人教版八年级地理下册教学计划(1)

2013-2014学年度第二学期八年级地理

教学计划

杨庙中学 徐敏

一、学生双基能力、学习方法和非智力因素情况分析

本学期继续任教八年级四个班的地理教学。通过一学期的教学,

从平时的教学和期末考试检测来看:

1、双基方面:本班大部分同学对中国地理的基础知识掌握很好,

期末检测合格率达标,优秀率与其他几个乡镇比较站在前两名。

2、能力方面:通过一学期的教学,大部分同学都具备闭卷考试

的能力,对读图、析图的基本功和代理意识, 都有了不同程度的提

高,但还存在后进生,在大部分同学合格的情况下,仍然有分数较低

的同学,主要是平时学习方法不得当。

3、非智力因素:通过一学期的教学,学生在思维拓展方面有点跟

不上,布置的任务不能按时完成,上课略有跟不上来。除此之外,学

生的家庭情况,如留守现象、单亲家庭、自制力不强,也是造成学生

成绩落后的原因之一。

二、总目标

通过七八年级地理课程的实施,学生能够了解有关地球与地图、

世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题;

获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学

素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续

发展观念。

一、 知识与技能

1.掌握地球的基本知识,学会运用地球仪的基本技能;掌握阅读和

使用地图和地理图表的基本技能,初步学会简单的地理观测、调查统

计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。

2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用,

以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异,

以及发展变化的基本规律和趋势。

3.知道世界、中国和家乡的地理概貌,了解中国与世界的联系;初

步学会根据一个国家或一个地区的地理信息,归纳其地理特征。

4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认

识环境与人类活动的相互关系。

二、 过程与方法

1.通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会

根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,形成地

理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

2.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理,对地理事物进行分

析,做出判断。

3.尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信

息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想。

4.运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会、看法和成果,并

与别人交流。

三、 情感态度与价值观

1.初步形成对地理的好奇心和学习地理兴趣,初步养成求真、求实

的科学态度和地理审美情趣。

2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家

乡、热爱祖国的情感。

3.尊重不同国家的文化和传统,增强民族自尊、自信的情感,懂得

国际合作的价值,初步形成全球意识。

4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展

观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

三、教材分析:

