《创办英语角，增强农村中学生英语综合能力》课题结题报告
来源： 作者： 日期：2009-12-04 点击：3454
执笔：张风华 马伟辉
一、课题的提出和意义
在当前应试教育的大背景下，学生只读与课本有关的东西。教师只教与课本有关的知识。在这种教学中，英语学习变成了功利性的死记硬背或题海战术，学生变成了高分低能的畸形儿，而教师始终是传统的教书匠。随着中国加入W TO 后，时代要求我们的外语教学要积极改进方法，改善英语教学现状。
斯大林说过：语言是人们的交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起到交流思想的作用。英语学习是极具实践性的语言学习，但在传统教育观念中，学生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高分低能的现象，学生英语实际运用能力较差。因此在英语教学活动中，要充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的学习主动性、积极性、创造性，使每个学生的整体素质在各自原有的基础上得到改善和提高。
新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。因而，新课程的核心是以“学生发展为本的”的课程价值观。新课程标准提出“自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。可见，学生学习英语的方式不能再是单一的课前练习，专心上课，课后大量练习，而是生动活泼，主动积极，富有个性，充满生命力的。学习英语是在一定时间、空间前提下，亲身实践，主动参与，自主探索，通过师生与学生之间的交流合作去获得知识、认识问题、解决问题，理解和掌握基本的英语知识和基本技能，从而使学生成为具有创新知识和实践技能的人。这样才能真正使以人为本的新课程标准的这一核心理念得以体现。
学生们学习英语的最终目的是为了使用英语交际，而要想达到这一目的，
就必须在客观上形成英语氛围，激发学生兴趣，从而提高他们的英语综合素养。在多年英语教学中，每当看到学生上课时那迷茫的眼神，总觉得我们中国农村的孩子严重缺乏英语文化的氛围，而仅靠课堂已无法弥补这一点。在经过长时间的思考之后，我们认为，积极开设第二课堂，以弥补课堂语言交际实践的不足，以歌唱、小品、朗读、演讲、论坛等活动方式进行组织，在既定的时间和范围内创设英语角，营造语言环境，培养和锻炼学生听说读写各方面的综合运用英语的能力，是实现其目的的重要手段。
二、确定研究思路。
（一）确定研究范围
英语角的研究范围定为面向农村初中学生，当前农村外语教育的发展水平很不平衡，较之城市有以下几个弱势：1由于大部分农村地区经济状况不如城镇，所以学校设备单一陈旧，缺乏现代教育的手段。2农村初中相对闭塞，学习英语的气氛不如城镇，家庭文化底蕴不足，家长的重视程度不够。3农村受传统教学意识的影响，面向世界的眼光不够长远。所以在农村初中创设英语角，能让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。
(二) 研究与确定对实施人员的组织管理
1、成立课题组，明确分工，各负其责。
由高级教师孙建华总体负责。
副组长：张风华。负责对各项活动的组织与指导工作。
副组长：马伟辉。负责整理与搜集资料的工作。
陈峰、王爱国等人负责“英语演讲”活动。
张风华负责“英语论坛”活动。
王恬静、吴萍等人负责“英语歌曲学唱”活动。
谢珍华、郭玲娟等人负责英语小品等活动。
张宇、孙建华等人负责英语朗读活动。
２、参与研究人员的分工合作。
确定了研究范围和内容之后，参与研究的教师的分工与合作便显的非常重要：首先，在每次开办英语角活动之前，全体成员要群策群力，确定每次开办的主题，查阅文献，收集各方面材料，再与同期教材内容相结合，制定好计划。其次，除一名教师总体负责外，其余教师各负责一个活动项目，各人拿出自己对本项目的初步意见，在所有人讨论通过后便可付诸实施。再次，在实施过程中，教师应互相听课，评课，纠正主讲人的实施缺点，如学生的语音、语法错误未能及时指出、形式与教态过于单一、活动气氛不够活跃、师生互动性不强等。从而不断改进、提高活动效率，改善学生口语的流畅程度，增强学生的英语综合能力。再次，作为总负责人，应指导各项活动的具体开展、协调好人力资源，及时调配好参与人员，使教师的潜力得到最大程度的发挥。最后，必须安排专人负责对学生各项作业的安排与催缴，使准备工作做的更加完善。
３、抓好研究过程的管理，确保课题研究规范化，及时进行检测，每学期都有小结，做好记录，注意资料的积累(包括文字、图片等资料) 以及对每一过程的反思。
４、通过各种形式和方法，提高研究人员的整体素质，使之能掌握先进的教育理论，较好地驾驭研究工作，提高课题研究的质量。
５、主动与上级教科部门联系，聘请他们为课题研究的顾问，及时向他们汇报课题研究的进展情况，确保课题的研究顺利进行。
６、学校在人力、物力、财力等方面全面支持该研究工作。
（三）确定研究内容及过程
要认真研究英语角的具体操作方式和流程
1、做好准备工作。通过广为宣传，让广大学生了解英语角的趣味性及其价值，使之能够明白学校搞英语角的目的，从而对此产生极大的兴趣。这样才能保证英语角活动的良好开端。而学生在进入之前也可以了解一些活动须知。
2、具体操作方法：采用不定的模式使形式多样化。初中生的特点是活泼、好动、猎奇，情绪不稳定，兴趣不持久。要使他们产生浓厚的兴趣，并变为长期的兴趣，就要用多样的方法不断激发。如进行词汇接龙、英语会话、英语朗诵、英语小品、播放原版片、搞英语演讲和论坛等。可以多名教师参加，不同年级的学生分批进入，也可一名教师专门负责一批学生并全程跟踪。要知道，英语是一门用于语言交际的工具，其教学的出发点和归宿点在于提高学生的英语综合素质。通过英语角多种活动的展开，既能丰富学生英语知识，又可使学生在原有基础上进行创造性实践活动，真正做到灵活运用语言知识。
