如何做好学困生的转化工作课题研究方案
一、 课题的提出（课题研究的背景与意义）
1、课题的界定。
学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个教师综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不很多，但每个班都存在一定的数量，影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。
学困生一般分为两类：（1）智力型学习困难学生，这类学生智力较差，接受知识的能力较差，虽经努力，成绩依然低下。现在每个班都存在几个这样的学生。（2）非智力型学习困难学生，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只
是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是学困生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
2、课题研究的背景与理论依据。
新课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。实现因材施教，促进每个学生的充分发展。这就要求我们要大面积提高教学质量，而大面积提高教学质量的关健，是做好学困生的转化工作，目前我从事四个班的英语教学工作，每个班都存在一定数量的学困生，这些学困生的存在阻碍着整体教学成绩的提高。也造成了教学工作的困难，虽然转化学困生是一项极为复杂的系统的工程，但是十年树木，百年树人。我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。,本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，我针对这些学生制定此实施方案，希望经过努力，让“学困生”问题有所改观。班级整体成绩有大幅度提高。
3、课题研究的目的意义。
在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。他们通过转化，都有学好的可能性，因此，本实验课题有研究的价值和意义。本次实验研究，就是要研究转化学困生的方法，主要是提高学困生成绩的方法，和如何提高他们的学习积极性，只有学困生学习积极性提高了，他们乐学了，成绩才会相应的提高。
二 、课题研究的目标与内容
1、课题研究目标。
（1）理论目标。通过研究，提高学困生的学习积极性，教给学困生科学合理的学习方法，通过辅导，大面积提高学生的学习成绩。
（2）实践目标
学生目标：
（1）、通过研究，想方设法提高学困生的学习兴趣和学习积极性。
（2）、通过研究，帮助学困生解决他们在学习中遇到到问题和困难。
（3）、在实际教学中，有效督促学困生完成限时性作业和家庭作业。
（4）、通过教师和学生的帮教，让学困生乐于学习，从而提高学困生的学习成绩。
（5）、有效及时的帮助学困生改正他们作业和试卷中出现的错误。 教师目标：
（1）、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。
（2）、采用兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导等，有效转化学困生
（3）、教师及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
（4）、通过研究，提高教师的学困生转化能力和转化技巧。 学校目标：
在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。
2、课题研究的内容。
研究内容包括：
（1）、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
（2）、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施
（3）、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。
（4）、研究如何想方设法提高学困生的学习兴趣和学习积极性。
（5）、在实际教学中，有效督促学困生完成限时性作业和家庭作业。
（6）、如何有效及时的帮助学困生改正他们作业和试卷中出现的错误。
三、 课题研究的策略与方法
1、课题研究的策略。
针对自己所教英语学科的学困生进行研究，首先确定哪些学生为学困生，然后分析他们成绩差的原因，对症下药，找到适合他们的转
化方法，逐步提高他们的学习积极性和兴趣，进而提高他们的学习成绩，促进整体教学成绩的提高。
2、课题研究的方法。
（1）、问卷调查研究法：通过所教六年级二班的学困生的问卷调查，并结合学生自身情况分析其成绩差的原因，制定有针对性的有效措施。
（2）、个案分析法：收集研究个体中的典型案例，并对其进行分析研究，总结其经验。
（3）、实验法：采用边实验边总结的的方法，对成功经验进行理论化并推广到其他教学班。
（4）、观察法：对重点对象进行跟踪观察并做记录，记录他们的学习变化情况及完成作业的情况等。
（5）、经验总结法，及时总结研究过程中宝贵经验及不足之处，并且加以总结，写成教学小论文或者自己的心得体会。
（6）、理论研究法，多方收集有关学困生转化的文献、资料，借鉴别人的经验，促进自己的研究更近一步。
四、 课题研究的过程
研究周期为半年（2014年2月——2014年6月）
1、准备阶段（2014年2月）
（1）制定实验课题实施方案、设计问卷调查、准备相关资料
（2）2月份进行问卷调查、分析问卷、制定策略
2、实施阶段（2014年3月——2014年5月）
（1）对问卷调查、分析归类、制定策略
（2）执行策略、跟踪记录、实验总结、
（3）成果评估。
（4）、进行阶段性总结、总结经验改进措施
3、总结阶段（2014年6月）
（1）、撰写论文、整理资料
（2）进行总结汇报。
五、课题研究的保障条件与预期成果
1、课题研究的保障条件。
（1）组织保障；学校大力支持每位教师选择适合自己的课题，然后进行认真细致的研究。
（2）制度保障；学校制定了相关的制度，鼓励教师参与课题研究，并对做出贡献的教师加以物质和精神奖励。
（3）经费和物质保证：学校对研究过程中需要的研究经费会大力支持和帮助。
2、课题研究的预期成果。
（1）撰写课题研究论文
（2）、撰写课题研究报告
（3）、课题研究典型案例分析。
