论文怎样在群文阅读中提升学生的写作能力

怎样在群文阅读中提升学生

的写作能力

—苍溪县“读书破万卷,下笔如有神”。阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系,就像母亲的身体素质决定婴儿的发育水平那样,学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。学生阅读和写作能力不仅影响学习成绩,而且系关学生一生的生活。因此,我们在语文教学中始终把阅读和写作的指导作为教学的重点,在考核学生时阅读和写作占据试卷过半分值。

为了更好加强学生阅读能力的培养,用课本教语文、用课文学语文已经不能满足现代学生的需求,不符合信息时代包罗万象、瞬息万变、资源共享的现实要求。于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一个新型的教学模式,为语文教学开辟了一条新路子,也为老师探寻现代阅读和写作指导提出了新要求、给出了新课题。那么,怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力呢?

我认为群文阅读教学中要处理好三个关系。

一、处理好纵向关系,建立语文基础知识的金字塔。 字、词、句、段、篇是语文基础知识的五要素,是“皮之不存,毛将焉附”、唇齿相依的关系,相当于人的胃、肠、肝、脾、肾,功能之间相互依存、相互影响、缺一不可,每项功能的衰减或障碍,都会令人周身不恤,甚至身患重疾。要取得学生习作无障碍、少瑕疵,我们就得强化字、词、句段的学习指导,让学生积累常用的字、词,掌握各类句式的编写能力,用完整的段落表达一个完整的意境,由字成词、由词组句、连句成段、进而形成轻松作文的能力。

那么,如何做到在群文阅读教学中强化语文基础知识呢?

首先,要树立正确的群文阅读教学观,不是在一节课读的文章篇数越多越好,而是精而恰当才好,有时一节课只需一篇课外阅读的补充材料就能很好的体现教学重点、突破难点了。二是要牢固树立课标意识,每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一,每节课必须用专门的时间来落实,考核学生掌握情况,如果一节课连基础的字、词都没有让学生掌握,再精彩的课也是华而不实的。三是紧紧围绕年级特点,体现高、中、低段的教学重点,按照教材编排的要求,

一步一个脚印,踏踏实实教学,由低到高、由易到难、由习字到习作,按照学生认知规律进行教学。四是紧紧围绕单元教学目标设定每节课的教学目标,形成知识版块,打好扎实的基础。五是群文阅读教学中通过比赛读、抢读、快读等多种方法,在读中习字、学词,在读中检验字词的掌握情况,积累优美的句子,体会好的表达方法,强化语文基础知识。有了坚实的基础,学生习作就有了搭建的平台,就能建立的更高、更轻松、更牢固。

二、处理好横向的关系,铸造语文能力的运载火箭。 语文能力包括听、说、读、写、查,如果我们把写的能力看作是主力火箭的话,那么听、说、读、查几项能力就是四个助推器,能帮助主力火箭快速升空、载荷更大、航程更远。我们的语文群文阅读教学必须把学生写作能力的培养和听、说、读、查进行捆绑式发展,提升学生眼、耳、鼻、舌、口多种器官的运用能力,养成勤动手、勤思考、细观察、多积累的良好语文习惯。

1、听的能力培养。“听君一席话,胜读十年书”,倾听是获取知识的重要方法,我们在教学中要求学生首要做到的就是“认真听讲”。学生听老师讲课获取

了知识、听同学们讨论获得了学习方法,听父母教诲获得了人生感悟,听身边的人和事形成了自己的人生观和价值观。我们在群文阅读教学时,教学前提出听的要求,阅读之中明确分工,纠正学生听的习惯,阅读之后通过提问来检验学生听的效果。我在教学中经常按“谁的录音效果最好”的标准,来评选每节课听讲认真、听讲效果最佳的学生,通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的能力。

