国际收支是指一个国家或地区的居民在一定时间内与其他国家或地区的居民所发生的国际 经济交易的系统记录。根据国际货币基金组织对其的定义，它包括货物服务和收益，对世界 其他经济体的金融债权债务的收益， 以及转移项目和平衡项目等。 一个国家的国际收支状况 主要由经常账户、 资本和金融账户决定， 而经常账户的盈亏取决于一国商品在国际市场上的 竞争力，金融账户则主要决定于金融市场的利率、风险、投资报酬率与其他非经济因素的变 动。 1.对外贸易依存度曲线与就业率变化相契合新世纪伊始， 我国对外贸易依存度逐年大幅 攀升，由先前 20%多升高到 40%以上，2004 年甚至创纪录达到 70.2%。对外贸易依存度较客 观地反映了我国持续开展改革开放， 经济迅猛发展的态势， 也折射出我国国民经济各要素的 结构关系。从 1999 年起，高等院校扩大招生规模，外语专业普遍成为新增或强化的专业， 因为国际贸易的迅猛发在推动国民经济迅速发展的同时，也出现了国际贸易人才紧缺的现 象。在相当长的一段时间内，对外贸易成为我国新增就业岗位最多的一个领域。比如，2001 年中国入世后承诺“在加入后 3 年内，将给予所有在中国的企业进出口权权”，这一政策直 接引发了中小型企业对外语人才的需求。另外，入世后国际贸易迅猛发展，2004 年进出口 总额首次超过万亿美元的大关（11，545 美元），将我国的对外贸易的依存度大幅提高，外 贸就业市场出现了繁荣的景象。然而，2008 年后就业市场开始恶化，甚至有媒体发出外贸 英语专业就业难的警告。表面上看，先前入世的利好政策已到强弩之末，企业总体扩张性发 展已转为按市场规律兴衰;另外，2008 年的金融危机造成需求不畅，宏观环境的变化导致就 业市场的萎靡。 然而，此一时期的对外依存度虽有所下降，但依然保持高位，进出口总额从 2007 年首 超 2 万亿大关（25，632 美元）到 2011 年首破 3 万亿美元（38，420 美元）;我国经济发展 接连创造一连串世界记录 ： 2009 年首超德国成为世界第一大出口国， 2009 年成为世界第二 大经济实体，2012 年中国进出口总额成为世界第一。这些骄人的数字表明市场的需求仍然 存在。同时，就业市场上出现了一种怪象，低层次的岗位竞聘者众，而高端岗位的应聘者寥 寥。 外语能力加上粗浅的贸易专业知识实际上已经难以应对外贸发展的态势， 迫切需要创新 型和能力型的人才，以解决高层次上的问题，开展新的经营方式。更有甚者，传统的贸易形 式越来越受制于政治、经济和文化因素的影响，发展后劲乏力，已陷入困境。因此，今天重
提市场导向，一方面重申市场是教育走出困境的一条重要的途径，另一方面要认识到，市场 需求是多层次的且不断提升的， 已由对人才粗放式的需求提升到对高端人才的需求。 当初那 种仅靠外语技能就能在市场立足的时代已一去不返， 市场需要的能处理高端问题的人才。 我 们应研究社会真正的需求从而制定相应的人才培养模式与策略。 2.国际贸易专业的教学现状 比照现代经济贸易在形式与内容上的推陈出新， 国际贸易的教学活动便显得滞后， 主要 反映在我们的教学内容仍以一般性货物贸易为主， 对于新兴的贸易形式研究较少， 教材内容 陈旧， 甚至已经被淘汰了的通讯媒介和相应的通讯方式至今仍被用作范例。 （如函寄报价单、 向银行咨询企业信用等），与贸易实际活动脱节较大。国际贸易市场上广泛实用的一些惯例 与方式没有及时纳入到教学活动中之中。对于长期困扰和制约中国贸易发展的“三根大棒” （反倾销、 反补贴和安全保障措施） ， 我们所做的相关研究较少， 有效的应对措施更为罕见。 对新兴市场和贸易领域（如服务性贸易和知识产权相关的贸易）了解不多，更谈不上驾驭高 端贸易。更有甚者，国际贸易是一种实践性非常强的专业，但该专业教师大多没有实践的经
