文教研
英语阅读能力培养初探
! 南宁市沛鸿民族中学
周立强
生对新旧知识融会贯通。
三是预习要着眼自学能力的培养，不断对学生提出新要求。对学生的预习要求不能一成不变，千篇一律。随着教学的进展和学生水平的提高，要不断提出新的目标和要求，培养和发展学生英语自学能力。起初要求学生熟练使用英文工具书，能用英语提出问题和解决问题；进而要求学生能根据上下文猜测词义，能用英语概括段落大意，能独立分析单句、复句等。
四、加强词汇积累
单词与词组是构成句子的最小单位，而对句子的理解必先对单词与词组要掌握好。词汇的积累是学生理解文章意思的关键。因此，阅读必须过好词汇关。
五、培养阅读技能
美国密苏里大学阅读教育系
：现在的问题&,A
不是你会不会读，而是如何读的问题。”确实，英语阅读离不开技巧和方法的使用。掌握相应的阅读技巧和方法，往往能取得事半功倍的效果。因此在教学中还须注意培养学生的阅读技能。
%! 寻找文段主题句
英语文章的主题句一般在每段段首，有时也出现于段落中间或段尾。一般地，主题句能鲜明、准确地概括出全段的中心思想。阅读中，只有抓住阅读材料的中心思想，才能理解文章内容。
! ! 培养推断能力
推断是英语学习者阅读文章必须具备的技能。推断包含对文章中的生词意思以及内容的推断，而对生词意思的猜测往往要通过上下文、构词知识等来完成。
阅读是一个比较复杂的过程。在基础阶段，要指导学生通过大量的阅读实践，培养其阅读技能，在增强语感的基础上，使他们的实际运用语言能力获得提高。
（责编赖庆安）
一、培养学生阅读兴趣! ! 以意群阅读兴趣是最好的老师。在教学以意群阅读可以减少眼睛停留次实践中不难发现，学生的学习兴数，提高阅读速度。如：@1’9,5A1BCCC’6,(’切的关系。教师要用热情洋溢的’
二、培养学生良好的阅读习样可以使学生避免回视，提高阅读惯速度。
三、由指导预习切入（%/0/）说，有些&’()*+,,-.
预习是培养学生阅读方法的学生英语功底很好，但阅读速度
重要途径。教师通过对学生预习的慢，究其原因，并不是由于语言问
指导和整个教学活动，使学生借助题，而是由于阅读方法问题。由于
受传统的教学模式以及其他因素工具书提高阅读理解能力，探索英
语自学方法。教师根据教材和学生影响，学生逐渐养成了一些不良的
阅读习惯。如在阅读中反复查字典实际水平提出预习思考题，有助于*1,21, 3,,4526,7-*）、出学生课前了解教学内容，把握重点
难点。学生预习新授内容，有利于）和心读声读（8,9’3:;’1:,
）。这些阅读方法*5=8,9’3:;’1:,
会，提高阅读教学效果。使学习者的注意力难以集中，并降
指导学生预习，教师必须认真低阅读速度。逐词读（7)’-:
开动脑筋，根据教材内容、学生阅6,7-=.6,7-），只会使眼睛停
读水平、教学进度等情况，提出切留次数增多，阅读时间增长，从而
影响阅读速度和理解；指读（?:)7实可行的具体要求。具体说来应做
），以手指挨个指着读，有好以下三个方面：2,:
碍理解和速度；回读（7)>7)*）一是教师在备课中要精心设*:,
“跳一跳可以摘下果子来”；趣味确的阅读方法。
性，就是语言、形式力求生动活泼。%! 尽量少查字典
二是预习要结合有关的旧知学生往往一碰到生词就查字
识，注意引导学生总结、归纳和对典，其实这种方法很不可取，因为
比。课前让学生复习与新内容有关频繁地查字典只能降低阅读速度
的旧知识，指导他们综合分析，不以及影响阅读兴趣。在阅读中，教
仅保证教学的顺利进行，而且可防师要引导学生可以根据上下文、构
止知识负迁移的干扰。把新课预习词规律或相关情景等方面来推测
与旧知识的复习结合起来，可使学词义。
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广西教育!""#$%"