八年级下册地理讲述的是中国的区域地理,对于这一部分内容,

人教版的设计具有开创性的变革,与湘教版教材的设计有很大的区

别,人教版教材列出了区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握

的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量,而不再规定必须学习

哪些区域(个别特殊的除外),而湘教版教材在八年级下册中把中国

每一个省级行政区都作了比较详细的分析,这就为老师在教学与毕业

会考的复习中留有较大的空间。

从区域选择的情况看,首先是适当照顾到覆盖面,基本上涵盖了

我国的北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区;其次,是突出区

域的典型性,所选的区域都是我国非常具有特色的地区,在同类区域

中具有很好的代表性;再次,展示区域的多样性。既有特色多样的区

域(包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多种区域),也有尺度

不同的区域(小到省区内部的二级行政区,大到地跨数省的流域区)。

这样学生在通过这些案例学习后,能够形成对中国区域地理初步的感

性和理性认识。

本册教科书由以下三大部分组成。

第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大

地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等

内容。希望起到两方面的作用,一、使学生从整体上把握区域差异,

为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫;二、由于后面的区域选

择不能过多,有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。

第二部分是以案例的方式,对中国的区域差异进行具体介绍。所

选区域按照省级区域--省内区域--跨省区域的方式组合。省级行政区

作为我国建制历史悠久的一级行政区划,既是行政区,又是经济区、

文化区,在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此,教材选择了

较多的省区案例(5个)。其次,一些各省区内部在自然、人文或经

济发展等方面也形成了富有特色的地理单元,教材选择了珠江三角洲

和西双版纳作为省内区域的案例;此外,由于自然或人文等方面的联

系,我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、长江沿江

地带作为案例,来认识我国的跨省区域。

第三部分是全书,乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地

理的最后一章,因此,先从中国出发,介绍我国在综合国力上的整体

提高,再从世界着眼,分析当今世界是一个怎样的世界,我们应该如

何面对当代世界的挑战,从而增强学生的责任意识。这样设计,一方

面与七年级世界地理部分相呼应,另一方面始终把中国与世界紧密相

连,使教科书有比较高的立意。

人教版八年级下册地理教材,抛开传统的区域地理编排方式,不

再是长期以来各地理区域的地理要素的(如位置、地形、气候、物产

等)展开式,虽然这种展示方式组织条理清楚,体现了知识的类型化,

但缺点也十分明显,它使课文变得千篇一律,不容易突出各地区的区

域差异。新教材反习惯顺序,用省级区域─省内区域─跨省区域这样

的顺序来编排。将“省(直辖市、特别行政区)”作为学生认识我国

区域地理的基本单元,从这里入手,再对省区内部在自然、人文或经

济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。最后,从更宏观的

角度,对一些跨越省界的区域(如黄土高原)进行探讨。这样的编排

使学生进行思维活动时要以大量的信息贮存为前提,将分散的知识进

行归纳总结,不但有利于学生在学习过程中,强化集中思维,也有利

于培养多侧面、多角度思维的发散思维。

八年级地理下册,按课程标准的要求,以案例的形式编排教材。

选择有代表性的区域作为案例学习,重点不是让学生了解系统的区域

地理知识,而是教会学生学习区域地理的方法,并能做到进行类比,

举一反三描述各区域的特性。这样的教学方式,有利于培养学生的跟

踪思维和类比思维,有利于学生理解一类相似的问题,进行知识的迁

移,而不仅是该区域自身。例如黄土高原的案例教学就是一个具有代

表性的跟踪思维和类比思维活动教学内容。

四、减轻课业负担,提高教学质量的措施

1、强化学生的基本技能,学会读图、填图,从宏观上了解地理单元的知识。

2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆,对地理知识进行必要的储备。

3、强化学生运用所学的地理知识,分析解决问题的能力。

4、开设校本课程,教育学生热爱家乡,建设美好的家园。

5、以课改的精神和要求指导教学。特别要注重激发学生学习的积极性、创造性。

6、注重课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合:教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统,不仅要重视学生学习的结果,更应注重师生共同探究新知识的过程,重视学生学习的经历和经验,关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

7、要特别注重学习方法的研究和指导,以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动,精于业务、精备教案,周到思考、周密安排,严格要求、严把关口;勇于改革、勇于创新,来夯实每一位学生的学习基础,以“严、实、精、活”的教风带动“勤、实、悟、活”的学风。

8、强化对基础知识的巩固,重视知识点与时事地理的结合,进行全方位的开放性试题训练

五、课时安排

李桂霞

2012年3月1日

八年级地理下册教学计划

共合中学 李桂霞

2012年3月1日

2013-2014学年度第二学期八年级地理

教学计划

杨庙中学 徐敏

一、学生双基能力、学习方法和非智力因素情况分析

本学期继续任教八年级四个班的地理教学。通过一学期的教学,

从平时的教学和期末考试检测来看:

1、双基方面:本班大部分同学对中国地理的基础知识掌握很好,

期末检测合格率达标,优秀率与其他几个乡镇比较站在前两名。

2、能力方面:通过一学期的教学,大部分同学都具备闭卷考试

的能力,对读图、析图的基本功和代理意识, 都有了不同程度的提

高,但还存在后进生,在大部分同学合格的情况下,仍然有分数较低

的同学,主要是平时学习方法不得当。

3、非智力因素:通过一学期的教学,学生在思维拓展方面有点跟

不上,布置的任务不能按时完成,上课略有跟不上来。除此之外,学

生的家庭情况,如留守现象、单亲家庭、自制力不强,也是造成学生

成绩落后的原因之一。

二、总目标

通过七八年级地理课程的实施,学生能够了解有关地球与地图、

世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题;

获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学

素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续

发展观念。

一、 知识与技能

1.掌握地球的基本知识,学会运用地球仪的基本技能;掌握阅读和

使用地图和地理图表的基本技能,初步学会简单的地理观测、调查统

计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。

2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用,

以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异,

以及发展变化的基本规律和趋势。

3.知道世界、中国和家乡的地理概貌,了解中国与世界的联系;初

步学会根据一个国家或一个地区的地理信息,归纳其地理特征。

4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认

识环境与人类活动的相互关系。

二、 过程与方法

1.通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会

根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,形成地

理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

2.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理,对地理事物进行分

析,做出判断。

3.尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信

息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想。

4.运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会、看法和成果,并

与别人交流。

三、 情感态度与价值观

1.初步形成对地理的好奇心和学习地理兴趣,初步养成求真、求实

的科学态度和地理审美情趣。

2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家

乡、热爱祖国的情感。

3.尊重不同国家的文化和传统,增强民族自尊、自信的情感,懂得

国际合作的价值,初步形成全球意识。

4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展

观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

三、教材分析:

