升华与凝华
说
课
稿
商丹高新学校陆文梅 2013年10月
尊敬的各位评委：
大家好!
我是陆文梅，我说课的题目《升华与凝华》，是人教版的八年级物理第一册第三章第四节
的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学用具、课时安排、教法学法、教学程序八个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用
《升华与凝华》是物态变化这一章的最后节内容，在此之前学生已经学过了四种物态变
化，即熔化、凝固、汽化和液化，学好这一节是学好本章的重点之重。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，了解基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课升华与凝华在课堂教学中注重全员参与，教师引导学生共同探究升华与凝华，从而更好的调动学生学习的兴趣。
二.说学情
初二学生是初中最难管理的一个阶段，不像初一的孩子那样听话，也不像初三的孩子成
熟懂事，他们正处于叛逆的高峰期，刚刚开始学习物理，很多学生都很好奇物理究竟是什么样的学科，所以在课堂上，我尽量避免枯燥无味的讲解式上课，而是多设计小实验，让学生动起手来，共同参与，这样不仅能极大的激发学生的学习兴趣，也在潜移默化地影响着学生对物理的认识，从而培养学生的探究能力。
三、教学目标
（一）、知识与能力
1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华要吸热，凝华要放热。
3.知道生活中的升华和凝华现象。
（二）、过程与方法
1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的，同时培养学生的观察能力。
2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神。
2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。
四、教学重难点
教学重点：
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力，通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
教学难点：
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学用具：多媒体、多媒体课件、碘升华管、烧杯、热水
六、课时安排：1课时
七、教法学法
（一）、说教法
教法突出以学生为本，在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，归纳结论。
教学方法：探究法、讨论法、实验法、观察法.
（二）、说学法
1.设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让
学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过生活实际提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流声音是如何产生的，通过土电话实验，让学生体验到大自然的神奇，并能很好地理解声音的产生与传播
2.学法指导
在教师的引导下，以实验探究为主，培养学生在学习的过程中要联系实际生活，在生活
中要会发现问题—— 猜想和假设——动手实验——分析归纳——得出结论。运用了实验法、探究法、合作学习的学习方法。
八、教学过程
（一）、创设情境，提出问题，引入新课
1.自然界中常见的物质状态有哪些？
2.复习熔化和凝固、汽化和液化以及它们的吸放热情况，提出问题：固态和气态可以之间转化吗？
（二）、合作学习,探究新知
［演示实验］
［师］大家一起观察这个试管，看看这里面有什么？是什么状态？学生观察，教师讲解：这里面的黑色固体是碘，处于固体。我们给烧杯里加些热水，然后把试管放在烧杯里，大家想会有什么现象？
我们带着以下几个问题来观察实验：
1、实验前，玻璃管中的碘处于什么状态？
2、实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？
3、停止加热，在烧瓶壁看到了什么现象？
4、通过实验你能得到什么结论？
5、为什么要加热，不加热行吗？
实验现象：把试管放入热水中，过一会有部分紫色的气体充满试管，把试管从热水中拿出来，紫色的气体不见了。
教师引导学生总结实验结论：碘从固态直接变成紫色的气态，我们叫做升华，在这个过程中，我们给试管加热，所以升华需要吸热；碘从气态直接变成固态，叫做凝华，这个过程需要放热。
1.升华和凝华（板书）
升华——物质从固态直接变成气态叫升华（板书）
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华. （板书）
［师］生活中有升华和凝华的例子吗？
［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.
［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.
［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象. ［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.
［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.
［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？
［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.
［生乙］凝华是放热，因为拿出来就变成固体了.
［师］升华要吸热，凝华要放热.
2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）
（三）、感悟收获,课堂小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.
（四）、内化提高,实际应用
1.完成课本65页想想议议
2.说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体（升华吸热）
B. 卫生球变小了（升华吸热）
C. 霜的形成（凝华放热）
D. 雾、露的形成（液化放热）
E.水结冰（凝固放热）
F.夏天衣服被晒干（汽化吸热）
G.冰化成水（熔化吸热）
H.冬天嘴里呼出的白气（液化放热）
I. 冬天玻璃窗内表面结一层冰花（凝华放热）
（五）、布置作业，巩固升华
资源与学案：35页识别目标1,2,3
（六）、板书设计
1升华和凝华
升华——物体从固态直接变成气态叫升华.