三、具体实施前应考虑的问题。
尝试本身也是一种实践，英语角活动的尝试，目的之一也是为了培养学生不怕困难，勇于实践的精神。在各项活动实施之前，应充分考虑到各项困难，从而能最大限度地发挥师生团结互助的效应，最终达到事半功倍的效果。
1、课题组的构建。
不难预料，实施前将会遇到相当的困难，如有些教师对这项活动信心不足，他们会认为自身水平有限，无法完成这一重任，也有人会认为学生素质不够，难以在活动中达到预期的效果等等，从而他们持观望态度，所以应大力团结参与研究的教师，发挥集体的力量。同时设置活动顺序时也可先易后难、逐步推进，让他们明确方向，增强自信。课题的研究是一项系统工程，为确保课题研究的制度化、活动的系统化，学校成立了英语角课题研究中心组，负责制定总体目标，提出具体实施意见和措施，各年级组围绕总目标，确定子项目，分步、按计划实施，并且及时收集、整理、分析情况，做到及时纠正缺点，使研究工作正常、合理有序的开展。
2、对学生英语学习情况的调查。
如准备不充分，学生参与的主动性不强，则可能活动的效果受到影响，应在每次活动之前，认真确定主题内容，提前指导学生作一些准备，使活动得以有条不紊地进行。
3、有些必要手段和工具有可能缺乏，为此要征得学校同意并力争学校在活动场地、时间、财力等方面给予支持。
4、即使开端获得成功，但部分师生缺乏持久性、缺乏毅力，为防止英语角活动虎头蛇尾，中途夭折，应多搞些激励机制，让他们有成就感，从而让这一活动长期存在，不断发展。
四、安排具体实施步骤
1、准备阶段：
在讨论、调查、研究、学习的基础上制定研究方案，在学校领导的支持与帮助下，报上级教科研部门审阅，进行这一研究课题的开题论证。
2、实施阶段：
(1)可组织师生学习教学理论，有关文件著作、阅读相关杂志，加强对研究 组成员的理论指导。
(2)开办英语角之前，做好一些准备和宣传工作，从教师到学生互相配合，可先吸收部分好学生先加以培养，使他们成为未来英语角的骨干成员，从而能带动其余学生，力求初期阶段的成功。
(3)开办之后，随着一次次活动的深入，进一步扩大其影响力、丰富其形式，让进入英语角的人由少变多，能力由弱变强，让他们从不怎么会说变为能熟练地驾驭语言，让他们从机械的记忆者成长为自主的交流者，甚至能摆脱母语用英语进行表演。
(4)做好一次次的阶段小结，对学生在参与活动中出现的问题，英语角各项
活动负责人应及时把信息反馈给他们的任课教师，从而更好地为课堂教学服务。
3、总结论证阶段：
（1）整理研究资料，汇总研究成果，对英语角举办以来历次参加人数、主题、内容以及学生参与后能力的提高等作出系统化的研究报告，聘请上级有关部门的领导和专家进行论证。
（2）活动反思。各项活动结束后，所有研究人员要认真反思自己所负责项目的成败得失。然后形成书面报告，再提交课题组所有成员加以讨论，并力争对各项活动提出改进措施，以便在今后推广这一活动时能做到扬长避短、事半功倍。
五、实施过程。
在一切准备工作就绪之后，我们课题组的具体实施便全面展开了。具体来说，活动经历如下：
英语歌曲学唱的活动计划与安排。
这一项目比较适合初一学生，他们由于刚进入初中，好奇心特强，兴趣 浓厚，因此必然会积极响应。这时，教师应乘势扩大学生的词汇量，目前在江苏试行的牛津教材对学生的词汇要求很高，通过歌曲当中的歌词的学习，可丰富学生的词汇量，缓解学生词汇不足的压力。具体可作如下安排：A. 组织学唱前可先行印发歌词，让学生先作预习，解决单词障碍。B. 进入活动场地后先教学生通读歌词, 再教他们学唱, 并尽量使用多媒体手段，从而激发学生参与的兴趣。C. 学生学唱成功后，把他们分成若干小组，进行独唱或合唱比赛，通过竞争机制调动他们的积极性。D. 每次活动后要及时进行书面的记录，把活动过程以及活动感受、心得等记载下来，然后参与的老师认真展开讨论，总结经验教训，以便下次进行改进。E. 最后再把每一阶段的记录进行整理, 装订。
下面，以一次活动为例，回忆一下活动过程。首先确定了学唱歌曲的内容是《Lemon tree》。这首英文歌曲来自学生自定的《英语辅导报》，旋律明快，节奏鲜明，学生对其好奇，有兴趣。所以我们决定利用资源，根据学生的要求教唱这首歌。接下来我们把初一整个年级组织到报告厅，分班级坐好，并且请各个班的班主任配合组织管理。事先制作好多媒体课件以提高学习的兴趣。然后便开始了活动：老师：today ,we are going to learn an English song .But first ,I want to ask you a question .Do you like eating lemon?学生：Yes. 老师：Good! But, who has ever seen any lemon trees ?学生摇头。老师：Now, let me teach you a song ,It’s about lemon tree.学生欣赏，老师：Is it beautiful? 学生：Yes! 老师接下来带领学生疏通一遍生词，就开始教唱„„在学生大多数已经学会的情况下，开始分班级、小组进行比赛。这时候学生在班级荣誉感的促动下使出了浑身的力气都积极参与到表演的行列中来！气氛非常热烈，比预期的效果还要好！学生在兴奋中，边唱边表演，体会学习英语的喜悦，歌声回荡在报告厅的每个角落„„
之后的每次活动都能继续这样定期地举行，取得了一次又一次的成功。 活动后记：虽然有些歌曲教了很长时间，但还有很多学生在课间哼唱这些 歌曲，对学习更多英语歌曲的兴趣也更浓了，说明了这一活动深得人心，我们最初的设想已成功地向前迈进了一步。但缺点是：每次学生的预习不到位，所以导致活动时在教读单词上耗时太长，影响了教唱的速度。以后，还应加强对学生预习质量的督促。
英语演讲比赛。
