《田园诗情》第二课时
一、复习导入：
1复习词语
2、齐读第一小节
二、感知体验
自由朗读2到6小节，看哪些地方让你感受到了诗情画意？
三、对话探究
（一）品味，诗情在哪里
奶牛图（课文第二自然段）
1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？（许多牛）
2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。
生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗？什么样？
生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。
4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？
5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？
生：我看到了奶牛在吃草„„我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳„„
6、如果你是作家，你会„„如果你是歌唱家，你会„„如果你是诗人，你会„„ 这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？
7、交流第二自然段中描写“牛”的句子。
（1）牛犊跑前跑后，活象顽皮的孩子。我觉得牛犊很可爱！
乙生：作者把他当作小朋友来写的，很有意思。
（2）出了四种奶牛的姿势，用小圆圈把四种奶牛的动作圈出来，出示：分别是：低头吃草，站立不动，跑前跑后，仪态端庄
（3）姿态的奶牛大家也能观察到，作者是怎样把它们写生动的？你瞧——（屏幕映示） 前有观察，后有联想，奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前，多有意思的画面! 同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。谁来美美读一读，读出你心中的“诗情”！让我们像她一样来深情地读一读，边读边想象这富有情趣的画面。
读着读着，你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，过着诗一般的生活。这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢？相机出示：无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、 其乐融融。再来读读，把这群奶牛读活了！
它们还有什么不同的动作和神态呢？你也学着作者的写法，前有观察，后有联想，仔细观察奶牛的一种姿态，合理想象，把奶牛写活。（散步，远望，回首，闭目，交谈„„）
有的奶牛，仿佛„„；牛犊，好像„„
小结：同学们的想象可真丰富。是啊，读着这段文字，我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面，那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上，那是多么的——（板书：悠闲）
骏马图（课文第三自然段）
1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？
甲生：我最希望得到一大片草原，想怎么跑就怎么跑。
乙生：„„
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？
3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？
生：饮料！
5、多好的象形！读好这一句话。
学生练习读。
6、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？
生：自豪，满足。
7、带着这样的感受再读一读！
如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放，这就是——田园诗情。
家畜图（课文第四自然段）
1、骏马和奶牛，草原还有其它许许多多的动物，你发现了吗？引读，白色的绵羊——，黑色的猪群——，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——，想呼噜就——，想发呆就——，想跑两步就——，想躺下就——，多么悠闲！还有谁也喜欢这一段啊？读给大家听听，听你读这段话真是享受！
生活在这里真是——悠然自得！（板书）这样的生活难道不充满诗情画意吗？（齐读） 草原图
家畜的生活如此安闲，更何况它们生活的王国是那么美，找出2-4自然段描写草原美景的词句，看看作者是怎样用文字描绘充满诗情的田园风光的。
碧绿如丝绒般的草原
碧绿色的低地镶嵌在一条条纵横交错的运河之间
深深的野草遮掩着的运河
辽阔无垠的原野
天堂般的绿色草原
4．这些景物与牲畜互相穿插在一起描写，自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起，相得益彰，我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。
（二）“忙”与“静”的和谐
1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？指名读
生：静
2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
生：偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。谁都不吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无闻。
3、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？
学生被问住了。
4、偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（读的时候强调了“偶尔”、“寂静”） 生：（若有所悟）因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
5、你说得真好，你来读一读这句话。（学生读）
6、我们平时也说“教室里静极了，只能听到老师的粉笔在黑板上写字的声音”，此句的写法与文中是一样的！
生齐读第五小节，师：这样的一份宁静也充满了诗情画意。
生：还有，我读出了“忙”。
7、后面说“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。（师生笑）
8、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
生：人们的素质高！
9、课文里可没有这样的词语，你怎么读出来的？
生：“忙”的时候人们就把很多东西忽略了，随意吵闹，而这里的人们并没有这样，“静”让我感到他们很有秩序，一点不乱。
10、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！
生：是的，所以我觉得写出了他们的素质很高。
11、好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
12、当“最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”读——
引读“狗不叫了，„„只有远处几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”
13、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读一读，走进田园，感受诗情吧！
四建构生成
1做导游介绍荷兰：
同学们，我们今天要走出国门，去游览荷兰乡村的田园诗情。荷兰的乡村非常迷人，一切都充满了诗情画意。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（指名介绍奶牛和家畜）接着又来到碧绿的低地（指名介绍）到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之中，我们看到（指名介绍）
2、探究：课文开头的顺序可否颠倒？