2、说的能力培养。好的口才是学生一身受益的法宝,学生有滔滔不绝、一泻千里的“三寸不烂之舌”,他的人生之路一定宽广辽阔。能言善辩说明他腹中韬略,能说会道那他一定能出口成章,大家一致认同“会说的人一定会写”的观点,所以,说的能力培养我们每节课、每个学期、每个年级都要坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的训练、培养、引导、养成。

首先我们在每节课的教学中,要引导学生把每句话说正确、说通顺,完整的表达个人的意思。群文阅读教学中让学生思考的问题很多,我们要给出有探寻价值的一些问题,让学生充去思考、去表达,展开小组间的讨论,进行集体交流,教师再予以总结、提高、升华。评价一堂课,关键看学生,所以,学生的全部

意见得到表达、情感得到倾诉,智慧得到展示,他们的能力就提高了,学习效果自然就好了,在习作时也就有尽情表述的欲望。二是我们在低段语文教学时要加强说话课教学,再进行口头作文的指导。特别是看图作文的指导,可以先让学生说图,引导学生按照一定的顺序进行叙述,用清晰的思路把图画说明白,然后对照课文,看看作者是怎么说的,怎么写的,反思一下没有做好的。这样一点一滴的积累,听的能力就会渐渐提高。三是一定要让学生在每节课结束前谈收获、谈体会,既能巩固当堂课的教学内容,又能培养学生说话的能力和习惯。

3、读是语文学习的必要环节。首先我要求学生要大声读书,大声读书能调动学生的注意力,也能活跃课堂气氛,提振学生的学习精神。二是经常比赛读,比速度、比流畅、比感情,学生点评,教师及时给与评价,建立读的评比奖励机制,树立学生“书读好”的认真态度,激发读书的乐趣。三是在群文阅读教学中精心挑选与所教课文息息相关的补充材料,可以放手让学生自己去挑选与所学课文相关联的文章,培养“读好书”的习惯。四是在群文阅读教学中由于读的内容多,我们要正确运用选读、浏览、快读等方法,

多种方式读提高课堂读的效率,确保群文阅读教学多而不乱、读而有得。

4、写的能力培养。这里的写指的是我们在群文阅读教学中要坚持开展小练笔、勤写心得、坚持写日记的教学。结合课文仿写积累写作方法,把故事续写培养学生的想象能力,结合课文的主题写体会培养学生的情感、态度和价值观,经常写体会培养学生的认知能力,以及结合课文联系生活实际的能力,坚持写日记让学生观察生活、记录生活、描写生活,积累丰富的创作素材。经常写就不怕写,天天写就会写。

5、查的能力培养。随着科技快速发展,现代先进技术的普及运用,学生获取知识的工具越来越多,越来越先进,越来越快捷。学生查的能力培养我们要做到以下几点。

一是经常布置办手抄报、开展课外调查写调查报告、找春天、寻找身边的好人好事等课外实践性作业,让学生深入社会生活中去寻找,通过网络、图书室、图书角去完成实践作业,让学生在生活中去找寻知识,把知识带到生活中去体验生活。二是群文阅读教学中,我们经常留给学生自己去查作者、查文章创造背景、原著、历史、主人公等,从广义的范围去学习课文内

容,学生通过自己查阅资料,自己也就积累了知识,为写作创造了条件。三是让学生多走访名人,参观名胜古迹,搜集民间文化故事,接地气,接触最直观、最直白的文化元素,从朴素的文化中去领悟中华文化的精髓。

三、处理好环状关系,安装写作的搜索引擎。 随着学生年级的增加,年龄的增长,习作的种类越来越多,习作的难度也越来越大,要求越来越高,我们在阅读和写作的指导中要兼顾多种体裁,结合教学实际,有步凑开展教学指导。

1、把握好标准线,让更多的孩子浮出水面。在阅读和写作教学中一定要结合年级特点,严格按照年级的阅读和写作课标要求进行教学指导。如:三年级起步作文课标要求是“观察周围的世界,能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”,习作的字数也没作要求,我们在面对学生的作品时就不能自行提高要求。不少老师还在阅卷时狠劲扣分,学生自己认为写得很好的文章结果没有得到老师的认可,写作兴趣渐渐丢失。此时我们要做的应该是让学生自己谈哪些地方做的成功,同学们帮忙提出修稿意见,再