这一活动要求较高，A. 首先应在报名的学生中进行挑选，确定一些英语 基础较好、具备演讲天赋的学生。B. 然后培养他们的写作能力:先给出一些固定的题目, 让他们练习命题记叙文。经过改进与提高后再让他们练习写议论文。C. 接下来把学生按小组进行分组练习, 等学生有了一定的胆量之后, 便可在
全班同学之间展开比赛、在全校师生面前进行展示了。
具体实施方法如下：
①听说领先，为演讲打下良好的语言基础。
②要求学生每天课后模仿磁带上的语音，语调朗读课文。并要求学生从初一开始就模仿课文的语音、语调背诵或熟读课本上的短文、对话。
③督促学生对所学的课文进行缩写。让尽可能多的学生复述所学的课文。每节课上听一篇与课文难度相当的课外听力材料。
④大量阅读，为书写演讲稿打下语言和素材的基础。每个学生每天读两篇与课本难度相宜的课外阅读文章、阅读后将所读文章的题目写下来，并要求用英语缩写该两篇文章。要求学生积极参与，用英语表达自己的观点。
⑤多写为书写演讲稿打下写作基础。下课前布置学生用英语写篇文章介绍某一个人，或叙述一件事，或对某一件事件和现象发表自己的观点和看法等。
如何真正准备英语演讲稿。
①注意演讲的总体措词。
②演讲的内容有理、有据。用英语演讲不要用太多的I feel ，I think，否则会显得过分主观，狭隘，缺乏说服力。同时，perhaps, maybe之类的词语虽有“客气，谦虚”的成分，但太多会让人觉得你演讲的内容有不可靠之处。再者在演讲中要少用you, 多用we, 以拉近与听众的距离，达到共鸣的目的。
③演讲要越短越好英语演讲要简明扼要，直截了当，演讲以4－5分钟为宜，300－400个词，围绕一个主题进行论证。
英语演讲稿的基本组成部分。
①对听众的称呼语 ②提出论点 ③论证 ④结论 ⑤结尾
英语演讲稿的语言特征。
①多用实词，短句，少用结构复杂的长句，可使得演讲的内容更清晰，气势更磅礴。
②演讲要注意使用各种修饰手法，增加演讲的感染力和气势。常用的修饰手法有：渐进、对照、排比、警句等等。
活动之后的反思：
整个实施过程得到了学校的大力支持，全组老师通力合作，所有同学积极参与，活动取得了较为理想的效果，基本达到了预期目的。
在讲座过程中，所有学生都能积极主动地发表自己的观点，培养了学生用英语开口的习惯。
较长的准备过程，提高了学生听说读写综合使用英语的能力，特别是学生口语表达能力。
在二次演讲活动中，学生积极参与，教师引导，组织，督查，合作，评判，既突出了学生的主体作用，又发挥了教师的指导作用，体现了新课程的理念。
由于学生阅历，知识面的局限，有些话题比较肤浅；也有些话题设置得太难，导致学生不能自由地表达自己的思想和观点等等。这些问题在今后的教学工作中有待进一步改进和完善。
英语论坛。
此项活动具有较高的科研价值，应作认真而周详的计划：A. 准备阶段， 首先要认真规划英语论坛的研究内容，如论英语学科的重要性、英语学习方法谈、论师生的英语氛围、学英语是否要重视做题以及一些贴近学生生活或学生感兴趣的话题等。然后要认真筹备各项过程：第一，口语表达准备过程。做到使学生大量练习听力材料，从而能在不管语法的情况下完全听清。第二，议论文写作准备过程。英语作文教学向来是英语教学中的难点，学生写作也存
在着各种各样的问题，如果让学生从基础抓起，这对于面临升学压力的初三学生来说，是很难有时间保证的。所以在论坛写作准备过程中，作为辅导老师应不断钻研方法，积累一些切实可行的议论文写作模式，为下一阶段的活动做好准备。其中应提示学生在写英语议论文时注意下列要求：第一，论点要鲜明确切，一篇议论文只能有一个中心论点，论点一般在开头提出，然后加以论证。第二，论据要充分、可靠。一般是以事实为依据，也可以利用成语、谚语、格言、名言警句等作为论据。第三，论证要得法。可使用议论文常用的归纳法和演绎法。归纳法由几个例子作为基础，归纳出某种道理和看法；演绎法以一个或多个看法为基础，从一般论断演绎到不同事例，再加以论述，再回到一般论断上来。B. 然后定期按计划的内容，提前布置学生按规定的话题先完成一篇议论文，课堂上先让学生分组讨论，由每组一名代表上讲台发表本组讨论的结果；有时也可临时确定一个主题，让学生分成正反两组，通过正反方的辩论比赛来提高学生的积极性。C. 活动结束后，除了对过程进行反思外，也应通过校园广播来播出一些非常成功的活动经过，表扬一些在辩论当中表现突出的学生，使他们有成就感，也有利于下期论坛的成功举行。
4、其他。此外的研究项目我们还搞了如英语party 、英语小品、英语朗读等活动，均取得了较好的效果。在此就不一一列举，方式大同小异罢了。
六、研究成果与反思。
活动按期完成之后，全体成员经多次讨论研究，按各研究部分进行了认真的总结工作。
１、课题研究的成果。
1）首先，自从我校课题申报立项以来，学校领导及各部门给予了我们英语考古组极在的支持和配合。英语角的创设美化和改善了学校的校容校貌。英语角各项活动的举办使得全校师生的业余课外生活得以丰富，学校各方面显得朝气蓬勃、富有生机，真正让学生感受到了多姿多彩的学校生活。
2）其次，通过课题的研究和各项活动的举办，我们教研组的每个成员都加强了理论学习，更新了教育理念。真正贯彻落实了新课改的精神，并在平时的
