读书与我的教学演讲稿
各位领导、各位老师：
大家下午好！
日月如梭，时光飞逝，弹指一挥间，我已为人师一年多了。常常想起儿时的那首歌谣《长大
后，我就成了你》。很庆幸，我长大后真的成了一名光荣的人民教师。
有人说教师是天底下最光辉的职业，也有人说教师是自我幸福的把握者，更是学生幸福
的引路人。在每一个孩子的心目中，教师是最亲切的；最有智慧；最伟大的人。我们也曾说， 作为一名教师，只有履行自己的职责和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福。
看到那么多教师的付出后，我理解了，老师是：捧着一颗心来，不带半根草去的。那么教师
职业到底是苦是乐？它能够如我们所言给教师带来幸福的体验吗？
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗多少年来都被用来赞颂教师的无私、奉献。
千百年来，它记载了老师的欢乐与艰辛。蜡烛，燃烧自己照亮别人，是一种最感人、最无私
的奉献！这种精神值得我们学习，更值得我们赞美！但是，“至死丝方尽，成灰泪始干”的坚
韧与牺牲，却又隐隐地让我们觉得悲壮。蜡烛的亮度随着资源的减少而不断减弱，直至枯竭！
从教育教学的角度来看，教师那“不断补充、不断付出”的特征，却无法从蜡烛身上得到体现！
所以我说，我不愿仅仅是一支蜡烛！
蜡烛只在奉献，但却不会创新！蜡烛甘于付出，却从不求收获！当我们在教学中不断探
索、当我们在心田上不断耕耘，我们可能付出了很多很多，但收获的可能更多！“每节课都
是一次挑战、每节课就是一餐收获的盛宴！”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品
味着创新的快乐、收获的喜悦！
我和我可爱的学生已经共度了一个四季轮回、近四百个晨昏，无数个分分秒秒。初登讲
台时紧张、羞涩、，按部就搬；到而今上课时的轻松自如、激情澎湃。我由一个青春飞扬的
大学生，变成学生心中的充满师道尊严却也不失活泼亲切的大姐姐。“教学相长”我的每一点
进步又怎能离了他们？
精心、完备地准备每一节课的过程，我在资料的海洋中遨游、在思索的过程中提高，本
身的知识就得到了拓展和巩固。
课堂上，孩子们闪烁的白莲花般的思想让我的心灵得以洗涤；天马行空任我行的思维让我的
想法更加新颖；
公开课上，孩子们频频举起的双手、一双双写满自信眼睛，让我的心也跟着飞扬起来，
让我的课也自信起来；
开学两周后，为了了解学生是否已经适应了新的语文课堂、新的语文教学方式，在一次
小作文练习中，我让同学以《李老师，我想对你说……》为题，写下对我的建议和评价。 有的学生说：老师，您是一位认真的老师。某天，我看见其他的老师都在聊天，而只有你在
认真地备课，我觉得很感动。
有的学生说：老师，也许您还不是很了解我，但是我已经偷偷地把你当作我的好朋友了。
我觉得您很亲切。您的长头发很好看。笑容也很灿烂。
还有的学生说：上次看见你在自习课上帮学生辅导拼音的时候，我内心很震撼，因为我
还记得我初中的老师对那些不会拼音的人说：这是你们小学老师的事情，找他去！
还有同学说：老师，“响鼓还需重锤敲”、“钟不敲不响，话不说不明”，当我犯了错误时，
希望您能严厉地批评我，并教我改正的方法，这样，我进步会快些。
……
阅读着他们的心声，我的内心有一种说不出的满足。他们的肯定、鼓励，他们对我教
学的建议，甚至是他们尖刻的批判，都让我有一种实实在在的满足感。赫尔曼·黑塞说：真
正的修养就是追求精神和心灵的满足，找到生活的意义。我想，我已经找到了生活的意义，
我的精神和心灵在教学过程中已经得到了最大的满足，享受教学带给我的一起，这是何等的幸福体验。
因此，我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在耕耘中创新；我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在浇灌中收获！在与学生“以心换心、以爱博爱”的交流中，难道进步的只是学生吗？不，我们的生命也在这交流中得到了成长、我们的灵魂也在交流中得到了升华！“我和我的学生一起成长！”，教学中我们一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中我们一起用爱编织希望、用心装载歌声。我们的生命在创新中得到升华，我们的价值在收获中变得丰盈。