完善给老师批给。教师在批改作文时一定要认真勾出学生用的好词、写的好句、成的好段,对整篇文章也要做出评价,尽量提炼学生的成功点,保护创造热情。

2、读不同风格的作品,开展多种文体训练。在阅读教学中,我们会选择不同作者的文章、不同风格的篇目、不同体裁的作品让学生去品读。我们可以让学生读当代作家莫言的著作,学习了解他的文学艺术,感受他的语言魅力,也可指导学生读读世界名著,了解不同作者的创作风格,让学生通过伟人和名著体味文学的魅力,激发写作热情。同时让学生知道,只要把自己的所见、所闻、所感清楚的表达出来就是好文章、好作品,自己也可成为优秀的创作者。再根据教学内容的安排,指导学生学习书信、表扬稿、请假条、通知等常用文体的书写方法,熟记每种应用文体的基本格式和要求,运用语文知识和能力去解决生活问题。特别是书信的运用,要经常开展学生给亲人、给帮助过自己的朋友写信活动,能很好的激发学生的写作兴趣,更能提高学生的写作能力。通过训练和指导,学生饱览中外名著,熟知“四书”、“五经”,知今博古;写景、写事、写物学生能随心而发一气呵成,记叙文、说明文、议论文学生能驾轻就熟,我们的阅读和写作教学就是功在当代、利在千秋。

3、让学生融入生活,在生活中积累阅读和写作的热情。要学生写好作文,喜好读书,我们要给予一定的指导和要求。首先,我们要求学生坚持看新闻,坚持看报,通过电视、网络、手机、报纸等获取各类生活信息,引导学生看国学讲堂、新闻联播、今日关注、今日说法等说教类很强的电视节目。我们还可开展当小记者活动,让学生去采访、去调查,写新闻报道。要求有条件的同学开展摄影比赛、漫画比赛,让学生把思想和情感埋在生活中,用语言文字去记录、去表述。

写出好的文章要有丰富的积累、扎实的基本功、灵巧的构思、创作的灵感、反复的修改等等因素,但海量的阅读是写作的强力营养补充。阅读和写作是被揉搓在一起的两个面团,你中有我,我中有你,无法割舍,无法分离。我们多阅读、勤阅读,我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品

怎样在群文阅读中提升学生

的写作能力

—苍溪县“读书破万卷,下笔如有神”。阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系,就像母亲的身体素质决定婴儿的发育水平那样,学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。学生阅读和写作能力不仅影响学习成绩,而且系关学生一生的生活。因此,我们在语文教学中始终把阅读和写作的指导作为教学的重点,在考核学生时阅读和写作占据试卷过半分值。

为了更好加强学生阅读能力的培养,用课本教语文、用课文学语文已经不能满足现代学生的需求,不符合信息时代包罗万象、瞬息万变、资源共享的现实要求。于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一个新型的教学模式,为语文教学开辟了一条新路子,也为老师探寻现代阅读和写作指导提出了新要求、给出了新课题。那么,怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力呢?

我认为群文阅读教学中要处理好三个关系。

一、处理好纵向关系,建立语文基础知识的金字塔。 字、词、句、段、篇是语文基础知识的五要素,是“皮之不存,毛将焉附”、唇齿相依的关系,相当于人的胃、肠、肝、脾、肾,功能之间相互依存、相互影响、缺一不可,每项功能的衰减或障碍,都会令人周身不恤,甚至身患重疾。要取得学生习作无障碍、少瑕疵,我们就得强化字、词、句段的学习指导,让学生积累常用的字、词,掌握各类句式的编写能力,用完整的段落表达一个完整的意境,由字成词、由词组句、连句成段、进而形成轻松作文的能力。

那么,如何做到在群文阅读教学中强化语文基础知识呢?

