置，或者说横梁平衡。
⑵移动标尺上的游码相当于向天平盘里加砝码。左盘物体质量=右盘砝码总质量+游码质量。
⒊使用方法（教师演示）：
⑴天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线。（指明游码左边的一条线指在“0”刻度线）
⑵调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。（问：若指针偏左，哪边重？右边平衡螺母怎么调？左边平衡螺母怎么调？）找出调节平衡规律。
⑶把被测木块放在左盘，强调不能错放到右盘。
估计物体的质量，用镊子夹取适当的砝码轻放到右盘（指明砝码的放置顺序应由大到小），根据右盘的高低，增减砝码或适当移动游码使天平恢复平衡。 强调在称量过程中不能再去调节平衡螺母，只能用加减砝码或移动游码达到天平的平衡。
具体举例游码刻度的读法。明确每一大格和每一小格代表的质量数，读数时应读游码左边的质量值。
4. 学生自己使用天平
⑴按刚才使用的演示方法指导学生正确称量木块的质量。
⑵提问：向一个小铁钉那样的小质量物体可以直接去测一个的质量吗？
让学生试试，当他们发现指针偏转很少的时候让学生思考该怎么办，之后再让学生拿十枚铁钉一起测质量试试，告诉他们十枚的总质量除以十就是每枚的质量了，从而可以让学生知道小质量物体测量的方法。
5. 继续让学生讨论：当物体放错放在右盘，砝码放在左盘，这时的读数是砝码的质量+游码的质量吗？
学生讨论后小结：这时物体的质量=砝码的质量—游码的质量。基于此再次提醒学生测量物体质量时一定是要左物右码。
㈣质量的性质
将学生分为两组，其中一组学生做：先称量完整的矿泉水瓶的质量（去盖子和外面的广告纸），随后用剪刀把矿泉水瓶剪碎，再将全部的碎片放到天平上称量，比较前后质量的变化。另一组学生做：先称量烧杯和它里面的水的质量和那纸包食盐的总的质量，随后将食盐溶解到水中再称那杯食盐水的质量（当然把包食盐的纸也是一起放到天平上的），比较前后的质量变化。
完成食盐后，两组学生交换实验结果，讨论得出的结论。
物体的质量不会因为物体的形状及状态的改变而改变，学生通过亲自动手操作可以进一步得理解这个性质，如果知识单纯得去解释这点，有点难以理解。 ㈤天平的维护
问：能用天平称一张纸的质量吗？能称15斤苹果的质量吗？
指导学生了解天平铭牌所示的测量范围和感量，让学生明确天平是精密仪器，提出天平应维护的要求，并进行爱护公物，培养良好实验习惯的教育。 ㈥小结练习
⑴一只鸡蛋的质量约为（ ）
(A)6000毫克 (B)600克 (C)0.06千克 (D)0.0006吨
⑵用托盘天平在称量的时候，如果左盘稍上翘，表明（ ）
(A)砝码的质量比物体的质量大，应向左移动游码
(B)砝码的质量比物体的质量大，应向右移动游码
(C)砝码的质量比物体的质量小，应向左移动游码
(D)砝码的质量比物体的质量小，应向右移动游码
⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的错误
⑷某宇航员质量为75千克，若月球对物体的引力只有地球的1/6，那么宇航员到达地球时，质量为
⑸用已经调好的天平称一只鸡蛋的质量，当右盘放50克和10克砝码，游码移至如图所示位置，则鸡蛋质量为 克。
⑹使用托盘天平测量一本书的质量，请从下列操作步骤中选出所需项目，并按操作先后顺序排列（用字母表示）：
(A)把平衡螺母旋到左端尽头
(B)移动游码，使指针对准标尺的中央
(C)把书放在左盘
(D)把游码移到横梁标尺左端“0”点上
(E)用镊子往右盘加适量的砝码，使天平大致平衡
(F)旋动平衡螺母，使天平平衡
(G)统计砝码总质量，加上游码刻度值
(H)把游码移到横梁标尺正中央
(I)用镊子把砝码全部放回砝码盒
㈦ 板书
1. 质量的概念：物体含有物质的多少叫做质量。
2. （ ）吨=1千克=（ ）克=（ ）毫克。
3. 左物右码
质量及其测量教案
教材分析
该节内容是七年级上册第一章的内容，在这一阶段的学生刚从小学跨入当初中，是一个转折型的阶段，所以学好这一节很重要。本节教材主要通过一些实例使学生认识到质量反映物体所含物质的多少，然后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、位置的改变而发生变化。由于学生在日常生活中很少接触到天平这种较为精密的测量工具，因而教材先介绍天平的主要结构，天平的调整使用方法及读数方法，然后安排多种形式的实验练习使学生掌握托盘天平的使用技能。对于天平的量程，游码标尺的最小刻度值也要求学生形成深刻印象。这对于学生养成良好的实验习惯是很重要的。
