我的老师
教学目标：
1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事去表现人物性格的写法。
2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点与难点：
1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事表现人物性格的写法。
2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。
教法学法设计：朗读法、讨论法。
教具运用：多媒体课件
课时安排：一课时
教学内容及其步骤：
一、导入：
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你心目中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
二、走近作者：
出示投影：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名‚红杨树‛。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、朗读课文，整体感知：
1．检查预习：读准下列加点字字音。
芸芝（y ún ） 榆钱（y ú） 黑痣（zh ì） 褪色（tu ì） ．．．．
卜问吉凶（b ǔ） 焚香（f én ） 磕头（k ē） 模模糊糊（m ó） ．．．．
2．自由朗读课文，要求读准字音，准确停顿，读完后同桌之间互相帮助，试将文章分成三部分，并概括每部分文章内容。
（学生回答、讨论。）
明确：
① 第一部分（1）指出蔡老师是最使‚我‛难忘的老师。
② 第二部分（2-14）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的‚慈爱‛‚公平‛和‚伟大‛，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
③ 第三部分（15）写与蔡老师分别，表达了对蔡老师的思念之情。
3．跳读课文，思考文中写了蔡老师的哪七件事？每件事能否用一句话概括。在书上相应位置做好相关记号。
（学生细读课文，圈点勾画课文。）
（学生讨论、回答。）
明确：老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除‚我‛和同学之间的小纠纷；‚我‛梦里寻师。
4．口头复述“排除‘我’和同学之间小纠纷”的故事。
要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
（学生复述。）
四、研读赏析：
1．仔细阅读课文，请你谈一谈文中哪件事最让你感动？哪件事使你印象最深？试结合课文具体内容作简要说明。
教师备课：记事是为了写人，文中作者写了蔡老师的七件事，主要是为了突出蔡老师性格特点。其中‚教师假装发怒‛一事表现了蔡老师温柔慈爱、酷爱学生的性格。‚老师教我们跳舞‛‚老师带我们观察蜜蜂‛‚老师教我们读诗‛等事表现了蔡老师酷爱学生、平易近人的性格。‚老师排除‘我’和同学之间的小纠纷‛则表现了蔡老师热情公正、慈爱伟大的性格。
（学生讨论、回答。）
小结：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。例如： 文中说蔡老师‚从来不打骂‛学生的，‚仅仅有一次‛似乎要用教鞭打学生，‚从来‛与‚仅仅‛并不矛盾，因为‚我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了‛。从这里我们可以看出蔡老师是爱学生，孩子的观察和感受表现了蔡老师温柔慈爱的性格。
在蔡老师帮‚我‛排除和同学之间的小纠纷。主要写蔡老师从两方面‚援助了我‛，既批评了那些同学，又写信 ‚劝慰我，说我是‘心清如水的学生’‛，终于平息了孩子世界里的‚纠纷‛。这里的‚援助‛是支援、帮助的意思，暗示了‚我‛在这个矛盾之中是‚弱者‛，是‚正义‛的。蔡老师的这个举动看似‚平常‛，却是‚莫大‛的关心和支持，这里表现了蔡老师的慈爱、公平和伟大。
小结：文章通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡云芝老师对“我”和同学们的挚爱。
2．品读美文，体悟情感：
这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，我们一起来读一读，品一品。
出示投影：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
（1）集体有感情朗读短文。
（2）短文写出了作者对蔡老师强烈的思念之情。仔细品味上文，从中找找，哪里看出作者的这种感情？
（学生朗读、体会。）
示例：
①‚默默‛两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
② 文章一直以第三人称写，在此处出现了第二人称‚你‛。一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
（集体有感情朗读。）
（3）请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。举一到两例即可。
（学生举例分析，有感情朗读赏析内容。）
（4）小结：文章除了写出了蔡老师对学生们的挚爱，同样也抒发了“我”和同学们对
温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
五、写法探究：
文中的七件事哪几件详写？哪几件略写？为什么这么安排？
（学生回答。）
明确：前五件事略写，后两件事详写。前五件事都是蔡老师和‚我们‛一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的‚慈爱‛、‚公平‛与‚伟大‛，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为‚记忆中的珍宝之一‛的事——‚暑假之梦‛，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了‚老师爱学生，学生更爱老师‛这一主题。从以上可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。与文章中心联系紧密的就详写，反之则略写。
六、小结：
本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
七、拓展延伸：
在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？注意选择合适的事例，适当运用细节描写（外貌、动作、神态等）。
八、布置作业：
1．有感情地朗读课文。
2．以《我的老师》为题，写一篇不少于250字的短文。要求：（1）不少于250字；（2）选择适当事例，运用细节描写（外貌、动作、神态等）。
附：板书设计
我的老师
魏巍
难忘—— 老师温柔美丽
依恋 ①蔡老师假装发怒
②老师教我们跳舞 老师爱学生
略 ③老师带我们观察蜜蜂
④老师教我们读诗
⑤我们看老师写字
⑥老师排除小纠纷 详
思念——