首先,要树立正确的群文阅读教学观,不是在一节课读的文章篇数越多越好,而是精而恰当才好,有时一节课只需一篇课外阅读的补充材料就能很好的体现教学重点、突破难点了。二是要牢固树立课标意识,每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一,每节课必须用专门的时间来落实,考核学生掌握情况,如果一节课连基础的字、词都没有让学生掌握,再精彩的课也是华而不实的。三是紧紧围绕年级特点,体现高、中、低段的教学重点,按照教材编排的要求,

一步一个脚印,踏踏实实教学,由低到高、由易到难、由习字到习作,按照学生认知规律进行教学。四是紧紧围绕单元教学目标设定每节课的教学目标,形成知识版块,打好扎实的基础。五是群文阅读教学中通过比赛读、抢读、快读等多种方法,在读中习字、学词,在读中检验字词的掌握情况,积累优美的句子,体会好的表达方法,强化语文基础知识。有了坚实的基础,学生习作就有了搭建的平台,就能建立的更高、更轻松、更牢固。

二、处理好横向的关系,铸造语文能力的运载火箭。 语文能力包括听、说、读、写、查,如果我们把写的能力看作是主力火箭的话,那么听、说、读、查几项能力就是四个助推器,能帮助主力火箭快速升空、载荷更大、航程更远。我们的语文群文阅读教学必须把学生写作能力的培养和听、说、读、查进行捆绑式发展,提升学生眼、耳、鼻、舌、口多种器官的运用能力,养成勤动手、勤思考、细观察、多积累的良好语文习惯。

1、听的能力培养。“听君一席话,胜读十年书”,倾听是获取知识的重要方法,我们在教学中要求学生首要做到的就是“认真听讲”。学生听老师讲课获取

了知识、听同学们讨论获得了学习方法,听父母教诲获得了人生感悟,听身边的人和事形成了自己的人生观和价值观。我们在群文阅读教学时,教学前提出听的要求,阅读之中明确分工,纠正学生听的习惯,阅读之后通过提问来检验学生听的效果。我在教学中经常按“谁的录音效果最好”的标准,来评选每节课听讲认真、听讲效果最佳的学生,通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的能力。

2、说的能力培养。好的口才是学生一身受益的法宝,学生有滔滔不绝、一泻千里的“三寸不烂之舌”,他的人生之路一定宽广辽阔。能言善辩说明他腹中韬略,能说会道那他一定能出口成章,大家一致认同“会说的人一定会写”的观点,所以,说的能力培养我们每节课、每个学期、每个年级都要坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的训练、培养、引导、养成。

首先我们在每节课的教学中,要引导学生把每句话说正确、说通顺,完整的表达个人的意思。群文阅读教学中让学生思考的问题很多,我们要给出有探寻价值的一些问题,让学生充去思考、去表达,展开小组间的讨论,进行集体交流,教师再予以总结、提高、升华。评价一堂课,关键看学生,所以,学生的全部

意见得到表达、情感得到倾诉,智慧得到展示,他们的能力就提高了,学习效果自然就好了,在习作时也就有尽情表述的欲望。二是我们在低段语文教学时要加强说话课教学,再进行口头作文的指导。特别是看图作文的指导,可以先让学生说图,引导学生按照一定的顺序进行叙述,用清晰的思路把图画说明白,然后对照课文,看看作者是怎么说的,怎么写的,反思一下没有做好的。这样一点一滴的积累,听的能力就会渐渐提高。三是一定要让学生在每节课结束前谈收获、谈体会,既能巩固当堂课的教学内容,又能培养学生说话的能力和习惯。