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
2升华吸热；凝华放热
九、结束语
以上是我对《声音的产生与传播》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
升华与凝华
说
课
稿
商丹高新学校陆文梅 2013年10月
尊敬的各位评委：
大家好!
我是陆文梅，我说课的题目《升华与凝华》，是人教版的八年级物理第一册第三章第四节
的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学用具、课时安排、教法学法、教学程序八个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用
《升华与凝华》是物态变化这一章的最后节内容，在此之前学生已经学过了四种物态变
化，即熔化、凝固、汽化和液化，学好这一节是学好本章的重点之重。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，了解基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课升华与凝华在课堂教学中注重全员参与，教师引导学生共同探究升华与凝华，从而更好的调动学生学习的兴趣。
二.说学情
初二学生是初中最难管理的一个阶段，不像初一的孩子那样听话，也不像初三的孩子成
熟懂事，他们正处于叛逆的高峰期，刚刚开始学习物理，很多学生都很好奇物理究竟是什么样的学科，所以在课堂上，我尽量避免枯燥无味的讲解式上课，而是多设计小实验，让学生动起手来，共同参与，这样不仅能极大的激发学生的学习兴趣，也在潜移默化地影响着学生对物理的认识，从而培养学生的探究能力。
三、教学目标
（一）、知识与能力
1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华要吸热，凝华要放热。
3.知道生活中的升华和凝华现象。
（二）、过程与方法
1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的，同时培养学生的观察能力。
2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神。
2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。
四、教学重难点
教学重点：
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力，通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
教学难点：
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学用具：多媒体、多媒体课件、碘升华管、烧杯、热水
六、课时安排：1课时
七、教法学法
（一）、说教法
教法突出以学生为本，在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，归纳结论。
教学方法：探究法、讨论法、实验法、观察法.
（二）、说学法
1.设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让
学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过生活实际提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流声音是如何产生的，通过土电话实验，让学生体验到大自然的神奇，并能很好地理解声音的产生与传播
2.学法指导
在教师的引导下，以实验探究为主，培养学生在学习的过程中要联系实际生活，在生活
中要会发现问题—— 猜想和假设——动手实验——分析归纳——得出结论。运用了实验法、探究法、合作学习的学习方法。
八、教学过程
（一）、创设情境，提出问题，引入新课
1.自然界中常见的物质状态有哪些？
2.复习熔化和凝固、汽化和液化以及它们的吸放热情况，提出问题：固态和气态可以之间转化吗？
（二）、合作学习,探究新知
［演示实验］
［师］大家一起观察这个试管，看看这里面有什么？是什么状态？学生观察，教师讲解：这里面的黑色固体是碘，处于固体。我们给烧杯里加些热水，然后把试管放在烧杯里，大家想会有什么现象？
我们带着以下几个问题来观察实验：
1、实验前，玻璃管中的碘处于什么状态？
2、实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？
3、停止加热，在烧瓶壁看到了什么现象？
4、通过实验你能得到什么结论？
5、为什么要加热，不加热行吗？
实验现象：把试管放入热水中，过一会有部分紫色的气体充满试管，把试管从热水中拿出来，紫色的气体不见了。
教师引导学生总结实验结论：碘从固态直接变成紫色的气态，我们叫做升华，在这个过程中，我们给试管加热，所以升华需要吸热；碘从气态直接变成固态，叫做凝华，这个过程需要放热。
1.升华和凝华（板书）
升华——物质从固态直接变成气态叫升华（板书）
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华. （板书）
［师］生活中有升华和凝华的例子吗？
［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.
［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.
［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象. ［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.
［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.
［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？
［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.
［生乙］凝华是放热，因为拿出来就变成固体了.
［师］升华要吸热，凝华要放热.
2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）
（三）、感悟收获,课堂小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.
（四）、内化提高,实际应用
1.完成课本65页想想议议
2.说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体（升华吸热）
B. 卫生球变小了（升华吸热）
C. 霜的形成（凝华放热）
D. 雾、露的形成（液化放热）
E.水结冰（凝固放热）
F.夏天衣服被晒干（汽化吸热）
G.冰化成水（熔化吸热）
H.冬天嘴里呼出的白气（液化放热）
I. 冬天玻璃窗内表面结一层冰花（凝华放热）
（五）、布置作业，巩固升华
资源与学案：35页识别目标1,2,3
（六）、板书设计
1升华和凝华
升华——物体从固态直接变成气态叫升华.
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
2升华吸热；凝华放热
九、结束语
以上是我对《声音的产生与传播》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！