作文题目的神秘特性 作文题目的神秘特性（讲座整理）
齐红雨
注：“千石”是我笔名。因思维跳跃很大，导致语句啰嗦，阐述的文字很多，请见谅。
一、探讨作文题目的现实背景
1.作文教学的尴尬：经常有教师、专家评价某省市高考题：题目简单，出彩很难。作文题目难，学生的作文肯定很难出彩；作文题目简单，也很难出彩。
说明：作文教学的低效。
2.作文教学最大的尴尬是什么？考到作文原题时，绝大多数学生依然无法写出优秀的文章，与没有练习过的学生没有什么两样。
说明：作文教学无效。
3.考试前，我们语文老师最想做的是什么？猜到考试作文题目。
结论：没有什么用处。
二、作文教学的困境
1.作文教学的目的：作文教学、写作的目的是应试作文得分，还是全面培养学生写作能力？作文教学、写作的最终目的一定是作文得分，但作文要得高分必须能写高水平的文章。
2.作文问题的根源：作文教学体系出了问题。现行的作文教学以作文题目为中心，出题、讲解、练习、评改、评讲，再变换文题进行训练。这种作文教学模式围绕作文题目，出题、练习、评改、讲解都浮于表面，且不管学生的文章写得怎样，又开始写下一个作文，学生写作存在的问题没有解决。这是一旦考到作文原题，大多数学生无法写出合格、更别说优秀文章的原因。
3.作文教学的阶段性：训练阶段、应试阶段。我们跳过了训练阶段，直接进入考试模式。训练阶段是“作文文章（文体）中心教学体系”。作文写作的两种阶段发生了错位，顺序颠倒。考试模式是希望写更多的作文，考试作文考到练习过的作文题目。我们带领学生进入了教学的死胡同。
4.文题体系成因：教育部每学期写八个作文的规定（多理解为不同的作文）；作文考试以不同的作文题目出题（注意：不可能用相同的作文题目）；教师应对作文可能考到的作文题目，以作文题目为主线进行作文教学、写作、考试（作文教学、写作急功近利，作文写作走了过场，写作没有深入，学生写作水平没有得到全面提升）。
[千石点评]没有高水平的写作水平，哪里高水平的作文应试？
5文题体系症结
文题体系形成的真正原因：我们认为不同的作文题目（内容、主题）完全不相同。
“不同的作文题目不同”，这是现代作文考试出题的理论基础，也是教育规定每学期写八个不同作文的原因，更是作文教学作文题目中心体系存在的基础。
6作文教学的根本——突破的方向：回归文体、回归文章、回归创意、回归语言、回归感悟、回归思想！
三、文题内容认知的陷阱
1.权威观点认为：写作时，不能脱离作文题目所限定的内容、材料作文不能超出材料限定的命意（中心）范围进行写作。
“不脱离文题内容或材料作文命意（中心）写作”，这是作文写作不成文的规定，也是作文阅卷的基本标准。
[千石观点]这个写作规定和作文阅卷的标准本身没有错，但我们的理解和运用有错。
作文阅卷时间紧迫，找到考生作文里点题、扣题、明旨的文字材料成了阅卷者的第一要务。文不对题、题文偏离是最严重的写作事故，扣分惨重，甚至被判为零分；主题含蓄、埋藏太深、点题不明，是作家写作高考作文被误判、得分低的主要原因。所以，“紧扣文题内容写作”成为了老师对学生写作必不可少的提醒或警告，“一篇文章里需要五六次点题”成了写作考试作文的不成文规定。
2.文题内容的界定:对“文题内容”认知的混乱，导致我们深陷写作的陷阱。
（1）什么是“文题内容”？文题的文字材料、文题的关键词、文题的主要意思？
从常规的认识角度、作文阅卷的标准来看，“文题内容”应该被理解为“文题的文字材料”、“文题关键词”或“文题含义”。
（2）“不能脱离作文题目内容写作”：能不能直接把“文题内容”看成文章的写作内容？ 作文写作的现状是：学生把“文题内容”作为文章的写作内容，又习惯把文题内容理解为“文题的文字材料（关键词）”；写作为了不脱离文题内容、紧扣文题，文章通篇紧扣文题的文字材料，把“点题”、“明题”当成了简单地重复文题或标题，不离文题文字内容半步，成了考试作文的一大“风景”；写作没有拓展延伸，没有新内容、新思想、新思维，只会无病呻吟的文章大肆盛行，很多考试作文成了毫无生气、僵硬的“死文”。
