创新教育Innovation Education
跨文化语用学对于大学英语教学的启示
孙建军辽东学院外语学院辽宁丹东118000
本文系辽东学院2013年度校级科研基金项目“语用视域下英语学习者文化意识提升研究”项目编号：2013q024摘要：本文简述了跨文化语用学的定义及相关研究领域，并探讨了跨文化语用学研究对于大学英语教学的启示。关键词：跨文化语用学；大学英语教学
一、引言
跨文化语用学是一个新兴的研究领域，是语用学研究的一门
很有潜力的分支学科。何自然，冉永平（2009）认为：“跨文化
语用学主要研究在使用第二语言或外语进行交流时因文化差异而
产生的语用问题。”研究跨文化语用问题对于外语教学意义重大。
长期以来，大学英语教学往往只重视语音、语法和词汇等语言形
式的讲授，却忽视了对学生跨文化意识和跨文化语用能力的培养，
从而导致了学生英语语言能力和跨文化语用能力发展的不平衡。
英语教学的最终目的是使学生能够用英语进行交流。然而，学生
能否用英语进行有效的交流不仅仅取决于他的语言能力，更取决
于他的跨文化语用能力。因此，大学英语教学除了要教授学生必
要的语言知识外，更要提升其跨文化语用的意识和能力。
二、跨文化语用学的主要研究领域
跨文化语用学研究主要包括四个方面:（1）言语行为的语用
研究；（2）社交文化的语用研究；（3）对比语用研究；（4）语
际语语用研究。在这四个方面中，言语行为的语用研究关注的是
外语学习者在跨文化交流过程中能否用所学的目的语语言准确地
表达或理解此种语言的言语行为。奥斯汀和塞尔的言语行为理论
都表明语言本身是为了实现一定的交际目的而发出的一种行为。
而言语行为会因为地域、文化、价值观、思维方式等的不同而有
所差异。社交文化的语用研究立足于探讨社会生活中的社会因素
和文化因素对于人类交际的制约和规范，包括社会风俗、习惯等
对于语言使用的影响和制约。在跨文化交际中，不清楚或忽视交
际者之间的社会、文化差异，会导致语言形式选择不当乃至失误，
从而给跨文化交际带来负面影响。对比语用研究是比较两种或多
种语言之间交际功能、语用技巧和策略、以及文化内涵等的不同
方面。将母语和第二语言的语用成分进行系统的对比，有助于明
确两种语言在前提、含义、施为用意、类比结构等在交际会话中
应用的异同，从而有利于正确理解和恰当使用第二语言。语际语
言的语用研究就是通过语用学的视角去研究在第二语言习得过程
中产生的中介语，包含中介语出现的原因，类型和特征，给跨文
化交际带来的消极影响，语用失误等。由此可见，以上四个领域
的研究都涵盖社会文化差异对于外语理解和使用的影响，因此，
它们并不是完全独立，而是相互交替和影响的。
三、对大学英语教学的启示
跨文化语用学的相关研究表明，对于任何一门语言的学习都
不应该只是对该语言系统和结构的学习，而且还必然包含对此种
语言所植根于的文化背景及社会风俗等方面知识的理解和掌握。
在大学英语教学中，将文化元素穿插到教学的各个环节中，使文
化教学成为英语教学的有机组成部分，从而培养学生的跨文化意
识，提高学生的跨文化能力是十分关键和必要的：
1. 充分利用课堂教学。传统的大学英语教学过度强调传授语
言知识，对培养学生的跨文化语用能力缺乏应有的重视，不利于其英语交际能力的发展和提高。所以，教师应及时改变传统的教学方法，在教授学生掌握语言知识的同时，又要培养他们的语用能力，将语言训练与文化教学有机结合。首先，教师应结合每个单元教材的教学内容，进行相匹配的文化信息导入，使学生不仅学到了词汇、语法和句型，更了解到所学文章的文化背景和社会意义，关注到文章中词汇、语法和句型在具体的文化和社会背景下运用的得体性。第二，教师还要注意在课堂上多进行师生之间以及生生之间的互动交流，如就某一话题展开自由陈述、讨论、辩论或对话等，使他们在语言的实际运用过程中切身的体会在具体的语境下听话者、说话者、话题、交际方式、交际结果的差异并能主动解决在此过程中出现一些语用问题，从而来提高学生的跨文化交际能力。第三，教师可以在视听说课堂选取恰当的原声电影等视听材料进行播放，这样可以保证输入信息的真实性、趣味性、多样性和可理解性。播放完毕，可以组织学生进行电影片段讨论、言语行为分析及角色扮演等活动。学生通过观看和收听视听材料和参与一系列相关活动获得英美文化背景知识，同时也能有效提高学生对视听材料的兴趣，从而也能提升学生的跨文化意识。