我不任性
本课教学目标
1.通过课前、课堂上的生活体验，逐步培养学生讲道理，明事理的生活态 度，促进学生健康地生活，积极愉快地生活。
2.在游戏、故事中帮助学生学会换位思考，懂得尊重他人，初步养成良好的行为习惯。
3.知道任性对今后成长的不利影响，学会调整控制自己的情绪，提高辨别是非的能力。
4.在活动过程中培养学生提出问题、分析问题和解决问题的方法。
第1课时
一、课前准备
1. 学生自带喜爱的玩具。
2. 制作与本课教学活动有关的多媒体课件。
3. 布置学生搜集生活中任性的事例。
4、准备课堂奖励的奖星。 二、教学过程
（一）玩具总动员
1.小小介绍员
今天，全班小朋友都带来了自己心爱的玩具，我们班成了玩具俱乐部了。下面请小朋友把自己最喜欢的一种玩具介绍一下，注意要介绍清楚这个玩具的名称、价格、玩法和你是怎么得到这个玩具的过程。
（有必要地请一些买价贵的、任性的孩子，和一些买低价的、听话的孩子。针对不同情况，进行不同评价。）
2.现场小调查：你大约有多少玩具？最贵的要多少钱？大都是从哪里来的？ 指名大约3——5个学生来交流。
3.交流：如果这个玩具太贵了，或有其他原因，家长不愿意给你买，你怎么办？
4.揭题：今天，我们就围绕“我不任性”这个话题开展活动。
设计思路：从孩子最喜爱的玩具导入，激发了兴趣，从实话实说的切身体验中，很自然地带领孩子们一起走进“连环画”。
（二）走进连环画
出示连环画：贝贝的“驴脾气”。
1.看一看：请小朋友认真地看一看这四幅画，了解意思。
2.猜一猜：谁能把这个故事讲给大家听？
3.想一想：贝贝是个怎样的孩子？为什么会这么任性呢？
提示：
（1）以前我要什么给什么，今天爸爸为什么不给买？
（2）我又哭又闹，看他怎么办？
„„
4．猜一猜：贝贝的爸爸又是怎样想的呢？
提示：
（1）我不能答应他，不能再助长他的驴脾气了！
（2）我该怎样才能让贝贝不任性呢？
„„
5．试一试：怎样才能帮助贝贝改掉驴脾气呢？我们一起来帮助贝贝的爸爸想想办法好吗？
提示：
（1）谈话。谈谈任性的危害：造成浪费，给家长带来了负担和烦恼。
（2）冷处理。让他哭，不理睬他。
（3）和贝贝算笔帐。
先计算家里的玩具一共用去多少钱，告诉他贫困地区一个学生一年的学习费用是四百元，那么这些钱可以帮助希望小学的学生做哪些事？（出示贫困地区孩子的生活画面）
„„
6．编一编：连环画后面的故事一定很精彩。请小朋友自由结合小组续编故事。
7．演一演：
（1）选择自己喜欢的角色，把所编的故事演一演
（2）师巡视指导
（3）请几组小朋友演给大家看。
8．评一评：哪个小组演得最好？哪组的办法最成功？
设计思路：想一想、猜一猜，试一试三个环节的设计，旨在引导孩子们学会分析问题、解决问题，为孩子自己编故事，演故事作了铺垫。而故事编好了，演完了，深刻的感悟也就出来了。
(三) 生活哈哈镜 1．出示课件：五面哈哈镜
小朋友照过哈哈镜吗？快来找一找哈哈镜里有你吗？
2．分别请5位小朋友点击鼠标：
第一面镜子 照片：小女孩在哭鼻子。
第二面镜子 录像片断：一小男孩正在撕本子，甩东西。
第三面镜子 照片：一小女孩噘嘴巴，不高兴。
第四面镜子 卡通画：一小男孩瞪眼睛、发怒。
第五面镜子 录像：一小男孩生气地冲进房间，把门重重关上。门外， 爸爸妈妈、爷爷奶奶乱作一团，好言相劝。他就是不开门。
3．交流：生活中，你有过这样的表现吗？想一想，是在什么时候，为什么事情。
4．你还在哈哈镜里有过其他的样子吗？也来交流一下。
设计思路：在哈哈镜里通过不同的形式展现出不同的场景，容易引起孩子们的注意力；引导他们在镜子里寻找自己，兴趣更加浓厚，而在哈哈镜里寻找其他的样子，更易激发发散思维的火花，引导学生进行与众不同的思考。