如何做好学困生的转化工作课题研究方案
一、 课题的提出（课题研究的背景与意义）
1、课题的界定。
学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个教师综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不很多，但每个班都存在一定的数量，影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。
学困生一般分为两类：（1）智力型学习困难学生，这类学生智力较差，接受知识的能力较差，虽经努力，成绩依然低下。现在每个班都存在几个这样的学生。（2）非智力型学习困难学生，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只
是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是学困生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
2、课题研究的背景与理论依据。
新课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。实现因材施教，促进每个学生的充分发展。这就要求我们要大面积提高教学质量，而大面积提高教学质量的关健，是做好学困生的转化工作，目前我从事四个班的英语教学工作，每个班都存在一定数量的学困生，这些学困生的存在阻碍着整体教学成绩的提高。也造成了教学工作的困难，虽然转化学困生是一项极为复杂的系统的工程，但是十年树木，百年树人。我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。,本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，我针对这些学生制定此实施方案，希望经过努力，让“学困生”问题有所改观。班级整体成绩有大幅度提高。
3、课题研究的目的意义。
在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。他们通过转化，都有学好的可能性，因此，本实验课题有研究的价值和意义。本次实验研究，就是要研究转化学困生的方法，主要是提高学困生成绩的方法，和如何提高他们的学习积极性，只有学困生学习积极性提高了，他们乐学了，成绩才会相应的提高。
二 、课题研究的目标与内容
1、课题研究目标。
（1）理论目标。通过研究，提高学困生的学习积极性，教给学困生科学合理的学习方法，通过辅导，大面积提高学生的学习成绩。
（2）实践目标
学生目标：
（1）、通过研究，想方设法提高学困生的学习兴趣和学习积极性。
（2）、通过研究，帮助学困生解决他们在学习中遇到到问题和困难。
（3）、在实际教学中，有效督促学困生完成限时性作业和家庭作业。
（4）、通过教师和学生的帮教，让学困生乐于学习，从而提高学困生的学习成绩。
（5）、有效及时的帮助学困生改正他们作业和试卷中出现的错误。 教师目标：
（1）、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。
（2）、采用兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导等，有效转化学困生
（3）、教师及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
（4）、通过研究，提高教师的学困生转化能力和转化技巧。 学校目标：
在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。
2、课题研究的内容。
研究内容包括：
（1）、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
（2）、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施
（3）、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。
（4）、研究如何想方设法提高学困生的学习兴趣和学习积极性。
（5）、在实际教学中，有效督促学困生完成限时性作业和家庭作业。
（6）、如何有效及时的帮助学困生改正他们作业和试卷中出现的错误。
三、 课题研究的策略与方法
1、课题研究的策略。
针对自己所教英语学科的学困生进行研究，首先确定哪些学生为学困生，然后分析他们成绩差的原因，对症下药，找到适合他们的转
化方法，逐步提高他们的学习积极性和兴趣，进而提高他们的学习成绩，促进整体教学成绩的提高。
2、课题研究的方法。
（1）、问卷调查研究法：通过所教六年级二班的学困生的问卷调查，并结合学生自身情况分析其成绩差的原因，制定有针对性的有效措施。
（2）、个案分析法：收集研究个体中的典型案例，并对其进行分析研究，总结其经验。
（3）、实验法：采用边实验边总结的的方法，对成功经验进行理论化并推广到其他教学班。
（4）、观察法：对重点对象进行跟踪观察并做记录，记录他们的学习变化情况及完成作业的情况等。
（5）、经验总结法，及时总结研究过程中宝贵经验及不足之处，并且加以总结，写成教学小论文或者自己的心得体会。
（6）、理论研究法，多方收集有关学困生转化的文献、资料，借鉴别人的经验，促进自己的研究更近一步。
四、 课题研究的过程
研究周期为半年（2014年2月——2014年6月）
1、准备阶段（2014年2月）
（1）制定实验课题实施方案、设计问卷调查、准备相关资料
（2）2月份进行问卷调查、分析问卷、制定策略
2、实施阶段（2014年3月——2014年5月）
（1）对问卷调查、分析归类、制定策略
（2）执行策略、跟踪记录、实验总结、
（3）成果评估。
（4）、进行阶段性总结、总结经验改进措施
3、总结阶段（2014年6月）
（1）、撰写论文、整理资料
（2）进行总结汇报。
五、课题研究的保障条件与预期成果
1、课题研究的保障条件。
（1）组织保障；学校大力支持每位教师选择适合自己的课题，然后进行认真细致的研究。
（2）制度保障；学校制定了相关的制度，鼓励教师参与课题研究，并对做出贡献的教师加以物质和精神奖励。
（3）经费和物质保证：学校对研究过程中需要的研究经费会大力支持和帮助。
2、课题研究的预期成果。
（1）撰写课题研究论文
（2）、撰写课题研究报告
（3）、课题研究典型案例分析。