[摘 要] 讲故事是幼师生必备的一项技能，它也是一项综合的技能，需要我们调动情绪，表情，动作，语言、声音等各个方面去共同演绎一篇故事。所以，如何用，怎么用？就成为我们需要解决的问题了。这也是幼师生提高口语表达能力的必修课。
[关键词] 讲故事；技巧；幼儿
故事是婴幼儿最喜欢的文学样式之一，从故事中孩子们不仅可以获得快乐和审美愉悦，也能在精神发展，性格形成，心灵净化等方面起到积极地引导作用。所以，优秀的幼儿教师和家长会把自己想对孩子说的话，通过讲故事的方式传达给孩子，松居直就在《论图画书》一文中说过“我已经把我作为一个父亲要对孩子说的所有的话都在讲故事的时候说完了”。那么，我们的幼儿师专的学生，未来的幼儿教师，学会讲故事的技巧，提高讲故事的口语表达技能也是她们在学校的一项重要的任务。
要讲好故事，需要做到如下几点：
一、融入情境，带着感情讲故事
在讲故事之前，应该熟悉和理解故事内容，梳理清楚故事的脉络后，做到设身处地，身临其境地讲故事。一个故事，只有吸引了自己，由内而外的表现才能吸引别人。故事中的角色如果悲伤，你也应该用悲伤的情绪来讲；故事中如果是惊讶，你也应该体现出惊讶的深情和语气。这就是带着感情，也就是随着故事情绪的变化来调整自己的情绪、语气、和神情。
比如：在冰波的《小青虫的梦》中，蟋蟀弹琴很好听，吸引了小青虫来听，可蟋蟀嫌它长得丑，常常不耐烦的把它赶走……“小青虫只好伤心的爬开，躲在远远的地方流眼泪，眼泪里硬着满天冷冷的小星星。”这时，我们应该脸上带着悲伤的神情，眼睛里满含受伤的无辜，语气也应带着悲伤的情绪来讲这段话。充分地表现小青虫的受伤和无辜，不仅是故事情节的需要，也能让孩子们设身处地地感受到以貌取人，说出中伤别人的话，给对方带来的打击和伤害。这也能在无形中帮助孩子养成“替别人考虑”，“换位思考”等好习惯。
二、了解儿童，运用儿童化的语言讲故事
我们是在给儿童讲故事，所以，让儿童能听懂是基础，让儿童喜欢听是目标。儿童才是我们讲故事的中心，是“上帝”，一切为了“儿童”服务。在处理故事时也要始终遵循这一原则，做到变书面语为口语，变复杂为简单。为了达到这样的效果可以适当用“呀”“呢”“啊”等语气词，使语言更自然和亲切；还要提起颧肌来发声，让声音更加悦耳；把复句改成单句，长句改成短句，使内容更浅显易懂；还要适当增加动词、形容词和对话以及模拟声音的词语，适应儿童的接受心理，使故事更吸引人……
如刘丙钧的《小螃蟹找工作》的开头：“我想，我该去找个工作了。”小螃蟹对妈妈说。他告别妈妈离开家。小螃蟹想，虽然他还没想好喜欢什么工作，但他相信会找到一件喜欢的工作的。应该这样来讲：小螃蟹对妈妈说：“妈妈，妈妈，我长大了，我要去找个工作，自己照顾自己。”于是，小螃蟹呀就告别了妈妈，出门去找工作了。他边走边想：我应该做点什么呢？（思考的表情，嘟嘴的动作）不知道啊，我还没想好呢！不过，没关系，我肯定能找到我喜欢的工作的！呵呵呵呵（脸上带着自信的笑容）
三、表现主题，运用渲染、提问的方法讲故事
每个故事都会表达一定的主题，这就需要我们在讲故事时运用渲染、提问等方法让孩子们能够更加清晰地理解主题或是故事想要表达的情感。
