宜路镇中心小学高效阅读实施方案
一、指导思想
为响应县教体局号召，适应高效课堂有效教学的需要，我们以新课程理念为指引，以程汉杰老师创建的高效阅读教学法为依据，提高本校高效阅读教学质量，使语文高效阅读工作在我校有效的推广实施，打造出本校的特色，以研训为载体，提升教师语文综合素养，提高学生的学习能力，达到高效阅读、高效学习。以高效阅读带动全部学科，从高效阅读走向高效教育。
二、预期目标
1、提高学生阅读速度和写作能力，经过训练，每分钟阅读不少于500字，大多数学生达到800——1000字，部分学生达到2000字以上，40分钟内写出600字以上的作文。
2、明确高效阅读教学的精髓。借助高效阅读学习活动，拓宽学生的学习空间，树立起新的阅读理念，提高学生的快速记忆能力、快速阅读能力，提高学生的阅读速度和质量，让学生的阅读能力真正达到短时高效。
3、促进师生语文素养的提升。通过实验，提高语文教师在阅读教学指导与评价方面的专业技能，提高学生的阅读速度和阅读
理解率，进而提升师生整体的语文水平和文化素养。
三、参与人员及实验内容
1、实验教师：三、四年级语文教师。
2、实验内容：
掌握11种基本技巧和方法：（1）、计时阅读；（2）、固定程序阅读；（3）、速读三忌；（4）、学会默读；（5）、增大识别间距；（6）、调控注意力；（7）、推断阅读；（8）、辨体阅读；（9）、提高视觉机能；（10）、快速记忆；（11）、速读复述。
形成11种能力：（1）、快速概括文意；（2）、快速辨析文章思路；（3）、快速筛选并整合信息；（4）、快速分析与概括作者在文中的观点态度；（5）、快速推断和想象；（6）、快速理解文中句子；（7）、快速理解文中词语；（8）、快速鉴赏文学作品；（9）、快速评价文章；（10）、快速解题；（11）、变速阅读。
四、高效阅读实施原则
高效阅读要本着规律化是基本途径、量化训练是重要手段、系统化是根本保证的原则。具体实施如下：
1、训练环节：先机能后阅读 2、打实基础：先记忆后阅读
3、训练材料：先简易后繁难 4、训练过程：先集中后分散
5、训练重点：先提速后增效 6、训练课堂：先准备后训练
7、阅卷方式：先交叉后独立 8、核对答案：先表达后对照
9、效率调查：先多数后少数 10.教师评价：先表扬后纠正
五、实施步骤
（一）准备阶段（2012.8——9）
1、制定学校高效阅读实施方案
2、确定实验教师，实验教师制定高效阅读实施计划。
（二）运作阶段（2012.9——2013.1）
1、专项进行高效阅读机能训练。具体内容：先从固定程序阅读训练开始，紧扣“调、读、答、判、算、绘、析”七步法进行训练，即调整心态，准备阅读；集中精力，速读材料；依照程序，照单购货；根据记忆，开始答题；同桌互判，算出数据；填写速读训练统计表，绘制速读进步曲线图；最后主动分析，自我反思。
2、全面开设高效速读、高效精读、高效解题训练课。让
教学实验和常规教学融为一体，使实验行为转化为教学行为。在进行现代文阅读教学时，指导学生运用快速阅读方法和精读规律进行训练，使教学达到既减负又增效的目的。
3、组织交流：分年级研修为主要形式，定期进行实验操作跟进式交流。定期组织实验教师开展教学设计、进行教学课例展示。
4、定期组织实验教师到高效阅读先进校参观、考察、学习。
5、实现高效阅读理念迁移，带动各学科高效学习。借鉴语文学科的经验，向其它学科迁移。一是树立高效学习意识，营造高效学习氛围，提高学生的时间观念和效率意识。二是为学科教学内容编制高效学习程序，教师依据程序而教，学生依据程序而学。这样既有利于让学生掌握学科知识和规律，又巩固了语文高效阅读训练的成果，产生互为补充、互为强化的双重效应。
（三）总结阶段（2013.7——2013.8）
