11、灯泡亮了
学情分析：
三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学
生的吸 引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课
的科学探究经历，能 进一步提高学生的科学素养。
教学目标：
1、探究目标：
能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经
验对所 观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、情感目标：
对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交
流；善 于用学到的知识改善生活。
3、知识目标
知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、
灯泡、 电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教具学具：
学生用：手电筒 6 个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各 5 套，灯泡
5 个。
教师用：自制 PPT
教学过程：
课前交流：
师： “人有两件宝” ，同学们知道是什么吗？ 双手和大脑。
师：大家带来了吗？
师：请同学们挺直腰板（教师演示） 。今天老师非常想知道同学们是怎样思考
问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？
师：太平洋中间有什么？
（你的小脑袋转的可真快）
师：什么花走着开？ 谜底：浪花
师：铅笔姓什么？ 谜底：萧。 原因：削(萧)铅笔。
（看来老师是难不倒大家了）
师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。生：想飞。生：到蓝天上看看。 师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己
的想像， 实现自己的梦想。
一、创设情景，展示暗箱
同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？请同学们
认真观看并思考，你看到了什么？ （播放图片）
师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？
（生自由回答）
师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入
的研究它们吗？
师：老师今天就把它给带来了，认识吗？
师：对，是手电筒，会用吗？ （学生自由回答）
师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推， 会有什么发现呢？同学们仔细观察
呀！
生说自己的想法
师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？
师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课《灯泡亮了》。
板书课题
二、利用感知，猜测暗箱
师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。 生猜测
师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？ （生画，师指导）
师： 请同学们坐好， 刚才老师发现同学们画得都很认真， 谁愿意把你画得给大家展示展示？
生上台展示。 （把记录单放在投影上展示）
师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？
生讲解。
师：还有哪位同学愿意上来讲一讲？
（学生自由上台讲解）
三、模拟验证，揭示暗箱
1、制定方案
师：同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？
师：现在请各小组的组长打开实验盒，仔细观察材料的特点，你打算选择那些材料、让小灯泡亮起来？
（生挑选材料）
生汇报所选材料师适时讲解电池、电池夹、灯泡、灯座、导线
师：（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？
师：电池夹是放电池的。电池的负极放在有弹簧的一端。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）
师：还需要什么？
师：把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。
师：小灯座可以固定小灯泡。在连接时把铜线夹在螺丝里。 师：说得好。只要操作开关，灯泡就可以亮和灭。
师：要想把它们连起来，还需要什么材料？
师：电线又叫导线。
师：把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？
师：想不想试试？
师：同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？ 开关在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示）
师：在这个实验中，有没有注意的问题？
（1）学生交流
（2）同学们交流得很棒！老师这有几点提示，谁来为大家读一下：
①小组长分好工
②不能把电池的正负极连起来
③做完实验后，填好实验记录
④操作时，注意安全
（3）还有不明白的吗？那就赶紧动手实验吧！ 我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。
2、实施探究
生分组实验，师巡回指导。 （适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。
停！最先做好的小组是-------这个小组。灯泡亮了的小组请举手？（现在派你们当小老师去帮助没有亮的小组）
3、展示交流
师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！请各组长上台把你们的装置演示给大家看一看。
师：真的亮了！你们是怎么连的？给大家讲一讲吧！
生讲解。
师：他们不仅连的好，讲得也好。 （掌声鼓励）
师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。请同学们 找一找连接的电路有没有共同点？
（引导生说开关、导线、灯泡、电池 生可能说还有电池夹、灯座） （师板书：开关、导线、灯泡、电池 副板书：电池夹 灯座）
师：（小结）在电路中，我们把像电池这样能提供电能的装置叫做电源，把像灯泡这样用电能进行工作的装置叫做用电器。
（完成板书）
用导线把开关、电源、用电器依次连接起来，就构成一个完整的电路。它们各有什么作用？
师：刚才同学们画出了电路的连接图，表现非常不错！但是这种画法比较麻烦，为此，人们设定了一些简单、特定的符号，一起来看看：
（1）电源：用一长一短两条竖线来表示，长线表示的是电源的正极，短线表示电源的负极。 电池组
（2）开关的表示符号比较有意思：两个小圆圈，一个小斜线这就代表开关。 （讲解打开，闭合的开关）
（3）用电器，用一个圆圈，中间画个错差来表示。
（4）导线的符号则比较简单，一条横线。
师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？
（师生共同连接电路图）
师：这是科学上一种表示电路的方法，他简单而又清晰。
4、揭示暗箱
师：只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做„„ （引导学生说出拆开看看）
师：对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：①要注意安全②注意在拆的时候，要按顺序把拆下来 的器件摆好。③仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚 才想的是否一样。④观察完之后，再按顺序组装好。好，开始。 （学生观察，并记录，师巡视指导）
师:刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？ 师: 弹簧铜片有什么作用。
师：金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！ （鼓掌）
四、总结应用，升华暗箱
师：刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密，同学们都是善于思考的孩子！那你知道电是从哪里来的吗？请同学们拿出课前搜集的资料小组内交流交流！ （生交流课前资料)
师：哪个小组先来汇报？
出示资料卡
师：同学们，以后碰到难题应该多动脑筋，像今天一样努力地探索，相信不久你就会成为一个小小发明家。生活中还有很多秘密需要我们探究。课下请同学们做一个这样的水果电池！