学生把文题内容作为文章的写作内容、不脱离文题内容，导致思维僵化、写作不能自圆其说，“死文”大量涌现。
[千石观点]“不脱离”可以是“围绕”；“文题内容并非是文章的写作内容”。
（3）什么是“写作内容”？“写作内容”就是文章的写作对象、写作材料？
[红雨观点]文章的写作内容应该指文章的写作对象、文章主题、表现主题的具体写作材料（文字材料）。
四、文题内容认知的突破
“文题内容”与文章的写作内容到底是什么关系？
根据文章的基本构成，作文考试出题一般有四个角度：文章题目（限定文章标题、写作对象——命题作文）、文章中心（限定文章主题——材料作文、主题式命题作文、主题式话题作文）、写作材料（限定文章写作对象、具体的写作内容、写作材料——命事作文、命物作文）或写作提示语（限定文章的写作方式、文章的线索、抒情点、象征点、写作背景、写作角度或围绕的对象等——话题作文）。
注释：主题式命题作文、主题式话题作文——有实质内容的作文题目，如命题“诚信”、话题“诚信”。
[千石观点]为不限制学生思维，同时照顾不同地域、生活背景、文化特点的学生，现行作文考试集中在三个角度出题：限定文章标题（命题作文）、文章中心（主题式命题作文，材料命意作文）或写作方式（话题作文、无实质内容的命题作文）；它们属于广义的“命题作文”，即标题、主题、话题。常规的作文出题方式都不限制文章具体的写作内容、写作材料。
推论：文题内容不是文章具体的写作内容、写作材料。
学生：把文题内容做文章的写作内容，不脱离文题内容，结果不能自圆其说、重复文题文字、死板扣题。
实际：文题内容不可能不做文章的写作内容。
[千石发现]写作内容有三个层次：文章的写作对象、文章中心（主题内容）、写作材料（写作内容）。
[结论]文题内容做文章的写作内容，只能做文章的写作对象、文章中心，而非具体的写作材料。现行作文考试一般不限定文章具体的写作内容、写作材料（半命事作文除外），这意味着作文写作要求、阅卷标准里的“文题内容”并不是文章具体的写作内容、写作材料，而是文章的写作对象、文章的主题内容。
提示：限制文章具体的写作内容（人生或社会问题、事务、现象）、写作材料的作文出题形式叫命事作文，它不限制文章主题。命事作文现多在材料作文里考查，要求“不脱离材料内容和隐含的中心写作”，属于半命意半命事作文。单独以命事作文形式出题是将来的作文命题方向。
【千石论据】有实质内容的作文题目的“题”只能是话题、主题、标题，不管什么形式的作文题目不是文章的具体写作内容；现行作文考试出题，有实质内容的作文题目多选用人生主题，人生主题的抽象性、概括性决定了它们只能做文章的主题。
现行作文考试的作文题目只是写作的对象（命题）、主题（材料命意、人生主题式命题）、提示语（话题）。
我们找到学生抱着作文主题不放、打不开思路的真正原因。根源：我们混淆了主题内容（概括）、文章具体写作内容的界限。就像《母亲》，“母亲”是主题内容、写作对象，而表现母亲的内容、材料无限，那才是写作“母亲”的真正写作内容。
五、千石发现：作文题目的万能性
【千石发现】一切作文题目都是万能作文题目。（注意：不是论断，而是发现）
有实质内容的作文题多为抽象的人生、社会主题。它们只能做文章写作围绕的写作对象、文眼、主题（有实质内容的命题作文，写作时需要改编成文章的中心），而文章表现文题、主题的具体写作内容（内涵）、写作材料都需要另行选择；无实质内容的话题、命题，不做文章的写作内容，相当于写作提示语、文章围绕的对象；有实质内容的自然万物多用于万能的比喻、象征、引申（小学作文除外，属于命物作文，要求写实）。