学情分析
对于七年级的学生而言，质量这一概念他们在小学中有所涉及，但不是科学里系统的，而是数学里一些简单的质量单位转化而已，而且在现实生活中很多东西都是要涉及到质量的，所以对于他们而言质量是个若远似近的概念，所以教师要将学生脑中零散的质量概念个给系统化。而该阶段的学生在小学中已经有了一定的阅读能力，所以在理论部分他们完全可以自主学习掌握知识，而实验动手的能力在小学时他们因为自己动手做实验的机会较少，所以相对欠缺点，此时教师该慢慢地引导，促进学生的动手能力。
教法指导
1. 授课思路与方法
根据因材施教、直观性和量力性原则以及教材和学校实验器材的配备特点，每两个学生配备一架天平，采用边演示边讲解边讨论指导学生动手操作练习的方法，使学生掌握天平的调节和使用。
2. 课时安排
本节共安排2课时，其中学生实验占1课时
一、教学目标
㈠认知目标
1. 初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
2. 会正确使用托盘天平称质量。
3. 对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
4. 对身边一些传统的质量单位也有所了解。
㈡能力目标
1．培养观察能力。观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数．
2．培养实验动手能力。通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量． 知道使用天平时应注意的问题．
3．培养分析概括能力。通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变．
4．培养思维能力。利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念． ㈢情感目标
1. 通过对天平的操作实验、观察、分析、归纳，教给学生实验手段以及探索自然奥秘的科学方法。
2. 培养良好的操作习惯。通过实验时用镊子取砝码等细节培养学生实验操作时的良好习惯。
3. 激发学生学习自然的兴趣。
二、教学重点与难点
⒈教学重点：质量的概念理解，质量的单位及其转换，托盘天平的正确使用。 ⒉教学难点 ：质量的性质及天平的读数。
三、教具准备
演示用：托盘天平一架，铁钉，铁皮，纸张若干，两个烧杯（装上不同质量的水） 学生用（2人）：托盘天平一架，小木块一块，同一规格小螺钉10枚，铁丝一条，橡皮泥，矿泉水瓶，剪刀，一只烧杯，一小纸包食盐。
四、教学过程
㈠物体质量
1. 向学生展示准备好的教具，将一枚铁钉和铁皮一组，一张纸和一叠纸一组，两只装不同质量水的烧杯里的水一组，
提问：观察这三组物体，它们两两之间有什么不同？
这三组物体的组成都是相同的，只是它们所含的多少不同而已，从这一点上可以引导学生思考这一物理量的本质，从而引出新课——质量及其测量和质量的概念——物体含有物质的多少叫做质量。
2. 在PPT 上展示一些生活中常见的物体的质量，这些物体有从微观的细菌等小质量的物体一步步递进到大象等大质量的物体，在让学生从微观到宏观地感受质量中时，
提问：联系生活实际以及小学时所学习的知识，你们在生活中常见的质量单位有哪些？
在学生回答的基础上总结质量的单位，之后让学生自己阅读教材里质量单位的转换（3分钟时间），于此同时教师在黑板上书写：（ ）吨=1千克=（ ）克=（ ）毫克，让学生一起回答黑板上的该怎么填。
随后口头提问：0.47吨=（ ）千克 69千克=（ ）吨 0.63千克=（ ）克=（ ）毫克
3在介绍学生知道标准质量单位后还要让学生知道生活中传统的质量单位， 提问：在你们跟父母去菜市场买菜的时候，买菜叔叔阿姨用的是什么单位，和我们刚才说的一样吗？
在现在生活中，学生在学习科学的同时很少涉及传统中的一些东西，告诉学生传统质量单位与标准质量单位之间的转换是：1千克=2斤=20两。
㈡测量质量的工具