（四）小小讨论台
1．从刚才学生所谈经历中，选择一个比较典型的事例，进行讨论。
例如：爸爸答应明明星期天去恐龙园玩，可单位里临时要加班，爸爸和他协商，能否下周再去，可明明坚决不答应，气冲冲地进了房间，把自己关在里面„„
2．集体讨论：这样做好不好？
（1）问明明：你知道当你这样做时，老师和小朋友是怎样看待你的？
（小朋友和老师各抒己见。师：爸爸并不是故意不带你去，他有自己的工作，明明应该多谅解她，多支持她。）
（2）明明，你这样做能达到自己的目的吗？（请明明谈一谈）
3．小组讨论：
我们一起来想一想，议一议，能不能用别的方法来解决问题呢？你觉得怎样做更好呢？
4．金点子发布：各小组汇报讨论结果。
（提示：（1）欣然答应，下周再去；（2）跟爸爸协商，可否让其他亲人带着去；（3）不去了，等到秋游时和小朋友一起去。„„
5．小结
小朋友想出的办法都很好，以后我们遇到这类问题时，要多为别人想想，不能再一味地任性下去，更不能无理取闹。
设计思路：选取典型事例进行剖析，让孩子们共同寻找解决问题的方法，能够起到举一反三的作用。
（五）聪明故事屋
过渡：任性，助长了坏脾气，又给家庭生活带来了很多烦恼，我们来看
1．看动画片，听故事：《狗熊溜冰》
2．讨论：小熊为什么会后悔？
3．故事联想：小朋友在哈哈镜里找到了自己，通过明明和小熊的教训，现在你觉得怎样做才更好呢？
（提示：让小朋友畅所欲言，并让大家课后把自己的体会跟家长谈谈。）
4．其实生活中，我们有时又何尝不是这只坏脾气的小狗熊呢？你有没有做过因任性而让自己后悔的事？
引导学生谈自己的后悔之情，同时进一步追问：你知道当时爸爸妈妈或其他人的心情吗？
设计思路：本环节运用了教材所提供的故事，让学生了解到任性的危害，同时联系自己的生活实际，引发学生自我反思，体会家长当时的心情。初步学会换位思考，为别人着想。
（六）心愿交流卡
1. 现在你觉得怎样才能做得更好呢？
向父母说一句话，做个不任性的孩子。也可以写在一张纸条上，把自己想说的话告诉家长。
2.用自己喜欢的方式与同学交流。
设计思路：用交流卡的形式，让学生把自己想说的话写下来，并把自己的经验与同伴分享，在友情提醒中进一步指导学生的行为。
三、课件制作和使用的设想
1.连环画《贝贝的“驴脾气”》
四幅画面分别是贝贝想要买遥控汽车，爸爸劝说；爸爸劝说不通，很无奈；帮助贝贝不耍脾气；编编、演演如何改掉“驴脾气”。（直观的画面，让学生一下子就进入情境。）
2.贫困地区孩子的生活画面。（现有的生活与贫困地区孩子的生活形成鲜明的对比，学生在情境引导下，对自我的行为比较容易对照，产生深刻的体验。）
3.哈哈镜。一幅一幅出现五个场景：女孩在哭，男孩在生气，把自己关在房里，不肯吃饭„„（由这些画面，帮助学生拓宽思维，激活生活积累。）
4.故事《狗熊溜冰》，相关的画面及背景音乐。（由故事中狗熊的遭遇启发学生反思自己的行为，形成正确的价值判断。）
四、对本课时教学的简短提示与建议
1. 学生在交流哈哈镜里寻找自己其他的样子时,要适当地点评，表达清晰不等于行为正确，要让学生及时辨析，形成正确的是非观念。
2.讨论台中对明明的行为加以讨论的时候，问题与问题之间的设计是有梯度的，教师的提问要有序。“金点子”的设计学生是能够找到很多方法的，但要注意学生的方法的合理性。
3.在活动过程的组织引导时，要注意循序渐进，举一反三，要关注学生在交流中生成的问题及时形成话题，组织学生联系自己的生活实际，再次有效交流，在碰撞中形成新的认识，深化学生的理解，在活动过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