教学过程中结合实践操作，提高了教学水平和组织能力。教研组的每个成员能做到互相学习、互相帮助，在校内多次开设英语公开课。区教研员来我校视察、指导时，多位教师的课被评为活动优质课。组织的多次英语角的活动被. 兄弟学校借鉴利用。在探究的教学过程中，常辅以电教媒体创设情境，既提高了课堂效益，又提高了自己使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。各位教师的理论水平逐步提高，科研能力日益增强，撰写论文的能力也大大加强。在教学论文撰写方面各位教师都积极认真撰写。总结自己理论学习和教学实践的心得体会。课题组副组长张风华撰写的《满足情感需要，激发学生兴趣》一文，获得省二等奖，并发表在英语周报，〈〈牛津版7A uni t3 comic strip and welcome to the unit 案例分析〉〉发表于双语报。«浅析影响听力的因素和对策»、«新型英语课堂教学的特征»、«由英语教学难与不难的辩证关系谈英语教师的素质要求»等多篇论文在省市级获奖。高级教师孙建华也有多篇论文获奖：《初中英语教学中如何培养学生的问题意识》发表在江苏大学学报2003年第5卷第4a 期 《多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用》、《“智问”和“愚问”》、《加强教学反思，发展学生英语综合能力》、《任务型教学模式在初中英语教学中的应用》、《优化教学设计，提高课堂效率》等多篇论文在省市区获奖 。教研组长马伟辉的〈〈浅谈如何提高短文改错能力〉〉一文获区二等奖，〈〈从信息技术视角看课堂模式的演变〉〉一文发表在丹徒进修杂志上。张宇老师的（《优化教学设计，提高课堂效率》一文获省三等奖，《英语课堂中学生的反馈》、《培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力》获区二等奖。
3）再次，学生英语学习的能力得到发展，学习效果明显提高。
（1）英语的听力能力得到明显提高。以往学生的听力普遍不行。一旦遇到稍有难度的听力训练和听力试题就束手无策了，经过英语角的活动之后，参与英语角活动试验的学生听力能力大大增强，给课堂教学缓解了压力。与非实验班的学生在试卷中所扣分值相比，听力题所占比重已大大降低。
（2）学生的口语能力明显改善，原先他们只会作一些简单的日常用语对话，甚至连这样的对话也颇感吃力。现在他们已经具备一定的语言交际和运用能力，能在一定的创设情景下自主交流，在英语角的主人翁意识也明显增强。逐
步从被动变为主动，最终到产生极大的兴趣，他们在活动中、后期能主动为主持活动的教师献计献策，甚至动手制作一些英语小报、自行组织一些班级小范围的英语活动等。学生能够根据自己手头的资料，自编英文报。每个学生都有展示自己英语才能和其他特长的机会和空间。通过自己动手办报纸，增强学生的自信心，铸就学生的成就感。他们还放弃休息时间，利用星期天排练一些节目，还利用绘画工具为学校制作一些英语角的广告宣传栏。他们的英语学习与参与活动的积极性已远远超过非实验班的学生。总之，在实验班学生的带领下，在全校学生中形成了浓厚的英语表达的氛围。同时也丰富了我校的校园文化。
（3）学生的英语成绩也得到明显提高，如贯穿活动始终的初一（6）班，一开始英语成绩落后，参与前常有三分之一以上的学生考试不及格、优秀率、平均分都明显低于其他班，但活动进行了两年后，到他们上初三时，已基本消灭不及格现象，优秀率、平均分在全区名列前茅。合作学习、集体参与的整体效应，提高了学生的英语综合素质。各种竞赛成绩喜人，有多人在全国的英语能力大赛中获奖。如2002届的朱建峰、姚燕云同学获全国二等奖；2003届的马燕娜、王智秀同学获全国二等奖；2004届的朱媛同学获全国二等奖，张超同学获全国三等奖；2005届的庄园同学获镇江市一等奖。在平时的期中与期末大考中，我校的英语成绩较以往有了全面的提高。学生学习英语的积极性得到发展，原来一些不爱上英语的学生，现在对英语有了兴趣，学习英语的自信心也增强了。英语课学生再也不会逃课了，也能按时完成作业了，从而使学生享受到成功的喜悦。另外，通过活动的持续开展，使学生进入了良性发展的轨道，已初步见到了英语角这一研究课题的成效：学生对英语产生兴趣——体验成功——增强信心——自觉学习——取得成绩。也进而保证了学校正常的教育教学的稳定。
2、课题研究后的反思。
对创办英语角这一活动的课题研究，我们课题组全体人员做了大量的工作，也取得一些小小的成绩。但距市教研主管部门的要求还有一定的距离，如：
1）对课题的理论研究不够深入，还未能发挥它用于辅助课堂教学的最大效用。对学习的内容设计应探索化。探索是学习新知，实现再创造的必由之路。
应持续培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。
2）要随时帮助学生将自己的学习经验和学习方法提升为学习策略。教师要引导学生总结自身学习的得与失，激励学生挖掘潜能，形成适合于自己的学习策略，进而教会学生做一个会思考的人。
3）．要进一步搞清作为教师的角色。教师要做学生的学习、成长的促进者和引导者，指引学生方向，由他们自己去实践。在每项活动的开设中，要尽力创设民主、和谐、自由的教学氛围，使学生能大胆参与，不能胆怯。教师要鼓励学生在开放化的课堂上尽情地表达自己的想法，用“Great ”、“Wonderful ”“Well done”“Excellent ”“You’re clever”等称赞和鼓励语，使学生增强信心，拓宽思路，激发情感，达到活动的最佳效果。
4）要不断改革课堂教学模式。必须注重学生的自主、合作、探究学习。课堂活动要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。同时注意创设问题情境，把学生置于问题之中，让他们共同参与，集体参与。这样，学生就会对英语角活动产生广泛的兴趣、较强的学习动机、热烈的学习情感、良好的学习意志以及敢于创新的学习个性。
5）要对学生进行科学的评价。要关注学生的个性差异，应注重形成性评价，关注学生的发展。
6）在每次活动后做好文字的整理记录，把所获得的成果以书面形式呈交校领导。而学校也将以适当方式奖励学生让他们更增信心，同时在校园内大力宣传这一活动的成功举行，进而吸引更多的学生参加，使英语角成为更有影响力的课题研究和教研阵地。
今后的活动开展过程中，还应多向专家请教，多和兄弟学校的同行讨论、研究、学习，争取在这一课题上取得更好的成绩。
姚桥中学英语角课题组
执笔： 张风华 马伟辉
参考文献： 1《英语教学法》 李庭芸著 2《教育研究法导论》 裴娣娜著 3《中小学英语教学》
4《中学英语园地》
5《中学生英语之友》