讨论：大家平时在家里活超市，市场中见过及用过的测量质量的工具有哪些？ 小结：磅秤、电子秤、托盘天秤、杆秤，引出实验室常用的是托盘天平。 ㈢天平的使用
⒈托盘天平的基本构造（教师结合PPT 和实物进行介绍，要求学生注意观察）：天平由横梁、指针、标尺、托盘、平衡螺母、横梁标尺、游码、底座、砝码和砝码盒组成）
⒉原理：
⑴只有两个盘里的质量相等，横梁才停在水平位置，或者说横梁平衡。
⑵移动标尺上的游码相当于向天平盘里加砝码。左盘物体质量=右盘砝码总质量+游码质量。
⒊使用方法（教师演示）：
⑴天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线。（指明游码左边的一条线指在“0”刻度线）
⑵调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。（问：若指针偏左，哪边重？右边平衡螺母怎么调？左边平衡螺母怎么调？）找出调节平衡规律。
⑶把被测木块放在左盘，强调不能错放到右盘。
估计物体的质量，用镊子夹取适当的砝码轻放到右盘（指明砝码的放置顺序应由大到小），根据右盘的高低，增减砝码或适当移动游码使天平恢复平衡。 强调在称量过程中不能再去调节平衡螺母，只能用加减砝码或移动游码达到天平的平衡。
具体举例游码刻度的读法。明确每一大格和每一小格代表的质量数，读数时应读游码左边的质量值。
4. 学生自己使用天平
⑴按刚才使用的演示方法指导学生正确称量木块的质量。
⑵提问：向一个小铁钉那样的小质量物体可以直接去测一个的质量吗？
让学生试试，当他们发现指针偏转很少的时候让学生思考该怎么办，之后再让学生拿十枚铁钉一起测质量试试，告诉他们十枚的总质量除以十就是每枚的质量了，从而可以让学生知道小质量物体测量的方法。
5. 继续让学生讨论：当物体放错放在右盘，砝码放在左盘，这时的读数是砝码的质量+游码的质量吗？
学生讨论后小结：这时物体的质量=砝码的质量—游码的质量。基于此再次提醒学生测量物体质量时一定是要左物右码。
㈣质量的性质
将学生分为两组，其中一组学生做：先称量完整的矿泉水瓶的质量（去盖子和外面的广告纸），随后用剪刀把矿泉水瓶剪碎，再将全部的碎片放到天平上称量，比较前后质量的变化。另一组学生做：先称量烧杯和它里面的水的质量和那纸包食盐的总的质量，随后将食盐溶解到水中再称那杯食盐水的质量（当然把包食盐的纸也是一起放到天平上的），比较前后的质量变化。
完成食盐后，两组学生交换实验结果，讨论得出的结论。
物体的质量不会因为物体的形状及状态的改变而改变，学生通过亲自动手操作可以进一步得理解这个性质，如果知识单纯得去解释这点，有点难以理解。 ㈤天平的维护
问：能用天平称一张纸的质量吗？能称15斤苹果的质量吗？
指导学生了解天平铭牌所示的测量范围和感量，让学生明确天平是精密仪器，提出天平应维护的要求，并进行爱护公物，培养良好实验习惯的教育。 ㈥小结练习
⑴一只鸡蛋的质量约为（ ）
(A)6000毫克 (B)600克 (C)0.06千克 (D)0.0006吨
⑵用托盘天平在称量的时候，如果左盘稍上翘，表明（ ）
(A)砝码的质量比物体的质量大，应向左移动游码
(B)砝码的质量比物体的质量大，应向右移动游码
(C)砝码的质量比物体的质量小，应向左移动游码
(D)砝码的质量比物体的质量小，应向右移动游码
⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的错误
⑷某宇航员质量为75千克，若月球对物体的引力只有地球的1/6，那么宇航员到达地球时，质量为
⑸用已经调好的天平称一只鸡蛋的质量，当右盘放50克和10克砝码，游码移至如图所示位置，则鸡蛋质量为 克。
⑹使用托盘天平测量一本书的质量，请从下列操作步骤中选出所需项目，并按操作先后顺序排列（用字母表示）：
(A)把平衡螺母旋到左端尽头
(B)移动游码，使指针对准标尺的中央
(C)把书放在左盘
(D)把游码移到横梁标尺左端“0”点上
(E)用镊子往右盘加适量的砝码，使天平大致平衡
(F)旋动平衡螺母，使天平平衡
(G)统计砝码总质量，加上游码刻度值
(H)把游码移到横梁标尺正中央
(I)用镊子把砝码全部放回砝码盒
㈦ 板书
1. 质量的概念：物体含有物质的多少叫做质量。
2. （ ）吨=1千克=（ ）克=（ ）毫克。
3. 左物右码