作者：高琪张锐
教书育人 2004年05期
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。然而对学生来说，受年龄和阅历的限制，他们认识事物的能力不强，对外界事物的认识存在一定的偏差，表现为自我控制能力不足，行事带有很大的冲动性和偏激性。对他们的教育和管理决不仅仅有爱就能实现的，还需要教师的严格要求。可以说，只有严格的管理才能引导学生树立正确的观念，养成规范的行为习惯。值得注意的是，严格要求是指在管理中开展具有教育性、说服性和指导性的活动，而不是强迫命令、强制执行，更不是威胁或恫吓、体罚或变相体罚。笔者依照多年的实践和感悟，从12个方面对严格要求进行了阐述，以期能对教师有所启发。
严而有生。教育管理的对象是学生，严格要求只有落实在学生身上才能发挥作用。因此，教育要注意了解每个学生，从而制定出恰当的管理目标，采取与之相适应的教育方式，开展符合学生特点的教育活动，进而提高管理的效果。从青少年的行为方式看，具有较强的外显性，这为教师了解学生创造了有利条件，因此教师应多和他们接触，细心观察，要了解学生的年龄特点和心理特点，提出要求时能考虑到学生由于年龄的不同造成的认识事物的水平、辨别是非的能力、接受知识的速度以及思考问题方式的差异，并采取不同的管理方式。如对进入青春期的学生就要注意严格要求的方式，避免过分伤害学生敏感的自尊心。
严而有据。严格要求不是教师的随机要求和盲目要求，而是要根据制定的各项规章制度，要以制度来约束学生、规范学生。对学生来说，只有那些被他们认可和接受的教育要求和制度才能有效的约束其行为。要想达到这一目的，需要教师能充分考虑学生的特点，根据学生的特点制定出合理的行为规范要求。同时，还要注意引导学生，使每一位学生都能参与到各种规章制度的制定之中，都能在规章制度的制定过程中提出自己的意见和建议，保证所制定的管理制度体现出学生的意愿，这样制定出来的制度才具有可行性，学生也乐于遵守，以此为基础严格要求才是真正意义上的严格要求。
严而有别。不同的学生个性特点不同，心理体验不同。处在不同环境和不同位次的学生对于同样的要求也会有不同的内心体验。严格要求需要规范和统一，但在此基础上还应充分考虑学生可能会感到过分严格从而产生一定的抵触情绪，而平时大大咧咧的学生可能感受不到什么。严格要求并不能希望所有学生都能达到某种要求或具备某种素质。苏霍姆林斯基说：“对一个学生来说，五分是成绩好的标志，但对另一个学生来说三分就是很大的成功。教师必须保持和培养每个学生的自尊心。”因此，严格要求要体现出一种层次性，让所有学生都能在不同层面上获得成功，提高学生对学校生活的兴趣。
严而有度。对学生的严格要求，不是一味地严格，超出了学生的接受能力，否则可能会使学生望而生畏，甚至产生抵触情绪。向学生提出要求时要考虑学生心理发展水平和学生的心理承受能力，所提出的目标应该使大多数学生通过努力可以达到，正像我们平时所说的“让学生跳一跳能摘到桃子”，因此，严格要求应适度，要具有一定的递进性。在对学生提出要求时，应该将总目标或综合目标分解成若干个学生经过努力可以实现的子目标，然后逐步提高目标层次，使学生最终达到预期目标。例如在培养学生的负责品质时，可将这一目标分解成学会对自己负责、学会对他人负责、学会对集体负责、学会对社会负责等目标，还可以把这些子目标进一步分解。
严而有情。我们常说“亲其师才能信其道”，可以说，学生只有先接受了教师，然后才能接受教师的要求，因此在对学生要求时，教师要做到以情感人，以情服人。我国近代教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”爱是教育的前提。教师对学生倾注爱心，并不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚情怀的自然流露。要从情绪情感入手，动情明理，以心换心，以情换情，走进学生的心灵才能引起学生的崇敬、信任和亲近。这样，教师的严格要求才能被学生所接受，才能规范和约束学生的行为。如在学生犯了错误、出现问题时，不能采取挖苦训斥等过急的措施，要能从关心的角度去分析、去引导，使学生在反思中认识错误的危害，从而主动地改正错误。