《创办英语角，增强农村中学生英语综合能力》课题结题报告
来源： 作者： 日期：2009-12-04 点击：3454
执笔：张风华 马伟辉
一、课题的提出和意义
在当前应试教育的大背景下，学生只读与课本有关的东西。教师只教与课本有关的知识。在这种教学中，英语学习变成了功利性的死记硬背或题海战术，学生变成了高分低能的畸形儿，而教师始终是传统的教书匠。随着中国加入W TO 后，时代要求我们的外语教学要积极改进方法，改善英语教学现状。
斯大林说过：语言是人们的交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起到交流思想的作用。英语学习是极具实践性的语言学习，但在传统教育观念中，学生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高分低能的现象，学生英语实际运用能力较差。因此在英语教学活动中，要充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的学习主动性、积极性、创造性，使每个学生的整体素质在各自原有的基础上得到改善和提高。
新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。因而，新课程的核心是以“学生发展为本的”的课程价值观。新课程标准提出“自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。可见，学生学习英语的方式不能再是单一的课前练习，专心上课，课后大量练习，而是生动活泼，主动积极，富有个性，充满生命力的。学习英语是在一定时间、空间前提下，亲身实践，主动参与，自主探索，通过师生与学生之间的交流合作去获得知识、认识问题、解决问题，理解和掌握基本的英语知识和基本技能，从而使学生成为具有创新知识和实践技能的人。这样才能真正使以人为本的新课程标准的这一核心理念得以体现。
学生们学习英语的最终目的是为了使用英语交际，而要想达到这一目的，
就必须在客观上形成英语氛围，激发学生兴趣，从而提高他们的英语综合素养。在多年英语教学中，每当看到学生上课时那迷茫的眼神，总觉得我们中国农村的孩子严重缺乏英语文化的氛围，而仅靠课堂已无法弥补这一点。在经过长时间的思考之后，我们认为，积极开设第二课堂，以弥补课堂语言交际实践的不足，以歌唱、小品、朗读、演讲、论坛等活动方式进行组织，在既定的时间和范围内创设英语角，营造语言环境，培养和锻炼学生听说读写各方面的综合运用英语的能力，是实现其目的的重要手段。
二、确定研究思路。
（一）确定研究范围
英语角的研究范围定为面向农村初中学生，当前农村外语教育的发展水平很不平衡，较之城市有以下几个弱势：1由于大部分农村地区经济状况不如城镇，所以学校设备单一陈旧，缺乏现代教育的手段。2农村初中相对闭塞，学习英语的气氛不如城镇，家庭文化底蕴不足，家长的重视程度不够。3农村受传统教学意识的影响，面向世界的眼光不够长远。所以在农村初中创设英语角，能让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。
(二) 研究与确定对实施人员的组织管理
1、成立课题组，明确分工，各负其责。
由高级教师孙建华总体负责。
副组长：张风华。负责对各项活动的组织与指导工作。
副组长：马伟辉。负责整理与搜集资料的工作。
陈峰、王爱国等人负责“英语演讲”活动。
张风华负责“英语论坛”活动。
王恬静、吴萍等人负责“英语歌曲学唱”活动。
谢珍华、郭玲娟等人负责英语小品等活动。
张宇、孙建华等人负责英语朗读活动。
２、参与研究人员的分工合作。
确定了研究范围和内容之后，参与研究的教师的分工与合作便显的非常重要：首先，在每次开办英语角活动之前，全体成员要群策群力，确定每次开办的主题，查阅文献，收集各方面材料，再与同期教材内容相结合，制定好计划。其次，除一名教师总体负责外，其余教师各负责一个活动项目，各人拿出自己对本项目的初步意见，在所有人讨论通过后便可付诸实施。再次，在实施过程中，教师应互相听课，评课，纠正主讲人的实施缺点，如学生的语音、语法错误未能及时指出、形式与教态过于单一、活动气氛不够活跃、师生互动性不强等。从而不断改进、提高活动效率，改善学生口语的流畅程度，增强学生的英语综合能力。再次，作为总负责人，应指导各项活动的具体开展、协调好人力资源，及时调配好参与人员，使教师的潜力得到最大程度的发挥。最后，必须安排专人负责对学生各项作业的安排与催缴，使准备工作做的更加完善。
３、抓好研究过程的管理，确保课题研究规范化，及时进行检测，每学期都有小结，做好记录，注意资料的积累(包括文字、图片等资料) 以及对每一过程的反思。
４、通过各种形式和方法，提高研究人员的整体素质，使之能掌握先进的教育理论，较好地驾驭研究工作，提高课题研究的质量。
５、主动与上级教科部门联系，聘请他们为课题研究的顾问，及时向他们汇报课题研究的进展情况，确保课题的研究顺利进行。
６、学校在人力、物力、财力等方面全面支持该研究工作。
（三）确定研究内容及过程
要认真研究英语角的具体操作方式和流程
1、做好准备工作。通过广为宣传，让广大学生了解英语角的趣味性及其价值，使之能够明白学校搞英语角的目的，从而对此产生极大的兴趣。这样才能保证英语角活动的良好开端。而学生在进入之前也可以了解一些活动须知。
2、具体操作方法：采用不定的模式使形式多样化。初中生的特点是活泼、好动、猎奇，情绪不稳定，兴趣不持久。要使他们产生浓厚的兴趣，并变为长期的兴趣，就要用多样的方法不断激发。如进行词汇接龙、英语会话、英语朗诵、英语小品、播放原版片、搞英语演讲和论坛等。可以多名教师参加，不同年级的学生分批进入，也可一名教师专门负责一批学生并全程跟踪。要知道，英语是一门用于语言交际的工具，其教学的出发点和归宿点在于提高学生的英语综合素质。通过英语角多种活动的展开，既能丰富学生英语知识，又可使学生在原有基础上进行创造性实践活动，真正做到灵活运用语言知识。
