语文写作教学创新之我见
—创新是写作的源头活水
（随州市唐镇鲁城中心小学 刘常权）
摘要：当前学生写作时的独立思考和创新意识日益弱化，教师可结合自身从教学态度、课堂形式、写作范围、文章立意、材料选择、文体、表达方式、语言组合、评讲等九大环节引导培养学生写作的创新意识和能力。 关键词：语文，写作教学，创新
2001年由国家教育部制订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 中说到“语文课程应该是开放而富有创新活力的” [1]，写作能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现，是语文能力的一个重要组成部分。周国平说“写作是精神生活的方式之一” [2]，是创造性极强的思维活动，学生能写出自己的新感受、新发现、新见解，应该是作文教学追求的真缔。结合笔者从事语文教育三十余年的教学实践经验，感觉到目前学生作文写作中仍旧存在题材雷同、内容空洞、文章失真、无病呻吟、胡造乱编等各类令人担忧的问题，尤其随着现在从网络上获取知识越来越便利，学生写作时的独立思考和创新意识日益弱化。国家主席习近平在今年两会着重强调“创新是引领发展的第一动力”。苏东坡说：“著述最忌随人后”，陆游道：“文章最忌百家衣”。经典文章的生命力之所以经久不衰，即因其内含作者的独特见解，做到“文以载道、文道结合”。因此本人认为创新是写作的源头活水，在日常工作中也在尝试创新作文教学的研究，现就此文谈些拙见。
如何引导学生进行创新性作文？本人认为可从教学态度、课堂形式、写作范围、文章立意、材料选择、文体、表达方式、语言组合、评讲九大环节下功夫。
一、教学态度的创新
教学态度的创新，是指肯定学生的异类思维，肯定学生的“标新立异”或“异想天开”，特别要维护和肯定学生突破思维定势的创造性思维，它比那些只有陈词滥调、瞎编乱抄和假话套话的作文要强几十倍。对于这种情况我们应该给予积极鼓励和正确引导，如果教师只是一味否定，学生最基本的创意都被抹杀了，还怎么敢突破固有模式写出新意呢？所以，进行创新作文教学的前提是教师自身的教学态度不能墨守陈规。
二、课堂形式上的创新
作文应是学生主动参与, 追求个性发展、探索和创新的过程。长期以来, 在课堂教学上总是教师讲得多, 学生动得少, 被动去接受老师的指导, 学生的主动
性和创造性被严重剥夺。要以学生为本, 打破传统的封闭教学形式, 实行以学生为主体的开放型教学。因此, 充分发挥他们的能动作用, 解放学生的大脑、嘴巴和双手, 让他们多想多说，多做多说, 多说多写, 多写自改, 培养他们的思维能力、口头表达能力和实际操作能力，在实践体会经验教训, 促使师生互动、 生生互动, 为写好作文, 积累大量素材。
三、写作范围的创新
作文是否成功，首先取决于写作题目的创新和拓展, 拟定的写作范围要尽量小, 做到贴近学生的生活实际, 增强趣味性, 才能很好地激发学生的创作欲望, 让他们有话可写。比如《难忘的经历》这个题目范围广, 外延大, 学生写起来不易把握, 拿出笔来像“ 狗咬乌龟、无从下口” 。即使冥思苦想写出来了, 也难以避免雷同, 难以最大限度地开启学生智慧火花的大门。不妨把题目拟得小一些, 换成《过春节》和《有趣的拔河比赛》等这样的题目，贴近学生生活, 他们写起来得心应手, 生动具体，写出来的文章才具有学生的个性。
四、立意的创新
立意是文章的灵魂和统帅。立意的创新要勇于破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”，教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行立意创新，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这点。教师可以针对一些名句俗语让学生提出异议，挑战权威。比如“酒香不怕巷子深”，在商品竞争激烈、注重营销的当今时代，应当倡导学生这样立论：酒香还怕巷子深。对于一些故事也可以让学生从不同角度分析，反弹琵琶。如刘备三顾茅庐的精神固然可嘉，但现今世上像刘备这样的贤明伯乐毕竟不同，千里马何不自己走出茅庐？这样的训练多了，学生慢慢就会养成独立且善于从多角度有创造性地思考的习惯。
五、素材的创新
