【摘 要】
听、说、读、写是小学语文教学的基本任务。而写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，同时也影响他们对汉语的理解能力与表达能力。《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础。是1—2年级的教学重点。因此，语文教师应加强学生的写字指导，做到规范、端正、整洁。
【关键词】
写字教学 规范 书写习惯
写字教学是低年级语文教学工作的重头戏，语文教师应以《小学语文课程标准》为指导，强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯的同时感受祖国文字的神奇和魅力，从而受到美的感染和熏陶。具体教学中，教师可以从以下几个方面着手：
一、运用多种教学形式，激发学生写字兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，同样，在写字教学中也需要教师运用智慧和情感来激发学生的学习兴趣。低年级学生对周围的事物都很好奇，教师可根据学生这一心理特点，运用多种教学形式来提高写字教学的有效性。如教师可以根据汉字的结构特点用挂图讲解一些象形字的由来，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH动画来讲解汉字的书写笔顺，增强学生的形象记忆能力。在向学生讲解笔顺规则时，笔者以“口诀”为突破口，增强学生的学习热情，“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关”。类似这样的教学，学生不但不会觉得写字枯燥乏味，而且会感觉到妙趣横生，从而为语文课堂教学注入新鲜的活力。
二、加强字贴临摹练习，规范学生书写习惯
字贴具有很强的示范作用。低年级学生模仿能力比较强，教师要根据小学生的年龄帮助他们挑选合适的字贴。在习字时要先摹后临、临摹结合。把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔（也可以用钢笔）照着字帖上的字一点一画地“描红”。每周安排一至两节课，加强此方面的练习，让学生体会汉字的结构，虽然临摹的过程有点“依葫芦画瓢”，但久而久之学生就会从中找到汉字的规律，再结合字贴仔细核查，会发现自己书写过程中的不足之处，再次进行对比和研究，反复练习会有较大的进步和提高。这对于规范学生的书写习惯大有裨益。
三、定期进行写字交流，及时表扬激励学生
小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。
四、积极拓展习字途径，成功实现人机交流
除了传统的习字方式，教师也可以充分发挥网络优势，积极拓展学生的习字途径，让学生通过计算机来学习写字，成功实现人机交流。以《学生学汉字》软件为例，本软件通过图、文、音、动画四者的结合，将汉字的写法、读音、注音完整地体现在使用者的面前，从而帮助学生在欣赏动画的同时掌握汉字的笔画及读音，最大限度帮助用户记住各个汉字的特点，非常适合低年级学生使用。还有《悟空识字》也是一款适合5—8岁的小朋友早期阅读和识记的识字软件，这个软件以西游记故事为背景，能够帮助学生快乐地学习1200个最常用的汉字，针对学生的记忆特点，把识字过程分为了三个阶段：快乐学习、快速学习、准确掌握。相比较传统的教学方法，《悟空识字》软件更具趣味性和高效性，是学生们学习汉字、书写汉字的好帮手。
五、加强中国传统教育，提升中国书法内涵
我们常说“字如其人”。养成良好的书写习惯不仅会使汉字更加整洁和美观，而且经过长时间地练习也会影响学生的性格。低年级的小学生正是习字的黄金阶段，在写字教学中，教师应渗透中国的传统教育，把我国的一些书法家的故事讲给大家听，如王羲之练字的故事：王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。甚至吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。类似的故事不仅给教学增添了情趣，也提升了中国书法的丰富内涵，对学生起到潜移默化的教育作用，对于磨练学生坚忍不拔的品质起到了积极的促进作用。
总之，小小汉字奥妙无穷。语文教师要充分依据学生的心理特点和年龄特点开展丰富多彩的识字教学，需运用多媒体、挂图、计算机软件等多种形式调动学生的各种感官参与教学。教师在教学过程中要加强方法指导，不断激励学生克服困难，持之以恒，加强学生内心体验，充分享受写字给他们带来的成功与愉悦感，只有这样，才能使低年级的识字教学充满激情，学生也才能在练习中找到成功与自信。
【参考文献】
[1]陈春艳.新课程下小学生识字教学的尝试[J].新课程，2012（05）
[2]赵光强.周万华谈小学生识字教学的有效途径[J].新课程研究，2012（07）
[3]杨霞银.让字形留在孩子的记忆深处——浅谈识字教学中记忆力训练的有效性[J].小学时代，2012（03）
[4]张会敏.小学生识字教学的途径与方法浅议[J].金色年华，2012（01）