严而有恒。学生的成长是一个漫长的过程，常会出现各种问题和偏差，需要教师的及时引导和纠正。由于学生自我控制能力的不足及受外界因素的影响，其行为常表现出反复性，这需要教师要做持之以恒的教育工作。在一定时期内既要注意保持各种制度的稳定性和连续性，也应注意在对某一学生提出要求时要保持要求的持续性，避免因要求的不稳定导致学生的无所适从。著名教育家魏书生曾说：“不能奢望在学生的心田上撒上几粒种子，淌几滴汗水，就能永远收获丰硕的果实，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去才行。”
严而有变。学生的行为发展是社会环境诸因素综合作用的结果。随着社会的进步和当前网络技术已走进生活，信息传播呈现多元化和高速化的趋势，青少年接受信息的渠道已不仅局限于教师、书本与课堂。面对网络文化的传播、网络价值的冲击，青少年的认识观念、价值取向和行为方式已发生了很大的改变，教师在不断创新教育手段以适应对青少年教育的需要。在保持制度和要求稳定的同时也要根据形势的变化，及时调整和改变对学生的教育要求，补充新的教育要求，使之能符合教育和社会发展的要求，达到增加教育效果的目的。
严而有时。教育需要一定时机。教师应善于把握教育的时机提出针对性的要求。平时，学生在从一种思想状态转化为另一种思想状态，或者从一种观点转化为另一种观点的过程中常伴随着不同的情感体验，此时提出要求或施加教育是最好的时机。如学生犯了错误后出现自责、愧疚等情绪反应，并由此向正确行为转化，此时最容易接受外界的指导。教师应充分利用好这一教育时机进行引导和帮助。在管理中，教师要善于分析学生的行为方式和认知特点，注意分析学生的心理变化，充分利用一切可以利用的教育方式和教育手段对学生进行教育，从而提高教育效果。
严而有方。严格要求需要有一定的方法，要把高标准与严要求与有效的方法结合起来。虽然学生的成长离不开一定的教育和要求，但学生需要的不是空洞的要求和简单的说教。要结合学生的心理特点开展好教育活动，使学生在参与活动中落实要求，从而收到事半功倍的教育效果。如针对学生贴画热的现象，可以组织学生进行讨论或辩论，并在此基础上适当地开展贴画比赛的活动，使学生正确地理解贴画的价值，既培养学生良好的审美情趣，也避免了学生因迷恋贴画而耽误了学习。管理方法因人而异，需要教师平时要注意分析研究，了解学生的特点和行为表现，并据此正确地引导学生明辨是非，使严格要求真正达到目的。
严而有慈。严格要求不是将学生一棍子打死，不是对学生冷酷无情，还应体现在对学生的关心、爱护和尊重上。充分鼓励自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。有一位教育专家曾说过：“所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子多是有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”要做到这一点，需要教师能宽容学生，宽容所产生的独特的人格力量足以影响学生的现在和将来。
严而有趣。学生是否愿意接受教师的要求，既受学生的认识水平制约，也受要求本身是否能激发学生的兴趣的影响。平时不少教师总是强调严格要求的严肃性，习惯于板着面孔说教，使学生对要求失去兴趣，参与的积极性不高。因此，严格要求应建立在能调动学生兴趣的基础上。如一些学校在开展爱心教育活动中，开展了“孝心书签”活动，让学生制作一种特殊的小书签，记载亲人的生日、最喜欢的食品、父母的嘱咐与赠言等等，并围绕“孝心书签”组织主题班会，交流会等活动，深化这一主题。由于所提出的要求能调动学生的兴趣，学生大多积极参与，最终达到了规范学生行为的目的。
严而有悟。无论提出何种要求，只有被学生接受，内化成学生自己的东西，这样的要求才能发挥作用，这需要教师能从学生的实际出发，提出合理的要求，在学生达到这些要求后要及时地给予认可和旨定。学生在按照教师的要求参与活动时特别看重教师的认可和表扬，所以在每次提出要求之后都应认真地进行检查和落实。可以采用量化的方式，也可以采取竞赛争星的方式，让能按要求做好的学生体验到愉快，有一种自豪感和成就感，为保证管理的效果奠定基础。
作者介绍：作者单位：山东临沐第一中学；山东临沐县教育局