有特定内涵、实质内容的作文题目、完全不同的作文题目是万能作文题目？不同内容、主题的作文题目彼此不同是现代作文考试制度存在的理论基础，也是教育部规定中小学每学期写八个作文、作文阅卷要求“考生不脱离文题内容写作”等规定的前提。
按常理来说，所有作文题目都是万能题目，这是不可能和不可思议的论断。
（一）文题自身的万能性。
1.非内容文题的万能性：这类文题限制少，没有实质内容，属于写作提示语，等同于“无题”，能用任何文题、内容替换，其写作对象、内容、主题可以任意选择，属于真正意义上的万能作文题，是显性的万能作文题。而原作文题目是写作围绕的对象、写作提示语、文眼。
【考试|链接】中考限制少的作文题：风景、拥抱、反省、震撼、读、听、走过一个拐角。高考限制少的作文题：忙、问、早、期待、他们、我想说的、我与故事、踮起脚尖、世界需要你、诗意的生活、我的时间、时间在流逝、世界需要你、我是九零后、悄悄地提醒、我想握住你的手、我有一双隐形的翅膀、北京的符号。
北京的符号：一切都是符号，北京人、与北京有关的人也是符号，为无实质内容文题，写作对象、内容无限。
2.内容式文题的万能性：某些有实质内容的文题反映了人类普遍行为、情感态度或客观事物的普遍性质、规律和方法，是能万能使用的文题、隐性的万能文题。
（1）人类行为的普遍性：只做写作的主题、角度，写作对象、内容无限，这类词语做作文题一定是万能作文题。如：思考、认知、表达、反省、跋涉、追求、拥抱、超越。
【考试|链接】人类行为的普遍性。[反省]（2011年遂宁市中考题）一切都是“反省”的对象和内容，你可以对任何事物进行反省、思考、探索、研究，如：母爱、故乡、环境、友谊、知识、责任、梦想、追求、失败、道德、教育、代沟、节俭、独立、异想天开、圆明园、农村养老、批评。
（2人类情感的普遍性。
作文题目的神秘特性 作文题目的神秘特性（讲座整理）
齐红雨
注：“千石”是我笔名。因思维跳跃很大，导致语句啰嗦，阐述的文字很多，请见谅。
一、探讨作文题目的现实背景
1.作文教学的尴尬：经常有教师、专家评价某省市高考题：题目简单，出彩很难。作文题目难，学生的作文肯定很难出彩；作文题目简单，也很难出彩。
说明：作文教学的低效。
2.作文教学最大的尴尬是什么？考到作文原题时，绝大多数学生依然无法写出优秀的文章，与没有练习过的学生没有什么两样。
说明：作文教学无效。
3.考试前，我们语文老师最想做的是什么？猜到考试作文题目。
结论：没有什么用处。
二、作文教学的困境
1.作文教学的目的：作文教学、写作的目的是应试作文得分，还是全面培养学生写作能力？作文教学、写作的最终目的一定是作文得分，但作文要得高分必须能写高水平的文章。
2.作文问题的根源：作文教学体系出了问题。现行的作文教学以作文题目为中心，出题、讲解、练习、评改、评讲，再变换文题进行训练。这种作文教学模式围绕作文题目，出题、练习、评改、讲解都浮于表面，且不管学生的文章写得怎样，又开始写下一个作文，学生写作存在的问题没有解决。这是一旦考到作文原题，大多数学生无法写出合格、更别说优秀文章的原因。
3.作文教学的阶段性：训练阶段、应试阶段。我们跳过了训练阶段，直接进入考试模式。训练阶段是“作文文章（文体）中心教学体系”。作文写作的两种阶段发生了错位，顺序颠倒。考试模式是希望写更多的作文，考试作文考到练习过的作文题目。我们带领学生进入了教学的死胡同。
4.文题体系成因：教育部每学期写八个作文的规定（多理解为不同的作文）；作文考试以不同的作文题目出题（注意：不可能用相同的作文题目）；教师应对作文可能考到的作文题目，以作文题目为主线进行作文教学、写作、考试（作文教学、写作急功近利，作文写作走了过场，写作没有深入，学生写作水平没有得到全面提升）。
