3.[比一比]评课

《比一比》评课稿

第九小学 朱美玲

在乐平九小三(4)班里,我观摩、学习了徐平祥教师精彩的课堂展示,觉得感触颇深,受益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下,与各位同仁交流。

亮点之一:注重营造和谐的教学氛围

和谐的气氛,是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,构建知识结构的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生的主体作用,把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课,徐老师有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。在课前与学生通过谈话“你们喜欢体育课吗?”来活跃课堂氛围,激活了学生思维,埋下了新课的伏笔。利用篮球比赛为话题,引发学生用心思考,大胆猜测,再请学生说说:“谁赢了?”,巧妙地打开了学生的话匣子,一下子拉近了师生间的距离,营造出浓浓的学习气氛。整节课,态度非常和蔼,语言也很亲切,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

亮点之二:积极创设有趣的教学情境

整堂课,徐老师都能紧密联系学生的生活经验,注重创设生动有趣的教学情境,让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学,激发学生的学习兴趣,使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如徐老师整堂课一直以篮球比赛为线索,创设了与学生生活实际相贴近的情境,引出了一系列有关平均数问题,有效地调动了学生参与学习的热情。让学生感受到数学知识就在我们身边,数学无处不在。这个情境的创设生动、有趣、真实可信,无雕琢之痕。让人听了心服口服,并由衷赞美教学设计者的匠心独运。

亮点之三: 重视引导学生经历知识的探究过程

古人云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,心中悟出始知深。在教学中,我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究,让学生主动建构知识,形成技能,发展思维。本堂展示课,徐老师做得尤为突出。如徐老师在讲求平均数方法的时候,让孩子们自己去探索出“移多补少”和“总数和除以个数”的方法,采用学生大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略,让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程,使学生很好地掌握了新知。

总之,这次近距离地聆听了徐老师的讲课,我如吮春雨,如淋春风。他所上的展示课,教学理念新颖,教学方法科学,教学手段恰当,教学效果明显,给在场的听课老师留下了深刻的印象。

《比一比》评课稿

第九小学 朱美玲

在乐平九小三(4)班里,我观摩、学习了徐平祥教师精彩的课堂展示,觉得感触颇深,受益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下,与各位同仁交流。

亮点之一:注重营造和谐的教学氛围

和谐的气氛,是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,构建知识结构的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生的主体作用,把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课,徐老师有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。在课前与学生通过谈话“你们喜欢体育课吗?”来活跃课堂氛围,激活了学生思维,埋下了新课的伏笔。利用篮球比赛为话题,引发学生用心思考,大胆猜测,再请学生说说:“谁赢了?”,巧妙地打开了学生的话匣子,一下子拉近了师生间的距离,营造出浓浓的学习气氛。整节课,态度非常和蔼,语言也很亲切,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

亮点之二:积极创设有趣的教学情境

整堂课,徐老师都能紧密联系学生的生活经验,注重创设生动有趣的教学情境,让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学,激发学生的学习兴趣,使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如徐老师整堂课一直以篮球比赛为线索,创设了与学生生活实际相贴近的情境,引出了一系列有关平均数问题,有效地调动了学生参与学习的热情。让学生感受到数学知识就在我们身边,数学无处不在。这个情境的创设生动、有趣、真实可信,无雕琢之痕。让人听了心服口服,并由衷赞美教学设计者的匠心独运。

亮点之三: 重视引导学生经历知识的探究过程

古人云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,心中悟出始知深。在教学中,我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究,让学生主动建构知识,形成技能,发展思维。本堂展示课,徐老师做得尤为突出。如徐老师在讲求平均数方法的时候,让孩子们自己去探索出“移多补少”和“总数和除以个数”的方法,采用学生大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略,让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程,使学生很好地掌握了新知。

总之,这次近距离地聆听了徐老师的讲课,我如吮春雨,如淋春风。他所上的展示课,教学理念新颖,教学方法科学,教学手段恰当,教学效果明显,给在场的听课老师留下了深刻的印象。


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