作者：高琪张锐
教书育人 2004年05期
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。然而对学生来说，受年龄和阅历的限制，他们认识事物的能力不强，对外界事物的认识存在一定的偏差，表现为自我控制能力不足，行事带有很大的冲动性和偏激性。对他们的教育和管理决不仅仅有爱就能实现的，还需要教师的严格要求。可以说，只有严格的管理才能引导学生树立正确的观念，养成规范的行为习惯。值得注意的是，严格要求是指在管理中开展具有教育性、说服性和指导性的活动，而不是强迫命令、强制执行，更不是威胁或恫吓、体罚或变相体罚。笔者依照多年的实践和感悟，从12个方面对严格要求进行了阐述，以期能对教师有所启发。
严而有生。教育管理的对象是学生，严格要求只有落实在学生身上才能发挥作用。因此，教育要注意了解每个学生，从而制定出恰当的管理目标，采取与之相适应的教育方式，开展符合学生特点的教育活动，进而提高管理的效果。从青少年的行为方式看，具有较强的外显性，这为教师了解学生创造了有利条件，因此教师应多和他们接触，细心观察，要了解学生的年龄特点和心理特点，提出要求时能考虑到学生由于年龄的不同造成的认识事物的水平、辨别是非的能力、接受知识的速度以及思考问题方式的差异，并采取不同的管理方式。如对进入青春期的学生就要注意严格要求的方式，避免过分伤害学生敏感的自尊心。
严而有据。严格要求不是教师的随机要求和盲目要求，而是要根据制定的各项规章制度，要以制度来约束学生、规范学生。对学生来说，只有那些被他们认可和接受的教育要求和制度才能有效的约束其行为。要想达到这一目的，需要教师能充分考虑学生的特点，根据学生的特点制定出合理的行为规范要求。同时，还要注意引导学生，使每一位学生都能参与到各种规章制度的制定之中，都能在规章制度的制定过程中提出自己的意见和建议，保证所制定的管理制度体现出学生的意愿，这样制定出来的制度才具有可行性，学生也乐于遵守，以此为基础严格要求才是真正意义上的严格要求。
严而有别。不同的学生个性特点不同，心理体验不同。处在不同环境和不同位次的学生对于同样的要求也会有不同的内心体验。严格要求需要规范和统一，但在此基础上还应充分考虑学生可能会感到过分严格从而产生一定的抵触情绪，而平时大大咧咧的学生可能感受不到什么。严格要求并不能希望所有学生都能达到某种要求或具备某种素质。苏霍姆林斯基说：“对一个学生来说，五分是成绩好的标志，但对另一个学生来说三分就是很大的成功。教师必须保持和培养每个学生的自尊心。”因此，严格要求要体现出一种层次性，让所有学生都能在不同层面上获得成功，提高学生对学校生活的兴趣。
严而有度。对学生的严格要求，不是一味地严格，超出了学生的接受能力，否则可能会使学生望而生畏，甚至产生抵触情绪。向学生提出要求时要考虑学生心理发展水平和学生的心理承受能力，所提出的目标应该使大多数学生通过努力可以达到，正像我们平时所说的“让学生跳一跳能摘到桃子”，因此，严格要求应适度，要具有一定的递进性。在对学生提出要求时，应该将总目标或综合目标分解成若干个学生经过努力可以实现的子目标，然后逐步提高目标层次，使学生最终达到预期目标。例如在培养学生的负责品质时，可将这一目标分解成学会对自己负责、学会对他人负责、学会对集体负责、学会对社会负责等目标，还可以把这些子目标进一步分解。
严而有情。我们常说“亲其师才能信其道”，可以说，学生只有先接受了教师，然后才能接受教师的要求，因此在对学生要求时，教师要做到以情感人，以情服人。我国近代教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”爱是教育的前提。教师对学生倾注爱心，并不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚情怀的自然流露。要从情绪情感入手，动情明理，以心换心，以情换情，走进学生的心灵才能引起学生的崇敬、信任和亲近。这样，教师的严格要求才能被学生所接受，才能规范和约束学生的行为。如在学生犯了错误、出现问题时，不能采取挖苦训斥等过急的措施，要能从关心的角度去分析、去引导，使学生在反思中认识错误的危害，从而主动地改正错误。