三、具体实施前应考虑的问题。
尝试本身也是一种实践，英语角活动的尝试，目的之一也是为了培养学生不怕困难，勇于实践的精神。在各项活动实施之前，应充分考虑到各项困难，从而能最大限度地发挥师生团结互助的效应，最终达到事半功倍的效果。
1、课题组的构建。
不难预料，实施前将会遇到相当的困难，如有些教师对这项活动信心不足，他们会认为自身水平有限，无法完成这一重任，也有人会认为学生素质不够，难以在活动中达到预期的效果等等，从而他们持观望态度，所以应大力团结参与研究的教师，发挥集体的力量。同时设置活动顺序时也可先易后难、逐步推进，让他们明确方向，增强自信。课题的研究是一项系统工程，为确保课题研究的制度化、活动的系统化，学校成立了英语角课题研究中心组，负责制定总体目标，提出具体实施意见和措施，各年级组围绕总目标，确定子项目，分步、按计划实施，并且及时收集、整理、分析情况，做到及时纠正缺点，使研究工作正常、合理有序的开展。
2、对学生英语学习情况的调查。
如准备不充分，学生参与的主动性不强，则可能活动的效果受到影响，应在每次活动之前，认真确定主题内容，提前指导学生作一些准备，使活动得以有条不紊地进行。
3、有些必要手段和工具有可能缺乏，为此要征得学校同意并力争学校在活动场地、时间、财力等方面给予支持。
4、即使开端获得成功，但部分师生缺乏持久性、缺乏毅力，为防止英语角活动虎头蛇尾，中途夭折，应多搞些激励机制，让他们有成就感，从而让这一活动长期存在，不断发展。
四、安排具体实施步骤
1、准备阶段：
在讨论、调查、研究、学习的基础上制定研究方案，在学校领导的支持与帮助下，报上级教科研部门审阅，进行这一研究课题的开题论证。
2、实施阶段：
(1)可组织师生学习教学理论，有关文件著作、阅读相关杂志，加强对研究 组成员的理论指导。
(2)开办英语角之前，做好一些准备和宣传工作，从教师到学生互相配合，可先吸收部分好学生先加以培养，使他们成为未来英语角的骨干成员，从而能带动其余学生，力求初期阶段的成功。
(3)开办之后，随着一次次活动的深入，进一步扩大其影响力、丰富其形式，让进入英语角的人由少变多，能力由弱变强，让他们从不怎么会说变为能熟练地驾驭语言，让他们从机械的记忆者成长为自主的交流者，甚至能摆脱母语用英语进行表演。
(4)做好一次次的阶段小结，对学生在参与活动中出现的问题，英语角各项
活动负责人应及时把信息反馈给他们的任课教师，从而更好地为课堂教学服务。
3、总结论证阶段：
（1）整理研究资料，汇总研究成果，对英语角举办以来历次参加人数、主题、内容以及学生参与后能力的提高等作出系统化的研究报告，聘请上级有关部门的领导和专家进行论证。
（2）活动反思。各项活动结束后，所有研究人员要认真反思自己所负责项目的成败得失。然后形成书面报告，再提交课题组所有成员加以讨论，并力争对各项活动提出改进措施，以便在今后推广这一活动时能做到扬长避短、事半功倍。
五、实施过程。
在一切准备工作就绪之后，我们课题组的具体实施便全面展开了。具体来说，活动经历如下：
英语歌曲学唱的活动计划与安排。
这一项目比较适合初一学生，他们由于刚进入初中，好奇心特强，兴趣 浓厚，因此必然会积极响应。这时，教师应乘势扩大学生的词汇量，目前在江苏试行的牛津教材对学生的词汇要求很高，通过歌曲当中的歌词的学习，可丰富学生的词汇量，缓解学生词汇不足的压力。具体可作如下安排：A. 组织学唱前可先行印发歌词，让学生先作预习，解决单词障碍。B. 进入活动场地后先教学生通读歌词, 再教他们学唱, 并尽量使用多媒体手段，从而激发学生参与的兴趣。C. 学生学唱成功后，把他们分成若干小组，进行独唱或合唱比赛，通过竞争机制调动他们的积极性。D. 每次活动后要及时进行书面的记录，把活动过程以及活动感受、心得等记载下来，然后参与的老师认真展开讨论，总结经验教训，以便下次进行改进。E. 最后再把每一阶段的记录进行整理, 装订。
下面，以一次活动为例，回忆一下活动过程。首先确定了学唱歌曲的内容是《Lemon tree》。这首英文歌曲来自学生自定的《英语辅导报》，旋律明快，节奏鲜明，学生对其好奇，有兴趣。所以我们决定利用资源，根据学生的要求教唱这首歌。接下来我们把初一整个年级组织到报告厅，分班级坐好，并且请各个班的班主任配合组织管理。事先制作好多媒体课件以提高学习的兴趣。然后便开始了活动：老师：today ,we are going to learn an English song .But first ,I want to ask you a question .Do you like eating lemon?学生：Yes. 老师：Good! But, who has ever seen any lemon trees ?学生摇头。老师：Now, let me teach you a song ,It’s about lemon tree.学生欣赏，老师：Is it beautiful? 学生：Yes! 老师接下来带领学生疏通一遍生词，就开始教唱„„在学生大多数已经学会的情况下，开始分班级、小组进行比赛。这时候学生在班级荣誉感的促动下使出了浑身的力气都积极参与到表演的行列中来！气氛非常热烈，比预期的效果还要好！学生在兴奋中，边唱边表演，体会学习英语的喜悦，歌声回荡在报告厅的每个角落„„
之后的每次活动都能继续这样定期地举行，取得了一次又一次的成功。 活动后记：虽然有些歌曲教了很长时间，但还有很多学生在课间哼唱这些 歌曲，对学习更多英语歌曲的兴趣也更浓了，说明了这一活动深得人心，我们最初的设想已成功地向前迈进了一步。但缺点是：每次学生的预习不到位，所以导致活动时在教读单词上耗时太长，影响了教唱的速度。以后，还应加强对学生预习质量的督促。
英语演讲比赛。