11、灯泡亮了
学情分析：
三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学
生的吸 引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课
的科学探究经历，能 进一步提高学生的科学素养。
教学目标：
1、探究目标：
能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经
验对所 观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、情感目标：
对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交
流；善 于用学到的知识改善生活。
3、知识目标
知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、
灯泡、 电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教具学具：
学生用：手电筒 6 个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各 5 套，灯泡
5 个。
教师用：自制 PPT
教学过程：
课前交流：
师： “人有两件宝” ，同学们知道是什么吗？ 双手和大脑。
师：大家带来了吗？
师：请同学们挺直腰板（教师演示） 。今天老师非常想知道同学们是怎样思考
问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？
师：太平洋中间有什么？
（你的小脑袋转的可真快）
师：什么花走着开？ 谜底：浪花
师：铅笔姓什么？ 谜底：萧。 原因：削(萧)铅笔。
（看来老师是难不倒大家了）
师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。生：想飞。生：到蓝天上看看。 师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己
的想像， 实现自己的梦想。
一、创设情景，展示暗箱
同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？请同学们
认真观看并思考，你看到了什么？ （播放图片）
师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？
（生自由回答）
师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入
的研究它们吗？
师：老师今天就把它给带来了，认识吗？
师：对，是手电筒，会用吗？ （学生自由回答）
师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推， 会有什么发现呢？同学们仔细观察
呀！
生说自己的想法
师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？
师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课《灯泡亮了》。
板书课题
二、利用感知，猜测暗箱
师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。 生猜测
师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？ （生画，师指导）
师： 请同学们坐好， 刚才老师发现同学们画得都很认真， 谁愿意把你画得给大家展示展示？
生上台展示。 （把记录单放在投影上展示）
师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？
生讲解。
师：还有哪位同学愿意上来讲一讲？
（学生自由上台讲解）
三、模拟验证，揭示暗箱
1、制定方案
师：同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？
师：现在请各小组的组长打开实验盒，仔细观察材料的特点，你打算选择那些材料、让小灯泡亮起来？
（生挑选材料）
生汇报所选材料师适时讲解电池、电池夹、灯泡、灯座、导线
师：（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？
师：电池夹是放电池的。电池的负极放在有弹簧的一端。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）
师：还需要什么？
师：把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。
师：小灯座可以固定小灯泡。在连接时把铜线夹在螺丝里。 师：说得好。只要操作开关，灯泡就可以亮和灭。
师：要想把它们连起来，还需要什么材料？
师：电线又叫导线。
师：把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？
师：想不想试试？
师：同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？ 开关在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示）
师：在这个实验中，有没有注意的问题？
（1）学生交流
（2）同学们交流得很棒！老师这有几点提示，谁来为大家读一下：
①小组长分好工
②不能把电池的正负极连起来
③做完实验后，填好实验记录
④操作时，注意安全
（3）还有不明白的吗？那就赶紧动手实验吧！ 我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。
2、实施探究
生分组实验，师巡回指导。 （适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。
停！最先做好的小组是-------这个小组。灯泡亮了的小组请举手？（现在派你们当小老师去帮助没有亮的小组）
3、展示交流
师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！请各组长上台把你们的装置演示给大家看一看。
师：真的亮了！你们是怎么连的？给大家讲一讲吧！
生讲解。
师：他们不仅连的好，讲得也好。 （掌声鼓励）
师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。请同学们 找一找连接的电路有没有共同点？
（引导生说开关、导线、灯泡、电池 生可能说还有电池夹、灯座） （师板书：开关、导线、灯泡、电池 副板书：电池夹 灯座）
师：（小结）在电路中，我们把像电池这样能提供电能的装置叫做电源，把像灯泡这样用电能进行工作的装置叫做用电器。
（完成板书）
用导线把开关、电源、用电器依次连接起来，就构成一个完整的电路。它们各有什么作用？
师：刚才同学们画出了电路的连接图，表现非常不错！但是这种画法比较麻烦，为此，人们设定了一些简单、特定的符号，一起来看看：
（1）电源：用一长一短两条竖线来表示，长线表示的是电源的正极，短线表示电源的负极。 电池组
（2）开关的表示符号比较有意思：两个小圆圈，一个小斜线这就代表开关。 （讲解打开，闭合的开关）
（3）用电器，用一个圆圈，中间画个错差来表示。
（4）导线的符号则比较简单，一条横线。
师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？
（师生共同连接电路图）
师：这是科学上一种表示电路的方法，他简单而又清晰。
4、揭示暗箱
师：只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做„„ （引导学生说出拆开看看）
师：对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：①要注意安全②注意在拆的时候，要按顺序把拆下来 的器件摆好。③仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚 才想的是否一样。④观察完之后，再按顺序组装好。好，开始。 （学生观察，并记录，师巡视指导）
师:刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？ 师: 弹簧铜片有什么作用。
师：金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！ （鼓掌）
四、总结应用，升华暗箱
师：刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密，同学们都是善于思考的孩子！那你知道电是从哪里来的吗？请同学们拿出课前搜集的资料小组内交流交流！ （生交流课前资料)
师：哪个小组先来汇报？
出示资料卡
师：同学们，以后碰到难题应该多动脑筋，像今天一样努力地探索，相信不久你就会成为一个小小发明家。生活中还有很多秘密需要我们探究。课下请同学们做一个这样的水果电池！