我不任性
本课教学目标
1.通过课前、课堂上的生活体验，逐步培养学生讲道理，明事理的生活态 度，促进学生健康地生活，积极愉快地生活。
2.在游戏、故事中帮助学生学会换位思考，懂得尊重他人，初步养成良好的行为习惯。
3.知道任性对今后成长的不利影响，学会调整控制自己的情绪，提高辨别是非的能力。
4.在活动过程中培养学生提出问题、分析问题和解决问题的方法。
第1课时
一、课前准备
1. 学生自带喜爱的玩具。
2. 制作与本课教学活动有关的多媒体课件。
3. 布置学生搜集生活中任性的事例。
4、准备课堂奖励的奖星。 二、教学过程
（一）玩具总动员
1.小小介绍员
今天，全班小朋友都带来了自己心爱的玩具，我们班成了玩具俱乐部了。下面请小朋友把自己最喜欢的一种玩具介绍一下，注意要介绍清楚这个玩具的名称、价格、玩法和你是怎么得到这个玩具的过程。
（有必要地请一些买价贵的、任性的孩子，和一些买低价的、听话的孩子。针对不同情况，进行不同评价。）
2.现场小调查：你大约有多少玩具？最贵的要多少钱？大都是从哪里来的？ 指名大约3——5个学生来交流。
3.交流：如果这个玩具太贵了，或有其他原因，家长不愿意给你买，你怎么办？
4.揭题：今天，我们就围绕“我不任性”这个话题开展活动。
设计思路：从孩子最喜爱的玩具导入，激发了兴趣，从实话实说的切身体验中，很自然地带领孩子们一起走进“连环画”。
（二）走进连环画
出示连环画：贝贝的“驴脾气”。
1.看一看：请小朋友认真地看一看这四幅画，了解意思。
2.猜一猜：谁能把这个故事讲给大家听？
3.想一想：贝贝是个怎样的孩子？为什么会这么任性呢？
提示：
（1）以前我要什么给什么，今天爸爸为什么不给买？
（2）我又哭又闹，看他怎么办？
„„
4．猜一猜：贝贝的爸爸又是怎样想的呢？
提示：
（1）我不能答应他，不能再助长他的驴脾气了！
（2）我该怎样才能让贝贝不任性呢？
„„
5．试一试：怎样才能帮助贝贝改掉驴脾气呢？我们一起来帮助贝贝的爸爸想想办法好吗？
提示：
（1）谈话。谈谈任性的危害：造成浪费，给家长带来了负担和烦恼。
（2）冷处理。让他哭，不理睬他。
（3）和贝贝算笔帐。
先计算家里的玩具一共用去多少钱，告诉他贫困地区一个学生一年的学习费用是四百元，那么这些钱可以帮助希望小学的学生做哪些事？（出示贫困地区孩子的生活画面）
„„
6．编一编：连环画后面的故事一定很精彩。请小朋友自由结合小组续编故事。
7．演一演：
（1）选择自己喜欢的角色，把所编的故事演一演
（2）师巡视指导
（3）请几组小朋友演给大家看。
8．评一评：哪个小组演得最好？哪组的办法最成功？
设计思路：想一想、猜一猜，试一试三个环节的设计，旨在引导孩子们学会分析问题、解决问题，为孩子自己编故事，演故事作了铺垫。而故事编好了，演完了，深刻的感悟也就出来了。
(三) 生活哈哈镜 1．出示课件：五面哈哈镜
小朋友照过哈哈镜吗？快来找一找哈哈镜里有你吗？
2．分别请5位小朋友点击鼠标：
第一面镜子 照片：小女孩在哭鼻子。
第二面镜子 录像片断：一小男孩正在撕本子，甩东西。
第三面镜子 照片：一小女孩噘嘴巴，不高兴。
第四面镜子 卡通画：一小男孩瞪眼睛、发怒。
第五面镜子 录像：一小男孩生气地冲进房间，把门重重关上。门外， 爸爸妈妈、爷爷奶奶乱作一团，好言相劝。他就是不开门。
3．交流：生活中，你有过这样的表现吗？想一想，是在什么时候，为什么事情。
4．你还在哈哈镜里有过其他的样子吗？也来交流一下。
设计思路：在哈哈镜里通过不同的形式展现出不同的场景，容易引起孩子们的注意力；引导他们在镜子里寻找自己，兴趣更加浓厚，而在哈哈镜里寻找其他的样子，更易激发发散思维的火花，引导学生进行与众不同的思考。