这一活动要求较高，A. 首先应在报名的学生中进行挑选，确定一些英语 基础较好、具备演讲天赋的学生。B. 然后培养他们的写作能力:先给出一些固定的题目, 让他们练习命题记叙文。经过改进与提高后再让他们练习写议论文。C. 接下来把学生按小组进行分组练习, 等学生有了一定的胆量之后, 便可在
全班同学之间展开比赛、在全校师生面前进行展示了。
具体实施方法如下：
①听说领先，为演讲打下良好的语言基础。
②要求学生每天课后模仿磁带上的语音，语调朗读课文。并要求学生从初一开始就模仿课文的语音、语调背诵或熟读课本上的短文、对话。
③督促学生对所学的课文进行缩写。让尽可能多的学生复述所学的课文。每节课上听一篇与课文难度相当的课外听力材料。
④大量阅读，为书写演讲稿打下语言和素材的基础。每个学生每天读两篇与课本难度相宜的课外阅读文章、阅读后将所读文章的题目写下来，并要求用英语缩写该两篇文章。要求学生积极参与，用英语表达自己的观点。
⑤多写为书写演讲稿打下写作基础。下课前布置学生用英语写篇文章介绍某一个人，或叙述一件事，或对某一件事件和现象发表自己的观点和看法等。
如何真正准备英语演讲稿。
①注意演讲的总体措词。
②演讲的内容有理、有据。用英语演讲不要用太多的I feel ，I think，否则会显得过分主观，狭隘，缺乏说服力。同时，perhaps, maybe之类的词语虽有“客气，谦虚”的成分，但太多会让人觉得你演讲的内容有不可靠之处。再者在演讲中要少用you, 多用we, 以拉近与听众的距离，达到共鸣的目的。
③演讲要越短越好英语演讲要简明扼要，直截了当，演讲以4－5分钟为宜，300－400个词，围绕一个主题进行论证。
英语演讲稿的基本组成部分。
①对听众的称呼语 ②提出论点 ③论证 ④结论 ⑤结尾
英语演讲稿的语言特征。
①多用实词，短句，少用结构复杂的长句，可使得演讲的内容更清晰，气势更磅礴。
②演讲要注意使用各种修饰手法，增加演讲的感染力和气势。常用的修饰手法有：渐进、对照、排比、警句等等。
活动之后的反思：
整个实施过程得到了学校的大力支持，全组老师通力合作，所有同学积极参与，活动取得了较为理想的效果，基本达到了预期目的。
在讲座过程中，所有学生都能积极主动地发表自己的观点，培养了学生用英语开口的习惯。
较长的准备过程，提高了学生听说读写综合使用英语的能力，特别是学生口语表达能力。
在二次演讲活动中，学生积极参与，教师引导，组织，督查，合作，评判，既突出了学生的主体作用，又发挥了教师的指导作用，体现了新课程的理念。
由于学生阅历，知识面的局限，有些话题比较肤浅；也有些话题设置得太难，导致学生不能自由地表达自己的思想和观点等等。这些问题在今后的教学工作中有待进一步改进和完善。
英语论坛。
此项活动具有较高的科研价值，应作认真而周详的计划：A. 准备阶段， 首先要认真规划英语论坛的研究内容，如论英语学科的重要性、英语学习方法谈、论师生的英语氛围、学英语是否要重视做题以及一些贴近学生生活或学生感兴趣的话题等。然后要认真筹备各项过程：第一，口语表达准备过程。做到使学生大量练习听力材料，从而能在不管语法的情况下完全听清。第二，议论文写作准备过程。英语作文教学向来是英语教学中的难点，学生写作也存
在着各种各样的问题，如果让学生从基础抓起，这对于面临升学压力的初三学生来说，是很难有时间保证的。所以在论坛写作准备过程中，作为辅导老师应不断钻研方法，积累一些切实可行的议论文写作模式，为下一阶段的活动做好准备。其中应提示学生在写英语议论文时注意下列要求：第一，论点要鲜明确切，一篇议论文只能有一个中心论点，论点一般在开头提出，然后加以论证。第二，论据要充分、可靠。一般是以事实为依据，也可以利用成语、谚语、格言、名言警句等作为论据。第三，论证要得法。可使用议论文常用的归纳法和演绎法。归纳法由几个例子作为基础，归纳出某种道理和看法；演绎法以一个或多个看法为基础，从一般论断演绎到不同事例，再加以论述，再回到一般论断上来。B. 然后定期按计划的内容，提前布置学生按规定的话题先完成一篇议论文，课堂上先让学生分组讨论，由每组一名代表上讲台发表本组讨论的结果；有时也可临时确定一个主题，让学生分成正反两组，通过正反方的辩论比赛来提高学生的积极性。C. 活动结束后，除了对过程进行反思外，也应通过校园广播来播出一些非常成功的活动经过，表扬一些在辩论当中表现突出的学生，使他们有成就感，也有利于下期论坛的成功举行。
4、其他。此外的研究项目我们还搞了如英语party 、英语小品、英语朗读等活动，均取得了较好的效果。在此就不一一列举，方式大同小异罢了。
六、研究成果与反思。
活动按期完成之后，全体成员经多次讨论研究，按各研究部分进行了认真的总结工作。
１、课题研究的成果。
1）首先，自从我校课题申报立项以来，学校领导及各部门给予了我们英语考古组极在的支持和配合。英语角的创设美化和改善了学校的校容校貌。英语角各项活动的举办使得全校师生的业余课外生活得以丰富，学校各方面显得朝气蓬勃、富有生机，真正让学生感受到了多姿多彩的学校生活。
2）其次，通过课题的研究和各项活动的举办，我们教研组的每个成员都加强了理论学习，更新了教育理念。真正贯彻落实了新课改的精神，并在平时的
