现在很多教师反映，小学生难教，反复的强调被当成耳旁风，而且学习上的错误总是难以纠正。学生学习效率不高，语文教学质量提不上去成了教师们非常重视的教学教育问题。对此，我谈些个人看法。 一、养成良好的阅读习惯 一是爱读书、多读书的习惯。要培养学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。教师可结合课内学习向学生推荐课外读物，如学习古诗后，就让学生买一些带拼音和彩图的课外书来读。低年级学生喜欢卡通类读物，中高年级学生喜欢故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等。阅读的范围不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。这样学生才能博览群书，培养读书的兴趣，使他们充分体验到读书是人生一大乐趣。二是边读边想、熟读静思的习惯。“熟读静思”是我国传统的读书方法。熟读就是对重要的文章经过几遍、几十遍地读，达到滚瓜烂熟、倒背如流的程度。静思就是强调独立思考，要反复体味文章的思想感情和写作的巧妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。三是注意时时积累的习惯。一般对经典文章或精彩片段，我都要求学生在理解的基础上，通过背诵贮存脑中。这样促使学生积累大量的好词佳句，而且在背的过程中，他们也学习到一些表达方法，在平时说话和作文时就会根据需要自然地展现出来，有助于提高学生的语言表达能力。笔记包括两个方面：一是阅读时用符号在读物中勾画；二是常写读书笔记。 二、组织游戏教学活动 1.猜谜语。课堂上，我以猜谜的形式导入新课，首先让学生把谜语读正确、读流利。接下来，在反复读谜语之后，我让学生说说谜底是什么？学生们是第一次接触字谜。于是我作了友情提醒：“同学们，谜底是我们新学的生字哦！”一阵安静之后，教室里马上又热闹起来。等学生猜出第一句后，我就他们说说是怎么猜出来的。学生说得还算有理，然后我又告诉学生猜字谜的技巧。接下来的三个字，学生很容易地猜了出来，他们争先恐后地抢着猜，抢到的、猜中的格外开心。课后，我们又一起完成了《一课一练》，上面又有两个字谜：（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有，走没有驰有。（2）燕山有只燕，头尾全不见，心口送猎人，翅膀在伸展。第一个字谜学生一开始猜不出，后来我让学生自己动手试试写写，不一会儿，学生就猜了出来。第二个字谜刚出示，很多孩子就脱口而出。看来，孩子对猜字谜已乐在其中。 2.角色表演。课本剧的表演是一种很具有趣味性的学习方式。通过对课文的再造，让学生对其所扮演角色的语言、行为进行亲身体验。在这个过程中，学生不但要有意识地根据文本想象情景，更要有意识地把自身代入角色之中，说角色所说的话，做角色所做的动作。这就促使学生要熟悉文本，甚至要熟记文本，积极地发挥再造想象，把文本在脑海里还原成直观的视像，然后按着脑中再造起来的情景，通过语言和动作演绎出来。如一年级下册《两只小狮子》的教学可运用课本剧表演的教学方式。首先，在教师的引导下，让学生对课文有一定的理解，然后放手让学生自行研究演练课文。学生在一定知识准备的基础上，对角色进行深入细致的想象，探讨可以给这些角色设计什么样的动作，想象后就合作演绎出来。经过这种表演角色的理解、想象、演绎的过程，学生形象思维和动作思维都可以得到充分发挥。同时，表演带来的乐趣可以使学生主动学习、研究的意识得到触发。 三、关注学生对学习的兴趣 很多学生在学习上不感兴趣导致出现了不良的学习行为，有的教师忽略了这点，只一味地要求学生在学习上要用功，其实是没有找到根本原因。小学生学习往往是在兴趣的牵引下进行的，如果感受不到任何兴趣，就不会在意自己学习成绩的好坏，不会用心改正错误的学习行为。语文在教学过程中的所有因素都会影响学生的学习兴趣，如教材的组织、教学手段、教学形式等。如果教师忽略了学生的学习兴趣，单调地说教，把教材知识一字不漏地讲给学生听，学生会感到枯燥，听起来难以理解，提不起学习的精神，课堂气氛也变得沉闷，学得单板。