3、读是语文学习的必要环节。首先我要求学生要大声读书,大声读书能调动学生的注意力,也能活跃课堂气氛,提振学生的学习精神。二是经常比赛读,比速度、比流畅、比感情,学生点评,教师及时给与评价,建立读的评比奖励机制,树立学生“书读好”的认真态度,激发读书的乐趣。三是在群文阅读教学中精心挑选与所教课文息息相关的补充材料,可以放手让学生自己去挑选与所学课文相关联的文章,培养“读好书”的习惯。四是在群文阅读教学中由于读的内容多,我们要正确运用选读、浏览、快读等方法,

多种方式读提高课堂读的效率,确保群文阅读教学多而不乱、读而有得。

4、写的能力培养。这里的写指的是我们在群文阅读教学中要坚持开展小练笔、勤写心得、坚持写日记的教学。结合课文仿写积累写作方法,把故事续写培养学生的想象能力,结合课文的主题写体会培养学生的情感、态度和价值观,经常写体会培养学生的认知能力,以及结合课文联系生活实际的能力,坚持写日记让学生观察生活、记录生活、描写生活,积累丰富的创作素材。经常写就不怕写,天天写就会写。

5、查的能力培养。随着科技快速发展,现代先进技术的普及运用,学生获取知识的工具越来越多,越来越先进,越来越快捷。学生查的能力培养我们要做到以下几点。

一是经常布置办手抄报、开展课外调查写调查报告、找春天、寻找身边的好人好事等课外实践性作业,让学生深入社会生活中去寻找,通过网络、图书室、图书角去完成实践作业,让学生在生活中去找寻知识,把知识带到生活中去体验生活。二是群文阅读教学中,我们经常留给学生自己去查作者、查文章创造背景、原著、历史、主人公等,从广义的范围去学习课文内

容,学生通过自己查阅资料,自己也就积累了知识,为写作创造了条件。三是让学生多走访名人,参观名胜古迹,搜集民间文化故事,接地气,接触最直观、最直白的文化元素,从朴素的文化中去领悟中华文化的精髓。

三、处理好环状关系,安装写作的搜索引擎。 随着学生年级的增加,年龄的增长,习作的种类越来越多,习作的难度也越来越大,要求越来越高,我们在阅读和写作的指导中要兼顾多种体裁,结合教学实际,有步凑开展教学指导。

1、把握好标准线,让更多的孩子浮出水面。在阅读和写作教学中一定要结合年级特点,严格按照年级的阅读和写作课标要求进行教学指导。如:三年级起步作文课标要求是“观察周围的世界,能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”,习作的字数也没作要求,我们在面对学生的作品时就不能自行提高要求。不少老师还在阅卷时狠劲扣分,学生自己认为写得很好的文章结果没有得到老师的认可,写作兴趣渐渐丢失。此时我们要做的应该是让学生自己谈哪些地方做的成功,同学们帮忙提出修稿意见,再

完善给老师批给。教师在批改作文时一定要认真勾出学生用的好词、写的好句、成的好段,对整篇文章也要做出评价,尽量提炼学生的成功点,保护创造热情。

2、读不同风格的作品,开展多种文体训练。在阅读教学中,我们会选择不同作者的文章、不同风格的篇目、不同体裁的作品让学生去品读。我们可以让学生读当代作家莫言的著作,学习了解他的文学艺术,感受他的语言魅力,也可指导学生读读世界名著,了解不同作者的创作风格,让学生通过伟人和名著体味文学的魅力,激发写作热情。同时让学生知道,只要把自己的所见、所闻、所感清楚的表达出来就是好文章、好作品,自己也可成为优秀的创作者。再根据教学内容的安排,指导学生学习书信、表扬稿、请假条、通知等常用文体的书写方法,熟记每种应用文体的基本格式和要求,运用语文知识和能力去解决生活问题。特别是书信的运用,要经常开展学生给亲人、给帮助过自己的朋友写信活动,能很好的激发学生的写作兴趣,更能提高学生的写作能力。通过训练和指导,学生饱览中外名著,熟知“四书”、“五经”,知今博古;写景、写事、写物学生能随心而发一气呵成,记叙文、说明文、议论文学生能驾轻就熟,我们的阅读和写作教学就是功在当代、利在千秋。