1、学校撰写实验项目研究报告。
2、实验教师撰写实验感言。
六、预期成果
1、使学生因高效阅读而感到快乐，提高学生的综合实力，培养学生的良好习惯，带动家长“亲子共读”。
2、促进教师的专业成长，提升教师的科研能力，使教师逐步走向科研型、学者型。使教师因高效阅读而更精彩。
3、形成办学特色，使学校因高效阅读而更辉煌。
七、保障措施
1．组织保障：成立由校长为组长、教导主任为副组长的实验领导小组；成立由一级培训教师为组长和全体语文教师为成员的实验研究小组。
2．理论保障：组织实验教师积极参加各级培训。努力通过学习，转变教学观念，提高理论水平和业务能力，从理论上认识开展“高效阅读”实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。
3．过程保障：实验领导小组确保跟踪实验，调控实验过程，协调各种关系，并及时总结实验过程中产生的新思想，新经验，充实改进实验方案，指导实验教师的教学实践，使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行。
4. 积累实验资料：要求全体实验领导、实验教师注意收集积累实验资料，做好实验资料建档工作。（1）实验教师教案 ；
（2）实验教师课堂实录 ；（3）实验教师教学课件；（4）训练试题、试卷等过程原始资料 ；（5）实验班学生周阅读平均成绩 ；
（6）学校实施方案；（7）学校培训计划；（8）学校实验总结；
（9）实验教师个人实施计划；（10）实验教师个人实验总结（或心得体会、报告、论文等）。
八、组织机构
1、实验领导小组
组 长：单伯庆
组 员：于国锋
2、实验研究小组
组 长：于秀平
组 员：于洪涛
王 敏 副组长：单同兴副组长：董芝霞： 单芳田 于艳荣 侯昌臣 于冬梅 孙传林
宜路镇中心小学
2012-11-10T镇
宜路镇中心小学高效阅读实施方案
一、指导思想
为响应县教体局号召，适应高效课堂有效教学的需要，我们以新课程理念为指引，以程汉杰老师创建的高效阅读教学法为依据，提高本校高效阅读教学质量，使语文高效阅读工作在我校有效的推广实施，打造出本校的特色，以研训为载体，提升教师语文综合素养，提高学生的学习能力，达到高效阅读、高效学习。以高效阅读带动全部学科，从高效阅读走向高效教育。
二、预期目标
1、提高学生阅读速度和写作能力，经过训练，每分钟阅读不少于500字，大多数学生达到800——1000字，部分学生达到2000字以上，40分钟内写出600字以上的作文。
2、明确高效阅读教学的精髓。借助高效阅读学习活动，拓宽学生的学习空间，树立起新的阅读理念，提高学生的快速记忆能力、快速阅读能力，提高学生的阅读速度和质量，让学生的阅读能力真正达到短时高效。
3、促进师生语文素养的提升。通过实验，提高语文教师在阅读教学指导与评价方面的专业技能，提高学生的阅读速度和阅读
理解率，进而提升师生整体的语文水平和文化素养。
三、参与人员及实验内容
1、实验教师：三、四年级语文教师。
2、实验内容：
掌握11种基本技巧和方法：（1）、计时阅读；（2）、固定程序阅读；（3）、速读三忌；（4）、学会默读；（5）、增大识别间距；（6）、调控注意力；（7）、推断阅读；（8）、辨体阅读；（9）、提高视觉机能；（10）、快速记忆；（11）、速读复述。
形成11种能力：（1）、快速概括文意；（2）、快速辨析文章思路；（3）、快速筛选并整合信息；（4）、快速分析与概括作者在文中的观点态度；（5）、快速推断和想象；（6）、快速理解文中句子；（7）、快速理解文中词语；（8）、快速鉴赏文学作品；（9）、快速评价文章；（10）、快速解题；（11）、变速阅读。
四、高效阅读实施原则