严而有恒。学生的成长是一个漫长的过程，常会出现各种问题和偏差，需要教师的及时引导和纠正。由于学生自我控制能力的不足及受外界因素的影响，其行为常表现出反复性，这需要教师要做持之以恒的教育工作。在一定时期内既要注意保持各种制度的稳定性和连续性，也应注意在对某一学生提出要求时要保持要求的持续性，避免因要求的不稳定导致学生的无所适从。著名教育家魏书生曾说：“不能奢望在学生的心田上撒上几粒种子，淌几滴汗水，就能永远收获丰硕的果实，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去才行。”
严而有变。学生的行为发展是社会环境诸因素综合作用的结果。随着社会的进步和当前网络技术已走进生活，信息传播呈现多元化和高速化的趋势，青少年接受信息的渠道已不仅局限于教师、书本与课堂。面对网络文化的传播、网络价值的冲击，青少年的认识观念、价值取向和行为方式已发生了很大的改变，教师在不断创新教育手段以适应对青少年教育的需要。在保持制度和要求稳定的同时也要根据形势的变化，及时调整和改变对学生的教育要求，补充新的教育要求，使之能符合教育和社会发展的要求，达到增加教育效果的目的。
严而有时。教育需要一定时机。教师应善于把握教育的时机提出针对性的要求。平时，学生在从一种思想状态转化为另一种思想状态，或者从一种观点转化为另一种观点的过程中常伴随着不同的情感体验，此时提出要求或施加教育是最好的时机。如学生犯了错误后出现自责、愧疚等情绪反应，并由此向正确行为转化，此时最容易接受外界的指导。教师应充分利用好这一教育时机进行引导和帮助。在管理中，教师要善于分析学生的行为方式和认知特点，注意分析学生的心理变化，充分利用一切可以利用的教育方式和教育手段对学生进行教育，从而提高教育效果。
严而有方。严格要求需要有一定的方法，要把高标准与严要求与有效的方法结合起来。虽然学生的成长离不开一定的教育和要求，但学生需要的不是空洞的要求和简单的说教。要结合学生的心理特点开展好教育活动，使学生在参与活动中落实要求，从而收到事半功倍的教育效果。如针对学生贴画热的现象，可以组织学生进行讨论或辩论，并在此基础上适当地开展贴画比赛的活动，使学生正确地理解贴画的价值，既培养学生良好的审美情趣，也避免了学生因迷恋贴画而耽误了学习。管理方法因人而异，需要教师平时要注意分析研究，了解学生的特点和行为表现，并据此正确地引导学生明辨是非，使严格要求真正达到目的。
严而有慈。严格要求不是将学生一棍子打死，不是对学生冷酷无情，还应体现在对学生的关心、爱护和尊重上。充分鼓励自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。有一位教育专家曾说过：“所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子多是有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”要做到这一点，需要教师能宽容学生，宽容所产生的独特的人格力量足以影响学生的现在和将来。
严而有趣。学生是否愿意接受教师的要求，既受学生的认识水平制约，也受要求本身是否能激发学生的兴趣的影响。平时不少教师总是强调严格要求的严肃性，习惯于板着面孔说教，使学生对要求失去兴趣，参与的积极性不高。因此，严格要求应建立在能调动学生兴趣的基础上。如一些学校在开展爱心教育活动中，开展了“孝心书签”活动，让学生制作一种特殊的小书签，记载亲人的生日、最喜欢的食品、父母的嘱咐与赠言等等，并围绕“孝心书签”组织主题班会，交流会等活动，深化这一主题。由于所提出的要求能调动学生的兴趣，学生大多积极参与，最终达到了规范学生行为的目的。
严而有悟。无论提出何种要求，只有被学生接受，内化成学生自己的东西，这样的要求才能发挥作用，这需要教师能从学生的实际出发，提出合理的要求，在学生达到这些要求后要及时地给予认可和旨定。学生在按照教师的要求参与活动时特别看重教师的认可和表扬，所以在每次提出要求之后都应认真地进行检查和落实。可以采用量化的方式，也可以采取竞赛争星的方式，让能按要求做好的学生体验到愉快，有一种自豪感和成就感，为保证管理的效果奠定基础。
作者介绍：作者单位：山东临沐第一中学；山东临沐县教育局