文教研
英语阅读能力培养初探
! 南宁市沛鸿民族中学
周立强
生对新旧知识融会贯通。
三是预习要着眼自学能力的培养，不断对学生提出新要求。对学生的预习要求不能一成不变，千篇一律。随着教学的进展和学生水平的提高，要不断提出新的目标和要求，培养和发展学生英语自学能力。起初要求学生熟练使用英文工具书，能用英语提出问题和解决问题；进而要求学生能根据上下文猜测词义，能用英语概括段落大意，能独立分析单句、复句等。
四、加强词汇积累
单词与词组是构成句子的最小单位，而对句子的理解必先对单词与词组要掌握好。词汇的积累是学生理解文章意思的关键。因此，阅读必须过好词汇关。
五、培养阅读技能
美国密苏里大学阅读教育系
：现在的问题&,A
不是你会不会读，而是如何读的问题。”确实，英语阅读离不开技巧和方法的使用。掌握相应的阅读技巧和方法，往往能取得事半功倍的效果。因此在教学中还须注意培养学生的阅读技能。
%! 寻找文段主题句
英语文章的主题句一般在每段段首，有时也出现于段落中间或段尾。一般地，主题句能鲜明、准确地概括出全段的中心思想。阅读中，只有抓住阅读材料的中心思想，才能理解文章内容。
! ! 培养推断能力
推断是英语学习者阅读文章必须具备的技能。推断包含对文章中的生词意思以及内容的推断，而对生词意思的猜测往往要通过上下文、构词知识等来完成。
阅读是一个比较复杂的过程。在基础阶段，要指导学生通过大量的阅读实践，培养其阅读技能，在增强语感的基础上，使他们的实际运用语言能力获得提高。
（责编赖庆安）
一、培养学生阅读兴趣! ! 以意群阅读兴趣是最好的老师。在教学以意群阅读可以减少眼睛停留次实践中不难发现，学生的学习兴数，提高阅读速度。如：@1’9,5A1BCCC’6,(’切的关系。教师要用热情洋溢的’
二、培养学生良好的阅读习样可以使学生避免回视，提高阅读惯速度。
三、由指导预习切入（%/0/）说，有些&’()*+,,-.
预习是培养学生阅读方法的学生英语功底很好，但阅读速度
重要途径。教师通过对学生预习的慢，究其原因，并不是由于语言问
指导和整个教学活动，使学生借助题，而是由于阅读方法问题。由于
受传统的教学模式以及其他因素工具书提高阅读理解能力，探索英
语自学方法。教师根据教材和学生影响，学生逐渐养成了一些不良的
阅读习惯。如在阅读中反复查字典实际水平提出预习思考题，有助于*1,21, 3,,4526,7-*）、出学生课前了解教学内容，把握重点
难点。学生预习新授内容，有利于）和心读声读（8,9’3:;’1:,
）。这些阅读方法*5=8,9’3:;’1:,
会，提高阅读教学效果。使学习者的注意力难以集中，并降
指导学生预习，教师必须认真低阅读速度。逐词读（7)’-:
开动脑筋，根据教材内容、学生阅6,7-=.6,7-），只会使眼睛停
读水平、教学进度等情况，提出切留次数增多，阅读时间增长，从而
影响阅读速度和理解；指读（?:)7实可行的具体要求。具体说来应做
），以手指挨个指着读，有好以下三个方面：2,:
碍理解和速度；回读（7)>7)*）一是教师在备课中要精心设*:,
“跳一跳可以摘下果子来”；趣味确的阅读方法。
性，就是语言、形式力求生动活泼。%! 尽量少查字典
二是预习要结合有关的旧知学生往往一碰到生词就查字
识，注意引导学生总结、归纳和对典，其实这种方法很不可取，因为
比。课前让学生复习与新内容有关频繁地查字典只能降低阅读速度
的旧知识，指导他们综合分析，不以及影响阅读兴趣。在阅读中，教
仅保证教学的顺利进行，而且可防师要引导学生可以根据上下文、构
止知识负迁移的干扰。把新课预习词规律或相关情景等方面来推测
与旧知识的复习结合起来，可使学词义。
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