陆游说：“汝。果欲学诗，工夫在诗外” [3]。素材的创新即选择新颖的，别人不注意的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务，不要一写到亲情就是妈妈冒雨送伞„„我们的生活正在发生日新月异的变化，对于我们来说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须使学生懂得作文就是生活，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。比如大部分的学生可能都没做过菜，就可以让学生自己去做一次菜，再写一篇《烧菜记》，材料一定会比“坐想其成”的新颖、鲜活多。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章不落俗套，有很强的思想针对性。
六、文体上的创新
事物不是一成不变的, 作文教学中, 文体上也需要淡化, 要多鼓励学生写
“ 放胆文” , 不要受内容、方法、体裁、篇幅等方面的限制, 提倡个性发展, 体现各人特点。同一篇文章, 可以根据学生的兴趣和需要, 去谋篇布局, 寻找不同的表达方式。比如《我们的学校》这一题目, 在作文时, 有的学生写成记叙文, 有的写成说明文„„教师就要充分肯定他们的成功和创新之处。
七、表达方式的创新
教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，鼓励他们选择采用最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样，才能使文章文情融合，冲击读者的视线与心灵，令人耳目一新。在我们的生活当中，有些人内向文静，有些人活泼开朗，有些人心胸狭隘，有些人胸怀旷达，这些都是他们的个性特点，在他们的言语行动当中都能表现出来，也都给人留下了深刻的印象。这就给了我们一个启示：在写人的文章中，必须努力突出人物的个性，这个人物才能给人深刻的印象。如《西游记》中的猪八戒，《水浒传》中的李逵、鲁提辖，《孔乙己》中的孔乙己，《范进中举》中的范进、胡屠户等等。在教学中要引导学生要努力挖掘所写人物的与众不同之处，借助肖像、语言、动作和心理描写来表现这些特征，抓住人物事情的鲜明典型性进行细节刻画，启发学生运用联想、想像等多种方式进行创新作文。
八、语言的创新
生活是多姿多彩、瞬息万变的，生动、新鲜的语言也更能使文章出色、升格。学生习作往往不善于变化词句，千篇一律。教学中要注意引导学生做个生活有心人，注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼而富于变化，比如同学间的聊天、街上行人的谈话等等，都可以细心聆听，体会特点。另外，还应多引导学生广泛阅读优秀作家的作品，从中汲取养料。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如冰心的婉约柔顺，娓娓道来；史铁生的感情深沉、富有哲理；沈从文的质朴平实、略带忧愁，作家们以自己创新的语言风格，给读者带来美的享受。我们可以借鉴这些作家的语言，但也要注意不要一味地模仿。
九、评讲上的创新
他山之石, 可以攻玉。 我认为, 在每次作文后的评讲要实行教师评与学生评相结合, 追根溯源，可采取教师组织、参与，学生自评自读, 学生小组互评的方法, 从中取长补短, 从而开拓视野, 增长见识, 提高自己。这样, 既可改变传统作文评讲的老师说了算, 包揽一切, 又可废弃教师改得苦、讲得累、学生听得烦的低效毛病, 达到省时省力, 提高课堂效率。
总而言之，要搞好作文创新，师生都须具有创新意识、创新精神，教师要千方百计启发学生运用想像力，掌握创新方法，进行全面创新。当今的作文时代，是一个创新作文的时代。创新是生命的标志。离开了创新的表达，我们就失去了生命的色彩，抛弃了生命的鲜活，沦丧了生命的独特，我们就宛如工厂批量生产
的产品⋯⋯说到底，我们就失去了作为人的本质! 假如我们不去创新，只是人云亦云，写一些司空见惯的事情，使用一些平平常常的词语，那么，我们的作文就不仅是千篇一律、千人一面、万口一词这样的问题，而是我们已经不再是独立的个体，不再是鲜活的生命! 所以说， 从这个意义上讲，创新又是一场革命，当我们失去了创新的激情，我们就成为了旧形式、旧思想的奴隶! 因此，应该有一大批勇于创新的人为了创新而奋斗，这是一场一代又一代永无休止的革命。而这场革命的胜利，永远属于创新者的。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[z]．人民教育出版社，2001
[2]周国平和中学生谈写作, 课外阅读，2008年第10期。
[3]示子遹，陆游，《剑南诗稿》卷七十八