第四，教师还应适当地向学生介绍英语语用规则和英汉语用差异，使学生具备一定的跨文化语用学理论知识，使其在用英语交际时尽量避免交际不当和语用失误。2. 充分利用课外活动。为了进一步拓宽学生的文化视野，可利用课外时间来扩充学生的语用知识和文化知识。可以将课内教学活动延展到课堂之外，将课外教学活动也纳入到教学计划之中进行统筹安排，增加学生语用实践的广度与密度。在课外，教师可以介绍学生去阅读一些适合其英语水平的英美文学作品和英文报刊杂志，引导学生在阅读时有意识的去积累有关英美国家的社会风貌、社交礼仪、人际关系等方面的知识。教师还可以鼓励学生在课下多看一些英美原版电影和电视剧，学生可以通过影视剧作品中故事情节的发展进行逻辑推理，感受和领悟人物台词的语用意义，学到许多与英语文化有关的语言交际的规则和手段。此外，还可以充分发挥外籍教师的作用和影响，请他们做一些关于英美文化习俗的课外讲座，也可以收到很好的效果。最后，还可以发挥学生社团的作用，积极开展丰富多彩的校园文化活动，如英文诗歌朗诵比赛，英文戏剧表演，英文演讲比赛等，充分利用整个大学校园的隐形文化传播教育功能，全面提升学生的跨文化语用意识和能力。参考文献：[1]何自然，冉永平. 新编语用学概论[M ].北京：北京大学出版社，2009[2]刘娜. 跨文化语用学概述[J].
成立的制图小组QQ 群，提出问题，大家一起分析探讨。运用信
息化高科技手段，师生之间、同学之间进行交流沟通，学生的构
型能力显著提高。其次，为了增加学生的学习兴趣，鼓励学生就
生活实际遇到的问题，与课程相结合。为了配合每年一度的河北
省制图与构型能力大赛，我们将学生分成若干学习小组，有目的
的布置一些综合性的训练题目，培养学生的团队合作意识。以竞
赛为切入点，激发学生的求知欲，引导学生养成主动学习的良好
习惯：课前预习、课后复习。在综合性训练中，鼓励学生以徒手
绘图的方式表达自己的空间思维过程和构型结果，加强徒手绘图能力的培养。在2013年河北省制图与构型能力大赛中，我院代表队获得了特等奖，同时获得了最佳组织奖。3．结论现代教学方法的研究与发展，是基于传统教学方法的基础之上的；以“体”为切入点进行课程改革，配合实践性教学平台，最大限度地发挥各种教学方法的优势，进而培养学生的工程素质、培养学生的空间思维能力及创新思维能力，教学效果得到了充分地提高。
>才智/120
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跨文化语用学对于大学英语教学的启示
孙建军辽东学院外语学院辽宁丹东118000
本文系辽东学院2013年度校级科研基金项目“语用视域下英语学习者文化意识提升研究”项目编号：2013q024摘要：本文简述了跨文化语用学的定义及相关研究领域，并探讨了跨文化语用学研究对于大学英语教学的启示。关键词：跨文化语用学；大学英语教学
一、引言
跨文化语用学是一个新兴的研究领域，是语用学研究的一门
很有潜力的分支学科。何自然，冉永平（2009）认为：“跨文化
语用学主要研究在使用第二语言或外语进行交流时因文化差异而
产生的语用问题。”研究跨文化语用问题对于外语教学意义重大。
长期以来，大学英语教学往往只重视语音、语法和词汇等语言形
式的讲授，却忽视了对学生跨文化意识和跨文化语用能力的培养，
从而导致了学生英语语言能力和跨文化语用能力发展的不平衡。
英语教学的最终目的是使学生能够用英语进行交流。然而，学生
能否用英语进行有效的交流不仅仅取决于他的语言能力，更取决
于他的跨文化语用能力。因此，大学英语教学除了要教授学生必
要的语言知识外，更要提升其跨文化语用的意识和能力。
二、跨文化语用学的主要研究领域
跨文化语用学研究主要包括四个方面:（1）言语行为的语用
研究；（2）社交文化的语用研究；（3）对比语用研究；（4）语
际语语用研究。在这四个方面中，言语行为的语用研究关注的是
外语学习者在跨文化交流过程中能否用所学的目的语语言准确地
表达或理解此种语言的言语行为。奥斯汀和塞尔的言语行为理论
都表明语言本身是为了实现一定的交际目的而发出的一种行为。
而言语行为会因为地域、文化、价值观、思维方式等的不同而有
所差异。社交文化的语用研究立足于探讨社会生活中的社会因素
和文化因素对于人类交际的制约和规范，包括社会风俗、习惯等