相反，那些以不同教学形式和教学情境呈现的有趣的教学活动，能吸引学生的注意力，提起好奇心，引起学生的学习兴趣。在教学实践中我们经常发现，对有些教师的讲课，学生会注意力高度集中，被教师的教学艺术感染，学习热情高涨，积极参与教学互动，学习效率高。因此，教师要上好语文课，就必须关注学生对语文的学习兴趣，通过改革教学方法，让学生感受到语文的魅力，产生学习的愉悦感。 四、教师要给予学生积极的情绪体验 教师要转变学生的心理，让学生有积极的学习情绪，就要客观地看待学生，正确对待他们。我们不能以偏概全，因为学生犯的错误就全盘否定，说某某学生太笨了，太不听话了等等让学生感觉刺耳的话。人无完人，每个人都有优缺点，小学生身上也有闪光点值得教师注意和表扬。与其总是喋喋不休地教育学生、训斥学生，不如当面表扬学生，让学生发现教师对自己的认可，学生会因为教师的表扬非常开心，产生学习的勇气和信心。比如，我教的班上有位小刚同学，学习很好，成绩也不错，但是经常恶作剧，其他教师经常向班主任反映，学生也告状。如学教师讲话，给前排的学生后背画画、喜欢起哄等，都让我非常操心，我也曾经拿他没办法。记得有一次，他的调皮性格又犯了，我懒得批评他，无奈地说：“你太有才了，长大了能当明星，赛过周星驰。”没想到这句无心的玩笑话，让小刚同学非常受用，下课后还问要上什么学校才能当明星，我趁机教育他：“当明星一定要有文化，但是最重要是有人缘，大家都喜欢你，都是你的粉丝，如果像你现在这样，总是让学生背后投诉，同学之间关系不好，大家就不会喜欢你了。所以，从现在开始，你就要改掉一些调皮捣蛋的行为，让其他老师和学生都喜欢你。”小刚听后对我保证，以后一定改正，做一个让大家喜欢的明星。 总之，在新课程的指引下，小学语文教学中，教师要针对小学生的年龄特征，有意识、有目的地逐步培养，要做到持之以恒，让学生在丰富多彩的活动中提高学习的兴趣，最终养成良好的学习习惯，学会学习。以上是我在教学中的一些浅见，在这里权当抛砖引玉，与同行共同切磋探讨。 【责编 张景贤】
现在很多教师反映，小学生难教，反复的强调被当成耳旁风，而且学习上的错误总是难以纠正。学生学习效率不高，语文教学质量提不上去成了教师们非常重视的教学教育问题。对此，我谈些个人看法。 一、养成良好的阅读习惯 一是爱读书、多读书的习惯。要培养学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。教师可结合课内学习向学生推荐课外读物，如学习古诗后，就让学生买一些带拼音和彩图的课外书来读。低年级学生喜欢卡通类读物，中高年级学生喜欢故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等。阅读的范围不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。这样学生才能博览群书，培养读书的兴趣，使他们充分体验到读书是人生一大乐趣。二是边读边想、熟读静思的习惯。“熟读静思”是我国传统的读书方法。熟读就是对重要的文章经过几遍、几十遍地读，达到滚瓜烂熟、倒背如流的程度。静思就是强调独立思考，要反复体味文章的思想感情和写作的巧妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。三是注意时时积累的习惯。一般对经典文章或精彩片段，我都要求学生在理解的基础上，通过背诵贮存脑中。这样促使学生积累大量的好词佳句，而且在背的过程中，他们也学习到一些表达方法，在平时说话和作文时就会根据需要自然地展现出来，有助于提高学生的语言表达能力。笔记包括两个方面：一是阅读时用符号在读物中勾画；二是常写读书笔记。 二、组织游戏教学活动 1.猜谜语。课堂上，我以猜谜的形式导入新课，首先让学生把谜语读正确、读流利。接下来，在反复读谜语之后，我让学生说说谜底是什么？学生们是第一次接触字谜。于是我作了友情提醒：“同学们，谜底是我们新学的生字哦！”一阵安静之后，教室里马上又热闹起来。等学生猜出第一句后，我就他们说说是怎么猜出来的。学生说得还算有理，然后我又告诉学生猜字谜的技巧。