教学过程中结合实践操作，提高了教学水平和组织能力。教研组的每个成员能做到互相学习、互相帮助，在校内多次开设英语公开课。区教研员来我校视察、指导时，多位教师的课被评为活动优质课。组织的多次英语角的活动被. 兄弟学校借鉴利用。在探究的教学过程中，常辅以电教媒体创设情境，既提高了课堂效益，又提高了自己使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。各位教师的理论水平逐步提高，科研能力日益增强，撰写论文的能力也大大加强。在教学论文撰写方面各位教师都积极认真撰写。总结自己理论学习和教学实践的心得体会。课题组副组长张风华撰写的《满足情感需要，激发学生兴趣》一文，获得省二等奖，并发表在英语周报，〈〈牛津版7A uni t3 comic strip and welcome to the unit 案例分析〉〉发表于双语报。«浅析影响听力的因素和对策»、«新型英语课堂教学的特征»、«由英语教学难与不难的辩证关系谈英语教师的素质要求»等多篇论文在省市级获奖。高级教师孙建华也有多篇论文获奖：《初中英语教学中如何培养学生的问题意识》发表在江苏大学学报2003年第5卷第4a 期 《多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用》、《“智问”和“愚问”》、《加强教学反思，发展学生英语综合能力》、《任务型教学模式在初中英语教学中的应用》、《优化教学设计，提高课堂效率》等多篇论文在省市区获奖 。教研组长马伟辉的〈〈浅谈如何提高短文改错能力〉〉一文获区二等奖，〈〈从信息技术视角看课堂模式的演变〉〉一文发表在丹徒进修杂志上。张宇老师的（《优化教学设计，提高课堂效率》一文获省三等奖，《英语课堂中学生的反馈》、《培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力》获区二等奖。
3）再次，学生英语学习的能力得到发展，学习效果明显提高。
（1）英语的听力能力得到明显提高。以往学生的听力普遍不行。一旦遇到稍有难度的听力训练和听力试题就束手无策了，经过英语角的活动之后，参与英语角活动试验的学生听力能力大大增强，给课堂教学缓解了压力。与非实验班的学生在试卷中所扣分值相比，听力题所占比重已大大降低。
（2）学生的口语能力明显改善，原先他们只会作一些简单的日常用语对话，甚至连这样的对话也颇感吃力。现在他们已经具备一定的语言交际和运用能力，能在一定的创设情景下自主交流，在英语角的主人翁意识也明显增强。逐
步从被动变为主动，最终到产生极大的兴趣，他们在活动中、后期能主动为主持活动的教师献计献策，甚至动手制作一些英语小报、自行组织一些班级小范围的英语活动等。学生能够根据自己手头的资料，自编英文报。每个学生都有展示自己英语才能和其他特长的机会和空间。通过自己动手办报纸，增强学生的自信心，铸就学生的成就感。他们还放弃休息时间，利用星期天排练一些节目，还利用绘画工具为学校制作一些英语角的广告宣传栏。他们的英语学习与参与活动的积极性已远远超过非实验班的学生。总之，在实验班学生的带领下，在全校学生中形成了浓厚的英语表达的氛围。同时也丰富了我校的校园文化。
（3）学生的英语成绩也得到明显提高，如贯穿活动始终的初一（6）班，一开始英语成绩落后，参与前常有三分之一以上的学生考试不及格、优秀率、平均分都明显低于其他班，但活动进行了两年后，到他们上初三时，已基本消灭不及格现象，优秀率、平均分在全区名列前茅。合作学习、集体参与的整体效应，提高了学生的英语综合素质。各种竞赛成绩喜人，有多人在全国的英语能力大赛中获奖。如2002届的朱建峰、姚燕云同学获全国二等奖；2003届的马燕娜、王智秀同学获全国二等奖；2004届的朱媛同学获全国二等奖，张超同学获全国三等奖；2005届的庄园同学获镇江市一等奖。在平时的期中与期末大考中，我校的英语成绩较以往有了全面的提高。学生学习英语的积极性得到发展，原来一些不爱上英语的学生，现在对英语有了兴趣，学习英语的自信心也增强了。英语课学生再也不会逃课了，也能按时完成作业了，从而使学生享受到成功的喜悦。另外，通过活动的持续开展，使学生进入了良性发展的轨道，已初步见到了英语角这一研究课题的成效：学生对英语产生兴趣——体验成功——增强信心——自觉学习——取得成绩。也进而保证了学校正常的教育教学的稳定。
2、课题研究后的反思。
对创办英语角这一活动的课题研究，我们课题组全体人员做了大量的工作，也取得一些小小的成绩。但距市教研主管部门的要求还有一定的距离，如：
1）对课题的理论研究不够深入，还未能发挥它用于辅助课堂教学的最大效用。对学习的内容设计应探索化。探索是学习新知，实现再创造的必由之路。
应持续培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。
2）要随时帮助学生将自己的学习经验和学习方法提升为学习策略。教师要引导学生总结自身学习的得与失，激励学生挖掘潜能，形成适合于自己的学习策略，进而教会学生做一个会思考的人。
3）．要进一步搞清作为教师的角色。教师要做学生的学习、成长的促进者和引导者，指引学生方向，由他们自己去实践。在每项活动的开设中，要尽力创设民主、和谐、自由的教学氛围，使学生能大胆参与，不能胆怯。教师要鼓励学生在开放化的课堂上尽情地表达自己的想法，用“Great ”、“Wonderful ”“Well done”“Excellent ”“You’re clever”等称赞和鼓励语，使学生增强信心，拓宽思路，激发情感，达到活动的最佳效果。
4）要不断改革课堂教学模式。必须注重学生的自主、合作、探究学习。课堂活动要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。同时注意创设问题情境，把学生置于问题之中，让他们共同参与，集体参与。这样，学生就会对英语角活动产生广泛的兴趣、较强的学习动机、热烈的学习情感、良好的学习意志以及敢于创新的学习个性。
5）要对学生进行科学的评价。要关注学生的个性差异，应注重形成性评价，关注学生的发展。
6）在每次活动后做好文字的整理记录，把所获得的成果以书面形式呈交校领导。而学校也将以适当方式奖励学生让他们更增信心，同时在校园内大力宣传这一活动的成功举行，进而吸引更多的学生参加，使英语角成为更有影响力的课题研究和教研阵地。
今后的活动开展过程中，还应多向专家请教，多和兄弟学校的同行讨论、研究、学习，争取在这一课题上取得更好的成绩。
姚桥中学英语角课题组
执笔： 张风华 马伟辉
参考文献： 1《英语教学法》 李庭芸著 2《教育研究法导论》 裴娣娜著 3《中小学英语教学》
4《中学英语园地》
5《中学生英语之友》