八年级下册地理讲述的是中国的区域地理,对于这一部分内容,

人教版的设计具有开创性的变革,与湘教版教材的设计有很大的区

别,人教版教材列出了区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握

的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量,而不再规定必须学习

哪些区域(个别特殊的除外),而湘教版教材在八年级下册中把中国

每一个省级行政区都作了比较详细的分析,这就为老师在教学与毕业

会考的复习中留有较大的空间。

从区域选择的情况看,首先是适当照顾到覆盖面,基本上涵盖了

我国的北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区;其次,是突出区

域的典型性,所选的区域都是我国非常具有特色的地区,在同类区域

中具有很好的代表性;再次,展示区域的多样性。既有特色多样的区

域(包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多种区域),也有尺度

不同的区域(小到省区内部的二级行政区,大到地跨数省的流域区)。

这样学生在通过这些案例学习后,能够形成对中国区域地理初步的感

性和理性认识。

本册教科书由以下三大部分组成。

第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大

地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等

内容。希望起到两方面的作用,一、使学生从整体上把握区域差异,

为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫;二、由于后面的区域选

择不能过多,有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。

第二部分是以案例的方式,对中国的区域差异进行具体介绍。所

选区域按照省级区域--省内区域--跨省区域的方式组合。省级行政区

作为我国建制历史悠久的一级行政区划,既是行政区,又是经济区、

文化区,在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此,教材选择了

较多的省区案例(5个)。其次,一些各省区内部在自然、人文或经

济发展等方面也形成了富有特色的地理单元,教材选择了珠江三角洲

和西双版纳作为省内区域的案例;此外,由于自然或人文等方面的联

系,我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、长江沿江

地带作为案例,来认识我国的跨省区域。

第三部分是全书,乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地

理的最后一章,因此,先从中国出发,介绍我国在综合国力上的整体

提高,再从世界着眼,分析当今世界是一个怎样的世界,我们应该如

何面对当代世界的挑战,从而增强学生的责任意识。这样设计,一方

面与七年级世界地理部分相呼应,另一方面始终把中国与世界紧密相

连,使教科书有比较高的立意。

人教版八年级下册地理教材,抛开传统的区域地理编排方式,不

再是长期以来各地理区域的地理要素的(如位置、地形、气候、物产

等)展开式,虽然这种展示方式组织条理清楚,体现了知识的类型化,

但缺点也十分明显,它使课文变得千篇一律,不容易突出各地区的区

域差异。新教材反习惯顺序,用省级区域─省内区域─跨省区域这样

的顺序来编排。将“省(直辖市、特别行政区)”作为学生认识我国

区域地理的基本单元,从这里入手,再对省区内部在自然、人文或经

济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。最后,从更宏观的

角度,对一些跨越省界的区域(如黄土高原)进行探讨。这样的编排

使学生进行思维活动时要以大量的信息贮存为前提,将分散的知识进

行归纳总结,不但有利于学生在学习过程中,强化集中思维,也有利

于培养多侧面、多角度思维的发散思维。

八年级地理下册,按课程标准的要求,以案例的形式编排教材。

选择有代表性的区域作为案例学习,重点不是让学生了解系统的区域

地理知识,而是教会学生学习区域地理的方法,并能做到进行类比,

举一反三描述各区域的特性。这样的教学方式,有利于培养学生的跟

踪思维和类比思维,有利于学生理解一类相似的问题,进行知识的迁

移,而不仅是该区域自身。例如黄土高原的案例教学就是一个具有代

表性的跟踪思维和类比思维活动教学内容。

四、减轻课业负担,提高教学质量的措施

1、强化学生的基本技能,学会读图、填图,从宏观上了解地理单元的知识。

2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆,对地理知识进行必要的储备。

3、强化学生运用所学的地理知识,分析解决问题的能力。

4、开设校本课程,教育学生热爱家乡,建设美好的家园。

5、以课改的精神和要求指导教学。特别要注重激发学生学习的积极性、创造性。

6、注重课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合:教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统,不仅要重视学生学习的结果,更应注重师生共同探究新知识的过程,重视学生学习的经历和经验,关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

7、要特别注重学习方法的研究和指导,以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动,精于业务、精备教案,周到思考、周密安排,严格要求、严把关口;勇于改革、勇于创新,来夯实每一位学生的学习基础,以“严、实、精、活”的教风带动“勤、实、悟、活”的学风。

8、强化对基础知识的巩固,重视知识点与时事地理的结合,进行全方位的开放性试题训练

五、课时安排

李桂霞

2012年3月1日

八年级地理下册教学计划

共合中学 李桂霞

2012年3月1日


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