3、让学生融入生活,在生活中积累阅读和写作的热情。要学生写好作文,喜好读书,我们要给予一定的指导和要求。首先,我们要求学生坚持看新闻,坚持看报,通过电视、网络、手机、报纸等获取各类生活信息,引导学生看国学讲堂、新闻联播、今日关注、今日说法等说教类很强的电视节目。我们还可开展当小记者活动,让学生去采访、去调查,写新闻报道。要求有条件的同学开展摄影比赛、漫画比赛,让学生把思想和情感埋在生活中,用语言文字去记录、去表述。

写出好的文章要有丰富的积累、扎实的基本功、灵巧的构思、创作的灵感、反复的修改等等因素,但海量的阅读是写作的强力营养补充。阅读和写作是被揉搓在一起的两个面团,你中有我,我中有你,无法割舍,无法分离。我们多阅读、勤阅读,我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品


    相关文章

    探讨初中语文群文阅读教学策略

    摘 要:初中语文阅读是扩大学生知识面.训练学生思维.提高学生学习兴趣的重要课堂,传统的阅读教学文章少而精,学生视野较窄,缺乏对同类文章思考的空间,群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走到课外,实现既聚焦课堂又走向社会.家庭的 ...

    浅析在群文阅读中提高学生读写能力的策略

    摘 要:近年来,一种新的阅读形式正在逐渐兴起,而这种新的阅读形式在某种程度上正在改变着原有的阅读习惯,是一种具有突破常规性的阅读教学改革,总而言之,群文阅读是一种能够提高学生的阅读效率,并能够在群文阅读中衍生出学生对于阅读的思考,提升学生对 ...

    小学语文群文阅读教学的策略探索

    中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)12-0188-01 新课标要求,我国九年义务教育的学生课外阅读总量需要达到405万字,同时还要求培养学生的阅读兴趣,增加学生的阅读量.群文阅读是近几年在我国 ...

    如何确定群文阅读教学内容

    群文阅读教学,是指教师在一定时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章或整本书的教学.相对于单篇文章的精读教学,群文阅读教学更关注学生阅读的数量和速度,更关注学生在多种多样文章的阅读过程中思维的提升和意义的自主建构,对全面提升学生的语文素养有重 ...

    群文阅读对学生的意义

    一.练习默读.浏览等无声阅读 现代人更多采用默读.浏览等无声阅读 语文教学却把过多的时间用来练习有感情朗读 法国教育部早在1972年将无声视读落实到实践中,将之正式定为阅读教学的真正目标. 群文阅读,就是让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛,而 ...

    论文:群文综艺晚会的导演职责和素质之我见(论文)

    群文干部应具备导演综艺晚会的能力和素质 天津青少年活动中心 鲁 杰 群众综艺晚会是群众文化成果和水平的集中展示,是群众文化活动的重要舞台,对满足群众不断增长的文化需求和引领本地区.本单位群众文化发展方向具有重要的示范和指导作用.随着当前群众 ...

    小学群文阅读教学浅探

    小学群文阅读教学浅探 群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章.群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的 ...

    争做合格筑梦人

    河南省"砥砺奋进的五年"征文活动 博观约取提自我,争做合格筑梦人 邓州市城区三初中学区四初中校区教师 骆志成 手机:[1**********] 党的十八如春风风人,夏雨雨人,使教育战线焕发出勃勃生机.2014年9月9日习 ...

    盐边县代理发表职称论文发表-语文课堂阅读教学论文选题题目

    云发表,专业论文发表网站!http://www.yunfabiao.com/ 面向作者直接收稿,省去中间环节,价格更低,发表更快,收录更快! 盐边县代理发表职称论文发表-语文课堂|阅读教学论文选题题目 盐边县代理发表职称论文发表-以下是语文 ...