高效阅读要本着规律化是基本途径、量化训练是重要手段、系统化是根本保证的原则。具体实施如下：
1、训练环节：先机能后阅读 2、打实基础：先记忆后阅读
3、训练材料：先简易后繁难 4、训练过程：先集中后分散
5、训练重点：先提速后增效 6、训练课堂：先准备后训练
7、阅卷方式：先交叉后独立 8、核对答案：先表达后对照
9、效率调查：先多数后少数 10.教师评价：先表扬后纠正
五、实施步骤
（一）准备阶段（2012.8——9）
1、制定学校高效阅读实施方案
2、确定实验教师，实验教师制定高效阅读实施计划。
（二）运作阶段（2012.9——2013.1）
1、专项进行高效阅读机能训练。具体内容：先从固定程序阅读训练开始，紧扣“调、读、答、判、算、绘、析”七步法进行训练，即调整心态，准备阅读；集中精力，速读材料；依照程序，照单购货；根据记忆，开始答题；同桌互判，算出数据；填写速读训练统计表，绘制速读进步曲线图；最后主动分析，自我反思。
2、全面开设高效速读、高效精读、高效解题训练课。让
教学实验和常规教学融为一体，使实验行为转化为教学行为。在进行现代文阅读教学时，指导学生运用快速阅读方法和精读规律进行训练，使教学达到既减负又增效的目的。
3、组织交流：分年级研修为主要形式，定期进行实验操作跟进式交流。定期组织实验教师开展教学设计、进行教学课例展示。
4、定期组织实验教师到高效阅读先进校参观、考察、学习。
5、实现高效阅读理念迁移，带动各学科高效学习。借鉴语文学科的经验，向其它学科迁移。一是树立高效学习意识，营造高效学习氛围，提高学生的时间观念和效率意识。二是为学科教学内容编制高效学习程序，教师依据程序而教，学生依据程序而学。这样既有利于让学生掌握学科知识和规律，又巩固了语文高效阅读训练的成果，产生互为补充、互为强化的双重效应。
（三）总结阶段（2013.7——2013.8）
1、学校撰写实验项目研究报告。
2、实验教师撰写实验感言。
六、预期成果
1、使学生因高效阅读而感到快乐，提高学生的综合实力，培养学生的良好习惯，带动家长“亲子共读”。
2、促进教师的专业成长，提升教师的科研能力，使教师逐步走向科研型、学者型。使教师因高效阅读而更精彩。
3、形成办学特色，使学校因高效阅读而更辉煌。
七、保障措施
1．组织保障：成立由校长为组长、教导主任为副组长的实验领导小组；成立由一级培训教师为组长和全体语文教师为成员的实验研究小组。
2．理论保障：组织实验教师积极参加各级培训。努力通过学习，转变教学观念，提高理论水平和业务能力，从理论上认识开展“高效阅读”实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。
3．过程保障：实验领导小组确保跟踪实验，调控实验过程，协调各种关系，并及时总结实验过程中产生的新思想，新经验，充实改进实验方案，指导实验教师的教学实践，使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行。
4. 积累实验资料：要求全体实验领导、实验教师注意收集积累实验资料，做好实验资料建档工作。（1）实验教师教案 ；
（2）实验教师课堂实录 ；（3）实验教师教学课件；（4）训练试题、试卷等过程原始资料 ；（5）实验班学生周阅读平均成绩 ；
（6）学校实施方案；（7）学校培训计划；（8）学校实验总结；
（9）实验教师个人实施计划；（10）实验教师个人实验总结（或心得体会、报告、论文等）。
八、组织机构
1、实验领导小组
组 长：单伯庆
组 员：于国锋
2、实验研究小组
组 长：于秀平
组 员：于洪涛
王 敏 副组长：单同兴副组长：董芝霞： 单芳田 于艳荣 侯昌臣 于冬梅 孙传林
宜路镇中心小学
2012-11-10T镇