正视作文教学问题 改进作文教学方法
从事初中语文教学多年来,我深感初中作文教学中存在着诸多的弊病。本文试图对一些主要问题作些考察分析,寻找解决问题的途径,以期抛砖引玉,求教方家。
问题一 重视课文教学,轻视作文教学。有一个普遍的现象,在语文教学过程中,许多老师非常重视课文的教学,在每一学期初,老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的安排课文授课计划,并严格按照计划执行。而对作文教学却往往没有一个详细的计划,即使有也缺乏系统性,随意性很大,可操作性很差。
问题二 注重教师教学,忽视学生实践。许多教师整天致力于命题指导写作批改讲评五步式传统的作文教学模式,致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用,不同文体的写法,甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重一言堂满堂灌,企望走捷径,结果反而是欲速则不达,没有调动起学生主动参与的积极性。 问题三 注重写作数量,忽视写作质量。 许多老师曾片面地认为,只要不断的增大作文训练量,学生的作文成绩就会提高,因此不断的鼓励学生多写多练,一周交一次作文,天天写日记,读书札记,每天的所见所闻等等,学生拼命的写、凑字数,甚至抄袭,老师拼命的批改,讲解,师生不堪重负,造成了事实上的两败俱伤。
问题四 注重应试作文,忽视素质作文。长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式,什么级别的考试,一律有规定的题目和要求,许多学生只能是根据要求,在比较短的时间内,乱凑字数,甚至虚构。因此,许多老师在作文教学中,将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上,让学生下大功夫背诵应试范文。
针对上述问题,我进行了课下研究,尝试解决问题的途径如下:
1.制定切实可行的作文教学计划
老师应根据语课标规定的作文教学的比重和要求,结合班级的实际情况,制定符合作文教学规律的教学计划,并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划,有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面,有侧重的训练,使教学计划具有可操作性,以满足学生提高写作水平的需求。
2.注重发挥学生主观能动性
在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。我这些年致力于这方面的探索,一直积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中,学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中,老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,各抒己见,自由争论,以此激发学生浓厚的写作兴趣,从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。
3.注重作文基本功的训练
古人云:不积跬步,无以致千里;不积细流,无以成江河。为了使学生有扎实的作文基本功,老师必须在平时加强指导和训练:一篇文章如何确立题目,如何运用语言准确表达中心思想,如何选材,如何分段,如何前后呼应、开头和结尾相衔接,如何画龙点睛、耐人寻味,如何紧紧把握时代脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何略写等等,老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通,应针对学生实际情况,以范文为例,认真分析基本的写作套路,改变学生提笔无话可说,无话乱说的状况,在此基础上,教师要有意识地帮助学生积累作文素材,我在每个学期都要开展读书竞赛活动,按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得,及时表扬或在班内交流。
正视作文教学问题 改进作文教学方法
从事初中语文教学多年来,我深感初中作文教学中存在着诸多的弊病。本文试图对一些主要问题作些考察分析,寻找解决问题的途径,以期抛砖引玉,求教方家。
问题一 重视课文教学,轻视作文教学。有一个普遍的现象,在语文教学过程中,许多老师非常重视课文的教学,在每一学期初,老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的安排课文授课计划,并严格按照计划执行。而对作文教学却往往没有一个详细的计划,即使有也缺乏系统性,随意性很大,可操作性很差。
问题二 注重教师教学,忽视学生实践。许多教师整天致力于命题指导写作批改讲评五步式传统的作文教学模式,致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用,不同文体的写法,甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重一言堂满堂灌,企望走捷径,结果反而是欲速则不达,没有调动起学生主动参与的积极性。 问题三 注重写作数量,忽视写作质量。 许多老师曾片面地认为,只要不断的增大作文训练量,学生的作文成绩就会提高,因此不断的鼓励学生多写多练,一周交一次作文,天天写日记,读书札记,每天的所见所闻等等,学生拼命的写、凑字数,甚至抄袭,老师拼命的批改,讲解,师生不堪重负,造成了事实上的两败俱伤。
问题四 注重应试作文,忽视素质作文。长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式,什么级别的考试,一律有规定的题目和要求,许多学生只能是根据要求,在比较短的时间内,乱凑字数,甚至虚构。因此,许多老师在作文教学中,将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上,让学生下大功夫背诵应试范文。
针对上述问题,我进行了课下研究,尝试解决问题的途径如下:
1.制定切实可行的作文教学计划
老师应根据语课标规定的作文教学的比重和要求,结合班级的实际情况,制定符合作文教学规律的教学计划,并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划,有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面,有侧重的训练,使教学计划具有可操作性,以满足学生提高写作水平的需求。
2.注重发挥学生主观能动性
在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。我这些年致力于这方面的探索,一直积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中,学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中,老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,各抒己见,自由争论,以此激发学生浓厚的写作兴趣,从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。
3.注重作文基本功的训练
古人云:不积跬步,无以致千里;不积细流,无以成江河。为了使学生有扎实的作文基本功,老师必须在平时加强指导和训练:一篇文章如何确立题目,如何运用语言准确表达中心思想,如何选材,如何分段,如何前后呼应、开头和结尾相衔接,如何画龙点睛、耐人寻味,如何紧紧把握时代脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何略写等等,老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通,应针对学生实际情况,以范文为例,认真分析基本的写作套路,改变学生提笔无话可说,无话乱说的状况,在此基础上,教师要有意识地帮助学生积累作文素材,我在每个学期都要开展读书竞赛活动,按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得,及时表扬或在班内交流。