历，在教学方法上只能照搬空泛的理论，引用有限的陈年案例;而学生又要通过强记的方式 来获取相关的知识。此种培养模式与外贸企业人才需要不相匹配。 国际贸易需求是多元的，增值点并非单一化。按照郎咸平先生的“6+1”理论，现代产 业链分成产品设计、原料采购、产品制造、仓储运输、订单处理、批发经营和终端零售七个 环节，而作为世界工厂的中国只擅长其中之一环节生产环节，其他环节均被他人所掌控。 保持现有优势并逐渐向其他环节拓展应成为我国制定外贸人才培养策略的 “不二选择” 。 为此， 高校外贸英语专业要以宏观和发展的眼光看待社会的需求， 培养模式需具备两大着眼 点：一是提高自身素质，将现有的岗位工作做深做透，二是要争取高端环节的就业机会。瞄 准高端环节，不仅是一种差异性的发展途径，而且会弥补我们在高端环节人才缺乏的弊端， 促进我国对外贸易的迅猛发展， 而经济的发展反过来又能带来更多的就业机会。 这种良性循 环才能保证国家的经济发展后劲十足。 国际贸易高端人才市场对从业人员的业务能力、 综合素质和创新思维能力提出了新的挑 战、 现有的人才培养模式与社会需求脱节较大， 探索与实施新型的人才培养模式是一项紧迫 而重要的课题。 3.高校外贸英语专业培养模式的构建 社
会需求是学校教育的试金石。 针对社会的多元需要， 实行层次性的培养模式是一种切 实可行的措施。我们的教学要兼顾国家利益与个人兴趣，个性化地培养人才，培养出各有特 长的“研究型”“职业型”、“能力型”、“复合型”、“创新型”的人才。为此，我们可 从学科概念角度探索并构建单学科、双学科、种学科和复合学科层次型人才培养模式。单学 科（国际贸易）、双学科（外贸+语言文学）、种学科（同时学习多个人文学科的课程，如： 国际贸易+历史+地理、国际贸易+政治+法律、国际贸易+哲学+教育学等）、复合学科（指学 生可根据自身发展的需要自主选择多个学科并组成复合学科的课程， 如国际贸易+信息技术、 国际贸易+农学、 国际贸易+物流等） 。 如此， 人才培养模式便从学科层面而不是从课程层面、 从学科大类而不是从单一专业层面的划分，体现出跨学科培养模式的灵活性、复合性和“以 人为本”的时代要求。
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国际收支是指一个国家或地区的居民在一定时间内与其他国家或地区的居民所发生的国际 经济交易的系统记录。根据国际货币基金组织对其的定义，它包括货物服务和收益，对世界 其他经济体的金融债权债务的收益， 以及转移项目和平衡项目等。 一个国家的国际收支状况 主要由经常账户、 资本和金融账户决定， 而经常账户的盈亏取决于一国商品在国际市场上的 竞争力，金融账户则主要决定于金融市场的利率、风险、投资报酬率与其他非经济因素的变 动。 1.对外贸易依存度曲线与就业率变化相契合新世纪伊始， 我国对外贸易依存度逐年大幅 攀升，由先前 20%多升高到 40%以上，2004 年甚至创纪录达到 70.2%。对外贸易依存度较客 观地反映了我国持续开展改革开放， 经济迅猛发展的态势， 也折射出我国国民经济各要素的 结构关系。从 1999 年起，高等院校扩大招生规模，外语专业普遍成为新增或强化的专业， 因为国际贸易的迅猛发在推动国民经济迅速发展的同时，也出现了国际贸易人才紧缺的现 象。在相当长的一段时间内，对外贸易成为我国新增就业岗位最多的一个领域。比如，2001 年中国入世后承诺“在加入后 3 年内，将给予所有在中国的企业进出口权权”，这一政策直 接引发了中小型企业对外语人才的需求。另外，入世后国际贸易迅猛发展，2004 年进出口 总额首次超过万亿美元的大关（11，545 美元），将我国的对外贸易的依存度大幅提高，外 贸就业市场出现了繁荣的景象。然而，2008 年后就业市场开始恶化，甚至有媒体发出外贸 英语专业就业难的警告。表面上看，先前入世的利好政策已到强弩之末，企业总体扩张性发 展已转为按市场规律兴衰;另外，2008 年的金融危机造成需求不畅，宏观环境的变化导致就 业市场的萎靡。 然而，此一时期的对外依存度虽有所下降，但依然保持高位，进出口总额从 2007 年首 超 2 万亿大关（25，632 美元）到 2011 年首破 3 万亿美元（38，420 美元）;我国经济发展 接连创造一连串世界记录 ： 2009 年首超德国成为世界第一大出口国， 2009 年成为世界第二 大经济实体，2012 年中国进出口总额成为世界第一。这些骄人的数字表明市场的需求仍然 存在。同时，就业市场上出现了一种怪象，低层次的岗位竞聘者众，而高端岗位的应聘者寥 寥。 外语能力加上粗浅的贸易专业知识实际上已经难以应对外贸发展的态势， 迫切需要创新 型和能力型的人才，以解决高层次上的问题，开展新的经营方式。更有甚者，传统的贸易形 式越来越受制于政治、经济和文化因素的影响，发展后劲乏力，已陷入困境。因此，今天重