我的老师
教学目标：
1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事去表现人物性格的写法。
2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点与难点：
1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事表现人物性格的写法。
2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。
教法学法设计：朗读法、讨论法。
教具运用：多媒体课件
课时安排：一课时
教学内容及其步骤：
一、导入：
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你心目中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
二、走近作者：
出示投影：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名‚红杨树‛。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、朗读课文，整体感知：
1．检查预习：读准下列加点字字音。
芸芝（y ún ） 榆钱（y ú） 黑痣（zh ì） 褪色（tu ì） ．．．．
卜问吉凶（b ǔ） 焚香（f én ） 磕头（k ē） 模模糊糊（m ó） ．．．．
2．自由朗读课文，要求读准字音，准确停顿，读完后同桌之间互相帮助，试将文章分成三部分，并概括每部分文章内容。
（学生回答、讨论。）
明确：
① 第一部分（1）指出蔡老师是最使‚我‛难忘的老师。
② 第二部分（2-14）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的‚慈爱‛‚公平‛和‚伟大‛，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
③ 第三部分（15）写与蔡老师分别，表达了对蔡老师的思念之情。
3．跳读课文，思考文中写了蔡老师的哪七件事？每件事能否用一句话概括。在书上相应位置做好相关记号。
（学生细读课文，圈点勾画课文。）
（学生讨论、回答。）
明确：老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除‚我‛和同学之间的小纠纷；‚我‛梦里寻师。
4．口头复述“排除‘我’和同学之间小纠纷”的故事。
要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
（学生复述。）
四、研读赏析：
1．仔细阅读课文，请你谈一谈文中哪件事最让你感动？哪件事使你印象最深？试结合课文具体内容作简要说明。
教师备课：记事是为了写人，文中作者写了蔡老师的七件事，主要是为了突出蔡老师性格特点。其中‚教师假装发怒‛一事表现了蔡老师温柔慈爱、酷爱学生的性格。‚老师教我们跳舞‛‚老师带我们观察蜜蜂‛‚老师教我们读诗‛等事表现了蔡老师酷爱学生、平易近人的性格。‚老师排除‘我’和同学之间的小纠纷‛则表现了蔡老师热情公正、慈爱伟大的性格。
（学生讨论、回答。）
小结：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。例如： 文中说蔡老师‚从来不打骂‛学生的，‚仅仅有一次‛似乎要用教鞭打学生，‚从来‛与‚仅仅‛并不矛盾，因为‚我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了‛。从这里我们可以看出蔡老师是爱学生，孩子的观察和感受表现了蔡老师温柔慈爱的性格。
在蔡老师帮‚我‛排除和同学之间的小纠纷。主要写蔡老师从两方面‚援助了我‛，既批评了那些同学，又写信 ‚劝慰我，说我是‘心清如水的学生’‛，终于平息了孩子世界里的‚纠纷‛。这里的‚援助‛是支援、帮助的意思，暗示了‚我‛在这个矛盾之中是‚弱者‛，是‚正义‛的。蔡老师的这个举动看似‚平常‛，却是‚莫大‛的关心和支持，这里表现了蔡老师的慈爱、公平和伟大。
小结：文章通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡云芝老师对“我”和同学们的挚爱。
2．品读美文，体悟情感：
这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，我们一起来读一读，品一品。
出示投影：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
（1）集体有感情朗读短文。
（2）短文写出了作者对蔡老师强烈的思念之情。仔细品味上文，从中找找，哪里看出作者的这种感情？
（学生朗读、体会。）
示例：
①‚默默‛两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
② 文章一直以第三人称写，在此处出现了第二人称‚你‛。一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
（集体有感情朗读。）
（3）请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。举一到两例即可。
（学生举例分析，有感情朗读赏析内容。）
（4）小结：文章除了写出了蔡老师对学生们的挚爱，同样也抒发了“我”和同学们对
温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
五、写法探究：
文中的七件事哪几件详写？哪几件略写？为什么这么安排？
（学生回答。）
明确：前五件事略写，后两件事详写。前五件事都是蔡老师和‚我们‛一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的‚慈爱‛、‚公平‛与‚伟大‛，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为‚记忆中的珍宝之一‛的事——‚暑假之梦‛，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了‚老师爱学生，学生更爱老师‛这一主题。从以上可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。与文章中心联系紧密的就详写，反之则略写。
六、小结：
本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
七、拓展延伸：
在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？注意选择合适的事例，适当运用细节描写（外貌、动作、神态等）。
八、布置作业：
1．有感情地朗读课文。
2．以《我的老师》为题，写一篇不少于250字的短文。要求：（1）不少于250字；（2）选择适当事例，运用细节描写（外貌、动作、神态等）。
附：板书设计
我的老师
魏巍
难忘—— 老师温柔美丽
依恋 ①蔡老师假装发怒
②老师教我们跳舞 老师爱学生
略 ③老师带我们观察蜜蜂
④老师教我们读诗
⑤我们看老师写字
⑥老师排除小纠纷 详
思念——