语文写作教学创新之我见
—创新是写作的源头活水
（随州市唐镇鲁城中心小学 刘常权）
摘要：当前学生写作时的独立思考和创新意识日益弱化，教师可结合自身从教学态度、课堂形式、写作范围、文章立意、材料选择、文体、表达方式、语言组合、评讲等九大环节引导培养学生写作的创新意识和能力。 关键词：语文，写作教学，创新
2001年由国家教育部制订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 中说到“语文课程应该是开放而富有创新活力的” [1]，写作能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现，是语文能力的一个重要组成部分。周国平说“写作是精神生活的方式之一” [2]，是创造性极强的思维活动，学生能写出自己的新感受、新发现、新见解，应该是作文教学追求的真缔。结合笔者从事语文教育三十余年的教学实践经验，感觉到目前学生作文写作中仍旧存在题材雷同、内容空洞、文章失真、无病呻吟、胡造乱编等各类令人担忧的问题，尤其随着现在从网络上获取知识越来越便利，学生写作时的独立思考和创新意识日益弱化。国家主席习近平在今年两会着重强调“创新是引领发展的第一动力”。苏东坡说：“著述最忌随人后”，陆游道：“文章最忌百家衣”。经典文章的生命力之所以经久不衰，即因其内含作者的独特见解，做到“文以载道、文道结合”。因此本人认为创新是写作的源头活水，在日常工作中也在尝试创新作文教学的研究，现就此文谈些拙见。
如何引导学生进行创新性作文？本人认为可从教学态度、课堂形式、写作范围、文章立意、材料选择、文体、表达方式、语言组合、评讲九大环节下功夫。
一、教学态度的创新
教学态度的创新，是指肯定学生的异类思维，肯定学生的“标新立异”或“异想天开”，特别要维护和肯定学生突破思维定势的创造性思维，它比那些只有陈词滥调、瞎编乱抄和假话套话的作文要强几十倍。对于这种情况我们应该给予积极鼓励和正确引导，如果教师只是一味否定，学生最基本的创意都被抹杀了，还怎么敢突破固有模式写出新意呢？所以，进行创新作文教学的前提是教师自身的教学态度不能墨守陈规。
二、课堂形式上的创新
作文应是学生主动参与, 追求个性发展、探索和创新的过程。长期以来, 在课堂教学上总是教师讲得多, 学生动得少, 被动去接受老师的指导, 学生的主动
性和创造性被严重剥夺。要以学生为本, 打破传统的封闭教学形式, 实行以学生为主体的开放型教学。因此, 充分发挥他们的能动作用, 解放学生的大脑、嘴巴和双手, 让他们多想多说，多做多说, 多说多写, 多写自改, 培养他们的思维能力、口头表达能力和实际操作能力，在实践体会经验教训, 促使师生互动、 生生互动, 为写好作文, 积累大量素材。
三、写作范围的创新
作文是否成功，首先取决于写作题目的创新和拓展, 拟定的写作范围要尽量小, 做到贴近学生的生活实际, 增强趣味性, 才能很好地激发学生的创作欲望, 让他们有话可写。比如《难忘的经历》这个题目范围广, 外延大, 学生写起来不易把握, 拿出笔来像“ 狗咬乌龟、无从下口” 。即使冥思苦想写出来了, 也难以避免雷同, 难以最大限度地开启学生智慧火花的大门。不妨把题目拟得小一些, 换成《过春节》和《有趣的拔河比赛》等这样的题目，贴近学生生活, 他们写起来得心应手, 生动具体，写出来的文章才具有学生的个性。
四、立意的创新
立意是文章的灵魂和统帅。立意的创新要勇于破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”，教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行立意创新，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这点。教师可以针对一些名句俗语让学生提出异议，挑战权威。比如“酒香不怕巷子深”，在商品竞争激烈、注重营销的当今时代，应当倡导学生这样立论：酒香还怕巷子深。对于一些故事也可以让学生从不同角度分析，反弹琵琶。如刘备三顾茅庐的精神固然可嘉，但现今世上像刘备这样的贤明伯乐毕竟不同，千里马何不自己走出茅庐？这样的训练多了，学生慢慢就会养成独立且善于从多角度有创造性地思考的习惯。
五、素材的创新