读书与我的教学演讲稿
各位领导、各位老师：
大家下午好！
日月如梭，时光飞逝，弹指一挥间，我已为人师一年多了。常常想起儿时的那首歌谣《长大
后，我就成了你》。很庆幸，我长大后真的成了一名光荣的人民教师。
有人说教师是天底下最光辉的职业，也有人说教师是自我幸福的把握者，更是学生幸福
的引路人。在每一个孩子的心目中，教师是最亲切的；最有智慧；最伟大的人。我们也曾说， 作为一名教师，只有履行自己的职责和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福。
看到那么多教师的付出后，我理解了，老师是：捧着一颗心来，不带半根草去的。那么教师
职业到底是苦是乐？它能够如我们所言给教师带来幸福的体验吗？
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗多少年来都被用来赞颂教师的无私、奉献。
千百年来，它记载了老师的欢乐与艰辛。蜡烛，燃烧自己照亮别人，是一种最感人、最无私
的奉献！这种精神值得我们学习，更值得我们赞美！但是，“至死丝方尽，成灰泪始干”的坚
韧与牺牲，却又隐隐地让我们觉得悲壮。蜡烛的亮度随着资源的减少而不断减弱，直至枯竭！
从教育教学的角度来看，教师那“不断补充、不断付出”的特征，却无法从蜡烛身上得到体现！
所以我说，我不愿仅仅是一支蜡烛！
蜡烛只在奉献，但却不会创新！蜡烛甘于付出，却从不求收获！当我们在教学中不断探
索、当我们在心田上不断耕耘，我们可能付出了很多很多，但收获的可能更多！“每节课都
是一次挑战、每节课就是一餐收获的盛宴！”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品
味着创新的快乐、收获的喜悦！
我和我可爱的学生已经共度了一个四季轮回、近四百个晨昏，无数个分分秒秒。初登讲
台时紧张、羞涩、，按部就搬；到而今上课时的轻松自如、激情澎湃。我由一个青春飞扬的
大学生，变成学生心中的充满师道尊严却也不失活泼亲切的大姐姐。“教学相长”我的每一点
进步又怎能离了他们？
精心、完备地准备每一节课的过程，我在资料的海洋中遨游、在思索的过程中提高，本
身的知识就得到了拓展和巩固。
课堂上，孩子们闪烁的白莲花般的思想让我的心灵得以洗涤；天马行空任我行的思维让我的
想法更加新颖；
公开课上，孩子们频频举起的双手、一双双写满自信眼睛，让我的心也跟着飞扬起来，
让我的课也自信起来；
开学两周后，为了了解学生是否已经适应了新的语文课堂、新的语文教学方式，在一次
小作文练习中，我让同学以《李老师，我想对你说……》为题，写下对我的建议和评价。 有的学生说：老师，您是一位认真的老师。某天，我看见其他的老师都在聊天，而只有你在
认真地备课，我觉得很感动。
有的学生说：老师，也许您还不是很了解我，但是我已经偷偷地把你当作我的好朋友了。
我觉得您很亲切。您的长头发很好看。笑容也很灿烂。
还有的学生说：上次看见你在自习课上帮学生辅导拼音的时候，我内心很震撼，因为我
还记得我初中的老师对那些不会拼音的人说：这是你们小学老师的事情，找他去！
还有同学说：老师，“响鼓还需重锤敲”、“钟不敲不响，话不说不明”，当我犯了错误时，
希望您能严厉地批评我，并教我改正的方法，这样，我进步会快些。
……
阅读着他们的心声，我的内心有一种说不出的满足。他们的肯定、鼓励，他们对我教
学的建议，甚至是他们尖刻的批判，都让我有一种实实在在的满足感。赫尔曼·黑塞说：真
正的修养就是追求精神和心灵的满足，找到生活的意义。我想，我已经找到了生活的意义，
我的精神和心灵在教学过程中已经得到了最大的满足，享受教学带给我的一起，这是何等的幸福体验。
因此，我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在耕耘中创新；我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在浇灌中收获！在与学生“以心换心、以爱博爱”的交流中，难道进步的只是学生吗？不，我们的生命也在这交流中得到了成长、我们的灵魂也在交流中得到了升华！“我和我的学生一起成长！”，教学中我们一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中我们一起用爱编织希望、用心装载歌声。我们的生命在创新中得到升华，我们的价值在收获中变得丰盈。