接下来的三个字，学生很容易地猜了出来，他们争先恐后地抢着猜，抢到的、猜中的格外开心。课后，我们又一起完成了《一课一练》，上面又有两个字谜：（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有，走没有驰有。（2）燕山有只燕，头尾全不见，心口送猎人，翅膀在伸展。第一个字谜学生一开始猜不出，后来我让学生自己动手试试写写，不一会儿，学生就猜了出来。第二个字谜刚出示，很多孩子就脱口而出。看来，孩子对猜字谜已乐在其中。 2.角色表演。课本剧的表演是一种很具有趣味性的学习方式。通过对课文的再造，让学生对其所扮演角色的语言、行为进行亲身体验。在这个过程中，学生不但要有意识地根据文本想象情景，更要有意识地把自身代入角色之中，说角色所说的话，做角色所做的动作。这就促使学生要熟悉文本，甚至要熟记文本，积极地发挥再造想象，把文本在脑海里还原成直观的视像，然后按着脑中再造起来的情景，通过语言和动作演绎出来。如一年级下册《两只小狮子》的教学可运用课本剧表演的教学方式。首先，在教师的引导下，让学生对课文有一定的理解，然后放手让学生自行研究演练课文。学生在一定知识准备的基础上，对角色进行深入细致的想象，探讨可以给这些角色设计什么样的动作，想象后就合作演绎出来。经过这种表演角色的理解、想象、演绎的过程，学生形象思维和动作思维都可以得到充分发挥。同时，表演带来的乐趣可以使学生主动学习、研究的意识得到触发。 三、关注学生对学习的兴趣 很多学生在学习上不感兴趣导致出现了不良的学习行为，有的教师忽略了这点，只一味地要求学生在学习上要用功，其实是没有找到根本原因。小学生学习往往是在兴趣的牵引下进行的，如果感受不到任何兴趣，就不会在意自己学习成绩的好坏，不会用心改正错误的学习行为。语文在教学过程中的所有因素都会影响学生的学习兴趣，如教材的组织、教学手段、教学形式等。如果教师忽略了学生的学习兴趣，单调地说教，把教材知识一字不漏地讲给学生听，学生会感到枯燥，听起来难以理解，提不起学习的精神，课堂气氛也变得沉闷，学得单板。相反，那些以不同教学形式和教学情境呈现的有趣的教学活动，能吸引学生的注意力，提起好奇心，引起学生的学习兴趣。在教学实践中我们经常发现，对有些教师的讲课，学生会注意力高度集中，被教师的教学艺术感染，学习热情高涨，积极参与教学互动，学习效率高。因此，教师要上好语文课，就必须关注学生对语文的学习兴趣，通过改革教学方法，让学生感受到语文的魅力，产生学习的愉悦感。 四、教师要给予学生积极的情绪体验 教师要转变学生的心理，让学生有积极的学习情绪，就要客观地看待学生，正确对待他们。我们不能以偏概全，因为学生犯的错误就全盘否定，说某某学生太笨了，太不听话了等等让学生感觉刺耳的话。人无完人，每个人都有优缺点，小学生身上也有闪光点值得教师注意和表扬。与其总是喋喋不休地教育学生、训斥学生，不如当面表扬学生，让学生发现教师对自己的认可，学生会因为教师的表扬非常开心，产生学习的勇气和信心。比如，我教的班上有位小刚同学，学习很好，成绩也不错，但是经常恶作剧，其他教师经常向班主任反映，学生也告状。如学教师讲话，给前排的学生后背画画、喜欢起哄等，都让我非常操心，我也曾经拿他没办法。记得有一次，他的调皮性格又犯了，我懒得批评他，无奈地说：“你太有才了，长大了能当明星，赛过周星驰。”没想到这句无心的玩笑话，让小刚同学非常受用，下课后还问要上什么学校才能当明星，我趁机教育他：“当明星一定要有文化，但是最重要是有人缘，大家都喜欢你，都是你的粉丝，如果像你现在这样，总是让学生背后投诉，同学之间关系不好，大家就不会喜欢你了。所以，从现在开始，你就要改掉一些调皮捣蛋的行为，让其他老师和学生都喜欢你。”小刚听后对我保证，以后一定改正，做一个让大家喜欢的明星。 总之，在新课程的指引下，小学语文教学中，教师要针对小学生的年龄特征，有意识、有目的地逐步培养，要做到持之以恒，让学生在丰富多彩的活动中提高学习的兴趣，最终养成良好的学习习惯，学会学习。以上是我在教学中的一些浅见，在这里权当抛砖引玉，与同行共同切磋探讨。 【责编 张景贤】