陆游说：“汝。果欲学诗，工夫在诗外” [3]。素材的创新即选择新颖的，别人不注意的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务，不要一写到亲情就是妈妈冒雨送伞„„我们的生活正在发生日新月异的变化，对于我们来说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须使学生懂得作文就是生活，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。比如大部分的学生可能都没做过菜，就可以让学生自己去做一次菜，再写一篇《烧菜记》，材料一定会比“坐想其成”的新颖、鲜活多。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章不落俗套，有很强的思想针对性。
六、文体上的创新
事物不是一成不变的, 作文教学中, 文体上也需要淡化, 要多鼓励学生写
“ 放胆文” , 不要受内容、方法、体裁、篇幅等方面的限制, 提倡个性发展, 体现各人特点。同一篇文章, 可以根据学生的兴趣和需要, 去谋篇布局, 寻找不同的表达方式。比如《我们的学校》这一题目, 在作文时, 有的学生写成记叙文, 有的写成说明文„„教师就要充分肯定他们的成功和创新之处。
七、表达方式的创新
教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，鼓励他们选择采用最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样，才能使文章文情融合，冲击读者的视线与心灵，令人耳目一新。在我们的生活当中，有些人内向文静，有些人活泼开朗，有些人心胸狭隘，有些人胸怀旷达，这些都是他们的个性特点，在他们的言语行动当中都能表现出来，也都给人留下了深刻的印象。这就给了我们一个启示：在写人的文章中，必须努力突出人物的个性，这个人物才能给人深刻的印象。如《西游记》中的猪八戒，《水浒传》中的李逵、鲁提辖，《孔乙己》中的孔乙己，《范进中举》中的范进、胡屠户等等。在教学中要引导学生要努力挖掘所写人物的与众不同之处，借助肖像、语言、动作和心理描写来表现这些特征，抓住人物事情的鲜明典型性进行细节刻画，启发学生运用联想、想像等多种方式进行创新作文。
八、语言的创新
生活是多姿多彩、瞬息万变的，生动、新鲜的语言也更能使文章出色、升格。学生习作往往不善于变化词句，千篇一律。教学中要注意引导学生做个生活有心人，注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼而富于变化，比如同学间的聊天、街上行人的谈话等等，都可以细心聆听，体会特点。另外，还应多引导学生广泛阅读优秀作家的作品，从中汲取养料。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如冰心的婉约柔顺，娓娓道来；史铁生的感情深沉、富有哲理；沈从文的质朴平实、略带忧愁，作家们以自己创新的语言风格，给读者带来美的享受。我们可以借鉴这些作家的语言，但也要注意不要一味地模仿。
九、评讲上的创新
他山之石, 可以攻玉。 我认为, 在每次作文后的评讲要实行教师评与学生评相结合, 追根溯源，可采取教师组织、参与，学生自评自读, 学生小组互评的方法, 从中取长补短, 从而开拓视野, 增长见识, 提高自己。这样, 既可改变传统作文评讲的老师说了算, 包揽一切, 又可废弃教师改得苦、讲得累、学生听得烦的低效毛病, 达到省时省力, 提高课堂效率。
总而言之，要搞好作文创新，师生都须具有创新意识、创新精神，教师要千方百计启发学生运用想像力，掌握创新方法，进行全面创新。当今的作文时代，是一个创新作文的时代。创新是生命的标志。离开了创新的表达，我们就失去了生命的色彩，抛弃了生命的鲜活，沦丧了生命的独特，我们就宛如工厂批量生产
的产品⋯⋯说到底，我们就失去了作为人的本质! 假如我们不去创新，只是人云亦云，写一些司空见惯的事情，使用一些平平常常的词语，那么，我们的作文就不仅是千篇一律、千人一面、万口一词这样的问题，而是我们已经不再是独立的个体，不再是鲜活的生命! 所以说， 从这个意义上讲，创新又是一场革命，当我们失去了创新的激情，我们就成为了旧形式、旧思想的奴隶! 因此，应该有一大批勇于创新的人为了创新而奋斗，这是一场一代又一代永无休止的革命。而这场革命的胜利，永远属于创新者的。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[z]．人民教育出版社，2001
[2]周国平和中学生谈写作, 课外阅读，2008年第10期。
[3]示子遹，陆游，《剑南诗稿》卷七十八