（四）小小讨论台
1．从刚才学生所谈经历中，选择一个比较典型的事例，进行讨论。
例如：爸爸答应明明星期天去恐龙园玩，可单位里临时要加班，爸爸和他协商，能否下周再去，可明明坚决不答应，气冲冲地进了房间，把自己关在里面„„
2．集体讨论：这样做好不好？
（1）问明明：你知道当你这样做时，老师和小朋友是怎样看待你的？
（小朋友和老师各抒己见。师：爸爸并不是故意不带你去，他有自己的工作，明明应该多谅解她，多支持她。）
（2）明明，你这样做能达到自己的目的吗？（请明明谈一谈）
3．小组讨论：
我们一起来想一想，议一议，能不能用别的方法来解决问题呢？你觉得怎样做更好呢？
4．金点子发布：各小组汇报讨论结果。
（提示：（1）欣然答应，下周再去；（2）跟爸爸协商，可否让其他亲人带着去；（3）不去了，等到秋游时和小朋友一起去。„„
5．小结
小朋友想出的办法都很好，以后我们遇到这类问题时，要多为别人想想，不能再一味地任性下去，更不能无理取闹。
设计思路：选取典型事例进行剖析，让孩子们共同寻找解决问题的方法，能够起到举一反三的作用。
（五）聪明故事屋
过渡：任性，助长了坏脾气，又给家庭生活带来了很多烦恼，我们来看
1．看动画片，听故事：《狗熊溜冰》
2．讨论：小熊为什么会后悔？
3．故事联想：小朋友在哈哈镜里找到了自己，通过明明和小熊的教训，现在你觉得怎样做才更好呢？
（提示：让小朋友畅所欲言，并让大家课后把自己的体会跟家长谈谈。）
4．其实生活中，我们有时又何尝不是这只坏脾气的小狗熊呢？你有没有做过因任性而让自己后悔的事？
引导学生谈自己的后悔之情，同时进一步追问：你知道当时爸爸妈妈或其他人的心情吗？
设计思路：本环节运用了教材所提供的故事，让学生了解到任性的危害，同时联系自己的生活实际，引发学生自我反思，体会家长当时的心情。初步学会换位思考，为别人着想。
（六）心愿交流卡
1. 现在你觉得怎样才能做得更好呢？
向父母说一句话，做个不任性的孩子。也可以写在一张纸条上，把自己想说的话告诉家长。
2.用自己喜欢的方式与同学交流。
设计思路：用交流卡的形式，让学生把自己想说的话写下来，并把自己的经验与同伴分享，在友情提醒中进一步指导学生的行为。
三、课件制作和使用的设想
1.连环画《贝贝的“驴脾气”》
四幅画面分别是贝贝想要买遥控汽车，爸爸劝说；爸爸劝说不通，很无奈；帮助贝贝不耍脾气；编编、演演如何改掉“驴脾气”。（直观的画面，让学生一下子就进入情境。）
2.贫困地区孩子的生活画面。（现有的生活与贫困地区孩子的生活形成鲜明的对比，学生在情境引导下，对自我的行为比较容易对照，产生深刻的体验。）
3.哈哈镜。一幅一幅出现五个场景：女孩在哭，男孩在生气，把自己关在房里，不肯吃饭„„（由这些画面，帮助学生拓宽思维，激活生活积累。）
4.故事《狗熊溜冰》，相关的画面及背景音乐。（由故事中狗熊的遭遇启发学生反思自己的行为，形成正确的价值判断。）
四、对本课时教学的简短提示与建议
1. 学生在交流哈哈镜里寻找自己其他的样子时,要适当地点评，表达清晰不等于行为正确，要让学生及时辨析，形成正确的是非观念。
2.讨论台中对明明的行为加以讨论的时候，问题与问题之间的设计是有梯度的，教师的提问要有序。“金点子”的设计学生是能够找到很多方法的，但要注意学生的方法的合理性。
3.在活动过程的组织引导时，要注意循序渐进，举一反三，要关注学生在交流中生成的问题及时形成话题，组织学生联系自己的生活实际，再次有效交流，在碰撞中形成新的认识，深化学生的理解，在活动过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。