比如，《三只小猪》的开头：猪妈妈有三个孩子，一个叫小黑猪，一个叫小白猪，还有一个小花猪。有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一间房子吧！”就应该加上对小花猪平时就很勤快，会主动帮猪妈妈干活这样的细节，更能渲染他的勤快，也为后面故事的发展埋下伏笔。还可以在故事中或结尾提出问题，像“你们猜谁盖的房子最好最结实啊？”或“为什么小花猪盖的房子大灰狼没办法进来啊？”目的是让孩子们知道只有不怕辛苦，做事不糊弄，才能经得住考验，这也是这个故事的主题。
此外，讲故事其实确切的应该叫讲演故事，所以，我们应该像演员再现角色一样去调动我们的各种感官，包括：眼神、肢体、语言去表演好每个故事。所以，还要我们认真的体会，区分不同的角色，才能讲故事精彩的再现，达到吸引孩子的目的。在角色塑造上，我认为应该根据角色自身的特性，加上故事中表现出的性格来综合衡量，选择恰当的声音和动作来展现角色。比如：老虎一般是凶猛的，可在冰子的《没有牙齿的大老虎》中，它却被狐狸设计，拔光了满嘴的牙，最后只能做只瘪嘴的老虎，还对狐狸连连说着“谢谢你，谢谢你”。这里，就不能只表现老虎凶猛的一面了，还要表现出它的呆笨和愚蠢，这样才符合这个故事中的大老虎形象。
总之，讲故事需要综合能力的运用，也不是一朝一夕就能掌握好的，必须克服心理障碍，刻苦努力的训练才能掌握好这项技能。
参考文献：
[1]王素珍《幼儿教师口语训练教程》上海复旦大学出版社2009年版.
[2]周柏生《讲故事 36 计》上海：少年儿童出版社 2006年版.
[3]苑望《幼儿教师口语》高等教育出版社2007年版.
基金项目：课题编号：YJHY125―076
作者简介：吴海波（1981―），女，汉，黑龙江省牡丹江市人，黑龙江幼儿师范高等专科学校讲师，文学学士，研究方向：幼儿文学。
[摘 要] 讲故事是幼师生必备的一项技能，它也是一项综合的技能，需要我们调动情绪，表情，动作，语言、声音等各个方面去共同演绎一篇故事。所以，如何用，怎么用？就成为我们需要解决的问题了。这也是幼师生提高口语表达能力的必修课。
[关键词] 讲故事；技巧；幼儿
故事是婴幼儿最喜欢的文学样式之一，从故事中孩子们不仅可以获得快乐和审美愉悦，也能在精神发展，性格形成，心灵净化等方面起到积极地引导作用。所以，优秀的幼儿教师和家长会把自己想对孩子说的话，通过讲故事的方式传达给孩子，松居直就在《论图画书》一文中说过“我已经把我作为一个父亲要对孩子说的所有的话都在讲故事的时候说完了”。那么，我们的幼儿师专的学生，未来的幼儿教师，学会讲故事的技巧，提高讲故事的口语表达技能也是她们在学校的一项重要的任务。
要讲好故事，需要做到如下几点：
一、融入情境，带着感情讲故事
在讲故事之前，应该熟悉和理解故事内容，梳理清楚故事的脉络后，做到设身处地，身临其境地讲故事。一个故事，只有吸引了自己，由内而外的表现才能吸引别人。故事中的角色如果悲伤，你也应该用悲伤的情绪来讲；故事中如果是惊讶，你也应该体现出惊讶的深情和语气。这就是带着感情，也就是随着故事情绪的变化来调整自己的情绪、语气、和神情。
比如：在冰波的《小青虫的梦》中，蟋蟀弹琴很好听，吸引了小青虫来听，可蟋蟀嫌它长得丑，常常不耐烦的把它赶走……“小青虫只好伤心的爬开，躲在远远的地方流眼泪，眼泪里硬着满天冷冷的小星星。”这时，我们应该脸上带着悲伤的神情，眼睛里满含受伤的无辜，语气也应带着悲伤的情绪来讲这段话。充分地表现小青虫的受伤和无辜，不仅是故事情节的需要，也能让孩子们设身处地地感受到以貌取人，说出中伤别人的话，给对方带来的打击和伤害。这也能在无形中帮助孩子养成“替别人考虑”，“换位思考”等好习惯。