《田园诗情》第二课时
一、复习导入：
1复习词语
2、齐读第一小节
二、感知体验
自由朗读2到6小节，看哪些地方让你感受到了诗情画意？
三、对话探究
（一）品味，诗情在哪里
奶牛图（课文第二自然段）
1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？（许多牛）
2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。
生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗？什么样？
生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。
4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？
5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？
生：我看到了奶牛在吃草„„我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳„„
6、如果你是作家，你会„„如果你是歌唱家，你会„„如果你是诗人，你会„„ 这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？
7、交流第二自然段中描写“牛”的句子。
（1）牛犊跑前跑后，活象顽皮的孩子。我觉得牛犊很可爱！
乙生：作者把他当作小朋友来写的，很有意思。
（2）出了四种奶牛的姿势，用小圆圈把四种奶牛的动作圈出来，出示：分别是：低头吃草，站立不动，跑前跑后，仪态端庄
（3）姿态的奶牛大家也能观察到，作者是怎样把它们写生动的？你瞧——（屏幕映示） 前有观察，后有联想，奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前，多有意思的画面! 同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。谁来美美读一读，读出你心中的“诗情”！让我们像她一样来深情地读一读，边读边想象这富有情趣的画面。
读着读着，你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，过着诗一般的生活。这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢？相机出示：无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、 其乐融融。再来读读，把这群奶牛读活了！
它们还有什么不同的动作和神态呢？你也学着作者的写法，前有观察，后有联想，仔细观察奶牛的一种姿态，合理想象，把奶牛写活。（散步，远望，回首，闭目，交谈„„）
有的奶牛，仿佛„„；牛犊，好像„„
小结：同学们的想象可真丰富。是啊，读着这段文字，我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面，那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上，那是多么的——（板书：悠闲）
骏马图（课文第三自然段）
1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？
甲生：我最希望得到一大片草原，想怎么跑就怎么跑。
乙生：„„
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？
3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？
生：饮料！
5、多好的象形！读好这一句话。
学生练习读。
6、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？
生：自豪，满足。
7、带着这样的感受再读一读！
如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放，这就是——田园诗情。
家畜图（课文第四自然段）
1、骏马和奶牛，草原还有其它许许多多的动物，你发现了吗？引读，白色的绵羊——，黑色的猪群——，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——，想呼噜就——，想发呆就——，想跑两步就——，想躺下就——，多么悠闲！还有谁也喜欢这一段啊？读给大家听听，听你读这段话真是享受！
生活在这里真是——悠然自得！（板书）这样的生活难道不充满诗情画意吗？（齐读） 草原图
家畜的生活如此安闲，更何况它们生活的王国是那么美，找出2-4自然段描写草原美景的词句，看看作者是怎样用文字描绘充满诗情的田园风光的。
碧绿如丝绒般的草原
碧绿色的低地镶嵌在一条条纵横交错的运河之间
深深的野草遮掩着的运河
辽阔无垠的原野
天堂般的绿色草原
4．这些景物与牲畜互相穿插在一起描写，自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起，相得益彰，我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。
（二）“忙”与“静”的和谐
1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？指名读
生：静
2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
生：偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。谁都不吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无闻。
3、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？
学生被问住了。
4、偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（读的时候强调了“偶尔”、“寂静”） 生：（若有所悟）因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
5、你说得真好，你来读一读这句话。（学生读）
6、我们平时也说“教室里静极了，只能听到老师的粉笔在黑板上写字的声音”，此句的写法与文中是一样的！
生齐读第五小节，师：这样的一份宁静也充满了诗情画意。
生：还有，我读出了“忙”。
7、后面说“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。（师生笑）
8、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
生：人们的素质高！
9、课文里可没有这样的词语，你怎么读出来的？
生：“忙”的时候人们就把很多东西忽略了，随意吵闹，而这里的人们并没有这样，“静”让我感到他们很有秩序，一点不乱。
10、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！
生：是的，所以我觉得写出了他们的素质很高。
11、好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
12、当“最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”读——
引读“狗不叫了，„„只有远处几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”
13、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读一读，走进田园，感受诗情吧！
四建构生成
1做导游介绍荷兰：
同学们，我们今天要走出国门，去游览荷兰乡村的田园诗情。荷兰的乡村非常迷人，一切都充满了诗情画意。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（指名介绍奶牛和家畜）接着又来到碧绿的低地（指名介绍）到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之中，我们看到（指名介绍）
2、探究：课文开头的顺序可否颠倒？