提市场导向，一方面重申市场是教育走出困境的一条重要的途径，另一方面要认识到，市场 需求是多层次的且不断提升的， 已由对人才粗放式的需求提升到对高端人才的需求。 当初那 种仅靠外语技能就能在市场立足的时代已一去不返， 市场需要的能处理高端问题的人才。 我 们应研究社会真正的需求从而制定相应的人才培养模式与策略。 2.国际贸易专业的教学现状 比照现代经济贸易在形式与内容上的推陈出新， 国际贸易的教学活动便显得滞后， 主要 反映在我们的教学内容仍以一般性货物贸易为主， 对于新兴的贸易形式研究较少， 教材内容 陈旧， 甚至已经被淘汰了的通讯媒介和相应的通讯方式至今仍被用作范例。 （如函寄报价单、 向银行咨询企业信用等），与贸易实际活动脱节较大。国际贸易市场上广泛实用的一些惯例 与方式没有及时纳入到教学活动中之中。对于长期困扰和制约中国贸易发展的“三根大棒” （反倾销、 反补贴和安全保障措施） ， 我们所做的相关研究较少， 有效的应对措施更为罕见。 对新兴市场和贸易领域（如服务性贸易和知识产权相关的贸易）了解不多，更谈不上驾驭高 端贸易。更有甚者，国际贸易是一种实践性非常强的专业，但该专业教师大多没有实践的经
历，在教学方法上只能照搬空泛的理论，引用有限的陈年案例;而学生又要通过强记的方式 来获取相关的知识。此种培养模式与外贸企业人才需要不相匹配。 国际贸易需求是多元的，增值点并非单一化。按照郎咸平先生的“6+1”理论，现代产 业链分成产品设计、原料采购、产品制造、仓储运输、订单处理、批发经营和终端零售七个 环节，而作为世界工厂的中国只擅长其中之一环节生产环节，其他环节均被他人所掌控。 保持现有优势并逐渐向其他环节拓展应成为我国制定外贸人才培养策略的 “不二选择” 。 为此， 高校外贸英语专业要以宏观和发展的眼光看待社会的需求， 培养模式需具备两大着眼 点：一是提高自身素质，将现有的岗位工作做深做透，二是要争取高端环节的就业机会。瞄 准高端环节，不仅是一种差异性的发展途径，而且会弥补我们在高端环节人才缺乏的弊端， 促进我国对外贸易的迅猛发展， 而经济的发展反过来又能带来更多的就业机会。 这种良性循 环才能保证国家的经济发展后劲十足。 国际贸易高端人才市场对从业人员的业务能力、 综合素质和创新思维能力提出了新的挑 战、 现有的人才培养模式与社会需求脱节较大， 探索与实施新型的人才培养模式是一项紧迫 而重要的课题。 3.高校外贸英语专业培养模式的构建 社
会需求是学校教育的试金石。 针对社会的多元需要， 实行层次性的培养模式是一种切 实可行的措施。我们的教学要兼顾国家利益与个人兴趣，个性化地培养人才，培养出各有特 长的“研究型”“职业型”、“能力型”、“复合型”、“创新型”的人才。为此，我们可 从学科概念角度探索并构建单学科、双学科、种学科和复合学科层次型人才培养模式。单学 科（国际贸易）、双学科（外贸+语言文学）、种学科（同时学习多个人文学科的课程，如： 国际贸易+历史+地理、国际贸易+政治+法律、国际贸易+哲学+教育学等）、复合学科（指学 生可根据自身发展的需要自主选择多个学科并组成复合学科的课程， 如国际贸易+信息技术、 国际贸易+农学、 国际贸易+物流等） 。 如此， 人才培养模式便从学科层面而不是从课程层面、 从学科大类而不是从单一专业层面的划分，体现出跨学科培养模式的灵活性、复合性和“以 人为本”的时代要求。
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