二、了解儿童，运用儿童化的语言讲故事
我们是在给儿童讲故事，所以，让儿童能听懂是基础，让儿童喜欢听是目标。儿童才是我们讲故事的中心，是“上帝”，一切为了“儿童”服务。在处理故事时也要始终遵循这一原则，做到变书面语为口语，变复杂为简单。为了达到这样的效果可以适当用“呀”“呢”“啊”等语气词，使语言更自然和亲切；还要提起颧肌来发声，让声音更加悦耳；把复句改成单句，长句改成短句，使内容更浅显易懂；还要适当增加动词、形容词和对话以及模拟声音的词语，适应儿童的接受心理，使故事更吸引人……
如刘丙钧的《小螃蟹找工作》的开头：“我想，我该去找个工作了。”小螃蟹对妈妈说。他告别妈妈离开家。小螃蟹想，虽然他还没想好喜欢什么工作，但他相信会找到一件喜欢的工作的。应该这样来讲：小螃蟹对妈妈说：“妈妈，妈妈，我长大了，我要去找个工作，自己照顾自己。”于是，小螃蟹呀就告别了妈妈，出门去找工作了。他边走边想：我应该做点什么呢？（思考的表情，嘟嘴的动作）不知道啊，我还没想好呢！不过，没关系，我肯定能找到我喜欢的工作的！呵呵呵呵（脸上带着自信的笑容）
三、表现主题，运用渲染、提问的方法讲故事
每个故事都会表达一定的主题，这就需要我们在讲故事时运用渲染、提问等方法让孩子们能够更加清晰地理解主题或是故事想要表达的情感。
比如，《三只小猪》的开头：猪妈妈有三个孩子，一个叫小黑猪，一个叫小白猪，还有一个小花猪。有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一间房子吧！”就应该加上对小花猪平时就很勤快，会主动帮猪妈妈干活这样的细节，更能渲染他的勤快，也为后面故事的发展埋下伏笔。还可以在故事中或结尾提出问题，像“你们猜谁盖的房子最好最结实啊？”或“为什么小花猪盖的房子大灰狼没办法进来啊？”目的是让孩子们知道只有不怕辛苦，做事不糊弄，才能经得住考验，这也是这个故事的主题。
此外，讲故事其实确切的应该叫讲演故事，所以，我们应该像演员再现角色一样去调动我们的各种感官，包括：眼神、肢体、语言去表演好每个故事。所以，还要我们认真的体会，区分不同的角色，才能讲故事精彩的再现，达到吸引孩子的目的。在角色塑造上，我认为应该根据角色自身的特性，加上故事中表现出的性格来综合衡量，选择恰当的声音和动作来展现角色。比如：老虎一般是凶猛的，可在冰子的《没有牙齿的大老虎》中，它却被狐狸设计，拔光了满嘴的牙，最后只能做只瘪嘴的老虎，还对狐狸连连说着“谢谢你，谢谢你”。这里，就不能只表现老虎凶猛的一面了，还要表现出它的呆笨和愚蠢，这样才符合这个故事中的大老虎形象。
总之，讲故事需要综合能力的运用，也不是一朝一夕就能掌握好的，必须克服心理障碍，刻苦努力的训练才能掌握好这项技能。
参考文献：
[1]王素珍《幼儿教师口语训练教程》上海复旦大学出版社2009年版.
[2]周柏生《讲故事 36 计》上海：少年儿童出版社 2006年版.
[3]苑望《幼儿教师口语》高等教育出版社2007年版.
基金项目：课题编号：YJHY125―076
作者简介：吴海波（1981―），女，汉，黑龙江省牡丹江市人，黑龙江幼儿师范高等专科学校讲师，文学学士，研究方向：幼儿文学。