在著名现代作家朱自清的散文作品《春》中,作者抓住了春的景物特点,通过准确、生动的描绘,抒发了对春的赞美之情,要正确地理解对春的特点进行的描绘就要抓住文中的一些精美的字、句来加以透彻理解方能掌握课文的精髓,这就要发挥学生的主观能动性。 例如,在文中重点部分是绘春,它采用了先总写后分写的写法,总写了春回大地,万物复苏的情态,接着又描绘了春草图、春花图、春雨图、迎春图。 文中写到“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。”在这里,发挥学生的主动性,让学生用自己的语言来描绘一下“山睡醒”的情态:林木抽芽、山草变绿,山色由暗淡渐渐明朗,由枯萎转为润泽。“水睡醒”的情态:冰消雪化春水上涨。“太阳睡醒”的情态:春日浓浓的暖意。这样就掌握了文中的“山朗润”“水涨”“太阳的脸红”的用词准确性。 在春草图中发挥学生的主动性让学生从草的生命力、质地、颜色、范围等等来做一个初步的感悟,从而了解作者从点到面及孩子们的嬉戏、人的感受角度出发表现了春草的可爱。勃发的春草与活泼的孩子们组成的这幅图景,洋溢着新春的活力。 在春花图中发挥学生的感觉器官多方面地了解花的众多、花的颜色、花的味道及展开丰富的想象,想到花儿所结的果实,花下的蜜蜂嗡嗡的声音、蝴蝶飞来飞去的动态和了解比喻、排比、拟人手法的运用。从而了解到在作者的笔下所描绘的这幅繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景。 在春风图中发挥学生的感官去感受诗句“吹面不寒杨柳风”从触觉角度写到春风的和煦。课文从嗅觉角度写到春风中特有的芳香,又从听觉角度写到春风吹送下悦耳的声响――那鸟的清脆的声音、轻风流水的声音、牧童短笛嘹亮的乐音,它们应和着,构成了一首非常动听的春天交响曲,和谐优美、此起彼落,作者借鸟儿这一景物寄托自己的欢愉之情。 在春雨图中让学生将视线放到窗外,看看那雨的形态及雨中的景色,那雨的细、密,雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,在这雨中的景是静的,但静中有动,描绘出了一幅和平宁静的雨中图。 在迎春图中让学生从自身出发去迎接春天的到来,那充满了春意的人带着春天的活力在春天里播下了希望的种子。一切都是那么美好热烈。 这样就全面地发挥了学生的主观能动性,也就全面地掌握了文章的重点部分――绘春部分,也了解了“一切景语皆情语。”从作者那描绘春景的字里行间了解到作者对春天的喜爱及赞美之情,也就了解了文章的表现方法――寓情于景的表现手法。
在著名现代作家朱自清的散文作品《春》中,作者抓住了春的景物特点,通过准确、生动的描绘,抒发了对春的赞美之情,要正确地理解对春的特点进行的描绘就要抓住文中的一些精美的字、句来加以透彻理解方能掌握课文的精髓,这就要发挥学生的主观能动性。 例如,在文中重点部分是绘春,它采用了先总写后分写的写法,总写了春回大地,万物复苏的情态,接着又描绘了春草图、春花图、春雨图、迎春图。 文中写到“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。”在这里,发挥学生的主动性,让学生用自己的语言来描绘一下“山睡醒”的情态:林木抽芽、山草变绿,山色由暗淡渐渐明朗,由枯萎转为润泽。“水睡醒”的情态:冰消雪化春水上涨。“太阳睡醒”的情态:春日浓浓的暖意。这样就掌握了文中的“山朗润”“水涨”“太阳的脸红”的用词准确性。 在春草图中发挥学生的主动性让学生从草的生命力、质地、颜色、范围等等来做一个初步的感悟,从而了解作者从点到面及孩子们的嬉戏、人的感受角度出发表现了春草的可爱。勃发的春草与活泼的孩子们组成的这幅图景,洋溢着新春的活力。 在春花图中发挥学生的感觉器官多方面地了解花的众多、花的颜色、花的味道及展开丰富的想象,想到花儿所结的果实,花下的蜜蜂嗡嗡的声音、蝴蝶飞来飞去的动态和了解比喻、排比、拟人手法的运用。从而了解到在作者的笔下所描绘的这幅繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景。 在春风图中发挥学生的感官去感受诗句“吹面不寒杨柳风”从触觉角度写到春风的和煦。课文从嗅觉角度写到春风中特有的芳香,又从听觉角度写到春风吹送下悦耳的声响――那鸟的清脆的声音、轻风流水的声音、牧童短笛嘹亮的乐音,它们应和着,构成了一首非常动听的春天交响曲,和谐优美、此起彼落,作者借鸟儿这一景物寄托自己的欢愉之情。 在春雨图中让学生将视线放到窗外,看看那雨的形态及雨中的景色,那雨的细、密,雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,在这雨中的景是静的,但静中有动,描绘出了一幅和平宁静的雨中图。 在迎春图中让学生从自身出发去迎接春天的到来,那充满了春意的人带着春天的活力在春天里播下了希望的种子。一切都是那么美好热烈。 这样就全面地发挥了学生的主观能动性,也就全面地掌握了文章的重点部分――绘春部分,也了解了“一切景语皆情语。”从作者那描绘春景的字里行间了解到作者对春天的喜爱及赞美之情,也就了解了文章的表现方法――寓情于景的表现手法。