[千石点评]没有高水平的写作水平，哪里高水平的作文应试？
5文题体系症结
文题体系形成的真正原因：我们认为不同的作文题目（内容、主题）完全不相同。
“不同的作文题目不同”，这是现代作文考试出题的理论基础，也是教育规定每学期写八个不同作文的原因，更是作文教学作文题目中心体系存在的基础。
6作文教学的根本——突破的方向：回归文体、回归文章、回归创意、回归语言、回归感悟、回归思想！
三、文题内容认知的陷阱
1.权威观点认为：写作时，不能脱离作文题目所限定的内容、材料作文不能超出材料限定的命意（中心）范围进行写作。
“不脱离文题内容或材料作文命意（中心）写作”，这是作文写作不成文的规定，也是作文阅卷的基本标准。
[千石观点]这个写作规定和作文阅卷的标准本身没有错，但我们的理解和运用有错。
作文阅卷时间紧迫，找到考生作文里点题、扣题、明旨的文字材料成了阅卷者的第一要务。文不对题、题文偏离是最严重的写作事故，扣分惨重，甚至被判为零分；主题含蓄、埋藏太深、点题不明，是作家写作高考作文被误判、得分低的主要原因。所以，“紧扣文题内容写作”成为了老师对学生写作必不可少的提醒或警告，“一篇文章里需要五六次点题”成了写作考试作文的不成文规定。
2.文题内容的界定:对“文题内容”认知的混乱，导致我们深陷写作的陷阱。
（1）什么是“文题内容”？文题的文字材料、文题的关键词、文题的主要意思？
从常规的认识角度、作文阅卷的标准来看，“文题内容”应该被理解为“文题的文字材料”、“文题关键词”或“文题含义”。
（2）“不能脱离作文题目内容写作”：能不能直接把“文题内容”看成文章的写作内容？ 作文写作的现状是：学生把“文题内容”作为文章的写作内容，又习惯把文题内容理解为“文题的文字材料（关键词）”；写作为了不脱离文题内容、紧扣文题，文章通篇紧扣文题的文字材料，把“点题”、“明题”当成了简单地重复文题或标题，不离文题文字内容半步，成了考试作文的一大“风景”；写作没有拓展延伸，没有新内容、新思想、新思维，只会无病呻吟的文章大肆盛行，很多考试作文成了毫无生气、僵硬的“死文”。
学生把文题内容作为文章的写作内容、不脱离文题内容，导致思维僵化、写作不能自圆其说，“死文”大量涌现。
[千石观点]“不脱离”可以是“围绕”；“文题内容并非是文章的写作内容”。
（3）什么是“写作内容”？“写作内容”就是文章的写作对象、写作材料？
[红雨观点]文章的写作内容应该指文章的写作对象、文章主题、表现主题的具体写作材料（文字材料）。
四、文题内容认知的突破
“文题内容”与文章的写作内容到底是什么关系？
根据文章的基本构成，作文考试出题一般有四个角度：文章题目（限定文章标题、写作对象——命题作文）、文章中心（限定文章主题——材料作文、主题式命题作文、主题式话题作文）、写作材料（限定文章写作对象、具体的写作内容、写作材料——命事作文、命物作文）或写作提示语（限定文章的写作方式、文章的线索、抒情点、象征点、写作背景、写作角度或围绕的对象等——话题作文）。
注释：主题式命题作文、主题式话题作文——有实质内容的作文题目，如命题“诚信”、话题“诚信”。
[千石观点]为不限制学生思维，同时照顾不同地域、生活背景、文化特点的学生，现行作文考试集中在三个角度出题：限定文章标题（命题作文）、文章中心（主题式命题作文，材料命意作文）或写作方式（话题作文、无实质内容的命题作文）；它们属于广义的“命题作文”，即标题、主题、话题。常规的作文出题方式都不限制文章具体的写作内容、写作材料。
推论：文题内容不是文章具体的写作内容、写作材料。
学生：把文题内容做文章的写作内容，不脱离文题内容，结果不能自圆其说、重复文题文字、死板扣题。
实际：文题内容不可能不做文章的写作内容。