【摘 要】
听、说、读、写是小学语文教学的基本任务。而写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，同时也影响他们对汉语的理解能力与表达能力。《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础。是1—2年级的教学重点。因此，语文教师应加强学生的写字指导，做到规范、端正、整洁。
【关键词】
写字教学 规范 书写习惯
写字教学是低年级语文教学工作的重头戏，语文教师应以《小学语文课程标准》为指导，强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯的同时感受祖国文字的神奇和魅力，从而受到美的感染和熏陶。具体教学中，教师可以从以下几个方面着手：
一、运用多种教学形式，激发学生写字兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，同样，在写字教学中也需要教师运用智慧和情感来激发学生的学习兴趣。低年级学生对周围的事物都很好奇，教师可根据学生这一心理特点，运用多种教学形式来提高写字教学的有效性。如教师可以根据汉字的结构特点用挂图讲解一些象形字的由来，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH动画来讲解汉字的书写笔顺，增强学生的形象记忆能力。在向学生讲解笔顺规则时，笔者以“口诀”为突破口，增强学生的学习热情，“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关”。类似这样的教学，学生不但不会觉得写字枯燥乏味，而且会感觉到妙趣横生，从而为语文课堂教学注入新鲜的活力。
二、加强字贴临摹练习，规范学生书写习惯
字贴具有很强的示范作用。低年级学生模仿能力比较强，教师要根据小学生的年龄帮助他们挑选合适的字贴。在习字时要先摹后临、临摹结合。把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔（也可以用钢笔）照着字帖上的字一点一画地“描红”。每周安排一至两节课，加强此方面的练习，让学生体会汉字的结构，虽然临摹的过程有点“依葫芦画瓢”，但久而久之学生就会从中找到汉字的规律，再结合字贴仔细核查，会发现自己书写过程中的不足之处，再次进行对比和研究，反复练习会有较大的进步和提高。这对于规范学生的书写习惯大有裨益。
三、定期进行写字交流，及时表扬激励学生
小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。
四、积极拓展习字途径，成功实现人机交流
除了传统的习字方式，教师也可以充分发挥网络优势，积极拓展学生的习字途径，让学生通过计算机来学习写字，成功实现人机交流。以《学生学汉字》软件为例，本软件通过图、文、音、动画四者的结合，将汉字的写法、读音、注音完整地体现在使用者的面前，从而帮助学生在欣赏动画的同时掌握汉字的笔画及读音，最大限度帮助用户记住各个汉字的特点，非常适合低年级学生使用。还有《悟空识字》也是一款适合5—8岁的小朋友早期阅读和识记的识字软件，这个软件以西游记故事为背景，能够帮助学生快乐地学习1200个最常用的汉字，针对学生的记忆特点，把识字过程分为了三个阶段：快乐学习、快速学习、准确掌握。相比较传统的教学方法，《悟空识字》软件更具趣味性和高效性，是学生们学习汉字、书写汉字的好帮手。
五、加强中国传统教育，提升中国书法内涵
我们常说“字如其人”。养成良好的书写习惯不仅会使汉字更加整洁和美观，而且经过长时间地练习也会影响学生的性格。低年级的小学生正是习字的黄金阶段，在写字教学中，教师应渗透中国的传统教育，把我国的一些书法家的故事讲给大家听，如王羲之练字的故事：王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。甚至吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。类似的故事不仅给教学增添了情趣，也提升了中国书法的丰富内涵，对学生起到潜移默化的教育作用，对于磨练学生坚忍不拔的品质起到了积极的促进作用。
总之，小小汉字奥妙无穷。语文教师要充分依据学生的心理特点和年龄特点开展丰富多彩的识字教学，需运用多媒体、挂图、计算机软件等多种形式调动学生的各种感官参与教学。教师在教学过程中要加强方法指导，不断激励学生克服困难，持之以恒，加强学生内心体验，充分享受写字给他们带来的成功与愉悦感，只有这样，才能使低年级的识字教学充满激情，学生也才能在练习中找到成功与自信。
【参考文献】
[1]陈春艳.新课程下小学生识字教学的尝试[J].新课程，2012（05）
[2]赵光强.周万华谈小学生识字教学的有效途径[J].新课程研究，2012（07）
[3]杨霞银.让字形留在孩子的记忆深处——浅谈识字教学中记忆力训练的有效性[J].小学时代，2012（03）
[4]张会敏.小学生识字教学的途径与方法浅议[J].金色年华，2012（01）