[千石发现]写作内容有三个层次：文章的写作对象、文章中心（主题内容）、写作材料（写作内容）。
[结论]文题内容做文章的写作内容，只能做文章的写作对象、文章中心，而非具体的写作材料。现行作文考试一般不限定文章具体的写作内容、写作材料（半命事作文除外），这意味着作文写作要求、阅卷标准里的“文题内容”并不是文章具体的写作内容、写作材料，而是文章的写作对象、文章的主题内容。
提示：限制文章具体的写作内容（人生或社会问题、事务、现象）、写作材料的作文出题形式叫命事作文，它不限制文章主题。命事作文现多在材料作文里考查，要求“不脱离材料内容和隐含的中心写作”，属于半命意半命事作文。单独以命事作文形式出题是将来的作文命题方向。
【千石论据】有实质内容的作文题目的“题”只能是话题、主题、标题，不管什么形式的作文题目不是文章的具体写作内容；现行作文考试出题，有实质内容的作文题目多选用人生主题，人生主题的抽象性、概括性决定了它们只能做文章的主题。
现行作文考试的作文题目只是写作的对象（命题）、主题（材料命意、人生主题式命题）、提示语（话题）。
我们找到学生抱着作文主题不放、打不开思路的真正原因。根源：我们混淆了主题内容（概括）、文章具体写作内容的界限。就像《母亲》，“母亲”是主题内容、写作对象，而表现母亲的内容、材料无限，那才是写作“母亲”的真正写作内容。
五、千石发现：作文题目的万能性
【千石发现】一切作文题目都是万能作文题目。（注意：不是论断，而是发现）
有实质内容的作文题多为抽象的人生、社会主题。它们只能做文章写作围绕的写作对象、文眼、主题（有实质内容的命题作文，写作时需要改编成文章的中心），而文章表现文题、主题的具体写作内容（内涵）、写作材料都需要另行选择；无实质内容的话题、命题，不做文章的写作内容，相当于写作提示语、文章围绕的对象；有实质内容的自然万物多用于万能的比喻、象征、引申（小学作文除外，属于命物作文，要求写实）。
有特定内涵、实质内容的作文题目、完全不同的作文题目是万能作文题目？不同内容、主题的作文题目彼此不同是现代作文考试制度存在的理论基础，也是教育部规定中小学每学期写八个作文、作文阅卷要求“考生不脱离文题内容写作”等规定的前提。
按常理来说，所有作文题目都是万能题目，这是不可能和不可思议的论断。
（一）文题自身的万能性。
1.非内容文题的万能性：这类文题限制少，没有实质内容，属于写作提示语，等同于“无题”，能用任何文题、内容替换，其写作对象、内容、主题可以任意选择，属于真正意义上的万能作文题，是显性的万能作文题。而原作文题目是写作围绕的对象、写作提示语、文眼。
【考试|链接】中考限制少的作文题：风景、拥抱、反省、震撼、读、听、走过一个拐角。高考限制少的作文题：忙、问、早、期待、他们、我想说的、我与故事、踮起脚尖、世界需要你、诗意的生活、我的时间、时间在流逝、世界需要你、我是九零后、悄悄地提醒、我想握住你的手、我有一双隐形的翅膀、北京的符号。
北京的符号：一切都是符号，北京人、与北京有关的人也是符号，为无实质内容文题，写作对象、内容无限。
2.内容式文题的万能性：某些有实质内容的文题反映了人类普遍行为、情感态度或客观事物的普遍性质、规律和方法，是能万能使用的文题、隐性的万能文题。
（1）人类行为的普遍性：只做写作的主题、角度，写作对象、内容无限，这类词语做作文题一定是万能作文题。如：思考、认知、表达、反省、跋涉、追求、拥抱、超越。
【考试|链接】人类行为的普遍性。[反省]（2011年遂宁市中考题）一切都是“反省”的对象和内容，你可以对任何事物进行反省、思考、探索、研究，如：母爱、故乡、环境、友谊、知识、责任、梦想、追求、失败、道德、教育、代沟、节俭、独立、异想天开、圆明园、农村养老、批评。
（2人类情感的普遍性。