对于语言使用的影响和制约。在跨文化交际中，不清楚或忽视交
际者之间的社会、文化差异，会导致语言形式选择不当乃至失误，
从而给跨文化交际带来负面影响。对比语用研究是比较两种或多
种语言之间交际功能、语用技巧和策略、以及文化内涵等的不同
方面。将母语和第二语言的语用成分进行系统的对比，有助于明
确两种语言在前提、含义、施为用意、类比结构等在交际会话中
应用的异同，从而有利于正确理解和恰当使用第二语言。语际语
言的语用研究就是通过语用学的视角去研究在第二语言习得过程
中产生的中介语，包含中介语出现的原因，类型和特征，给跨文
化交际带来的消极影响，语用失误等。由此可见，以上四个领域
的研究都涵盖社会文化差异对于外语理解和使用的影响，因此，
它们并不是完全独立，而是相互交替和影响的。
三、对大学英语教学的启示
跨文化语用学的相关研究表明，对于任何一门语言的学习都
不应该只是对该语言系统和结构的学习，而且还必然包含对此种
语言所植根于的文化背景及社会风俗等方面知识的理解和掌握。
在大学英语教学中，将文化元素穿插到教学的各个环节中，使文
化教学成为英语教学的有机组成部分，从而培养学生的跨文化意
识，提高学生的跨文化能力是十分关键和必要的：
1. 充分利用课堂教学。传统的大学英语教学过度强调传授语
言知识，对培养学生的跨文化语用能力缺乏应有的重视，不利于其英语交际能力的发展和提高。所以，教师应及时改变传统的教学方法，在教授学生掌握语言知识的同时，又要培养他们的语用能力，将语言训练与文化教学有机结合。首先，教师应结合每个单元教材的教学内容，进行相匹配的文化信息导入，使学生不仅学到了词汇、语法和句型，更了解到所学文章的文化背景和社会意义，关注到文章中词汇、语法和句型在具体的文化和社会背景下运用的得体性。第二，教师还要注意在课堂上多进行师生之间以及生生之间的互动交流，如就某一话题展开自由陈述、讨论、辩论或对话等，使他们在语言的实际运用过程中切身的体会在具体的语境下听话者、说话者、话题、交际方式、交际结果的差异并能主动解决在此过程中出现一些语用问题，从而来提高学生的跨文化交际能力。第三，教师可以在视听说课堂选取恰当的原声电影等视听材料进行播放，这样可以保证输入信息的真实性、趣味性、多样性和可理解性。播放完毕，可以组织学生进行电影片段讨论、言语行为分析及角色扮演等活动。学生通过观看和收听视听材料和参与一系列相关活动获得英美文化背景知识，同时也能有效提高学生对视听材料的兴趣，从而也能提升学生的跨文化意识。第四，教师还应适当地向学生介绍英语语用规则和英汉语用差异，使学生具备一定的跨文化语用学理论知识，使其在用英语交际时尽量避免交际不当和语用失误。2. 充分利用课外活动。为了进一步拓宽学生的文化视野，可利用课外时间来扩充学生的语用知识和文化知识。可以将课内教学活动延展到课堂之外，将课外教学活动也纳入到教学计划之中进行统筹安排，增加学生语用实践的广度与密度。在课外，教师可以介绍学生去阅读一些适合其英语水平的英美文学作品和英文报刊杂志，引导学生在阅读时有意识的去积累有关英美国家的社会风貌、社交礼仪、人际关系等方面的知识。教师还可以鼓励学生在课下多看一些英美原版电影和电视剧，学生可以通过影视剧作品中故事情节的发展进行逻辑推理，感受和领悟人物台词的语用意义，学到许多与英语文化有关的语言交际的规则和手段。此外，还可以充分发挥外籍教师的作用和影响，请他们做一些关于英美文化习俗的课外讲座，也可以收到很好的效果。最后，还可以发挥学生社团的作用，积极开展丰富多彩的校园文化活动，如英文诗歌朗诵比赛，英文戏剧表演，英文演讲比赛等，充分利用整个大学校园的隐形文化传播教育功能，全面提升学生的跨文化语用意识和能力。参考文献：[1]何自然，冉永平. 新编语用学概论[M ].北京：北京大学出版社，2009[2]刘娜. 跨文化语用学概述[J].
成立的制图小组QQ 群，提出问题，大家一起分析探讨。运用信
息化高科技手段，师生之间、同学之间进行交流沟通，学生的构
型能力显著提高。其次，为了增加学生的学习兴趣，鼓励学生就
生活实际遇到的问题，与课程相结合。为了配合每年一度的河北
省制图与构型能力大赛，我们将学生分成若干学习小组，有目的
的布置一些综合性的训练题目，培养学生的团队合作意识。以竞
赛为切入点，激发学生的求知欲，引导学生养成主动学习的良好
习惯：课前预习、课后复习。在综合性训练中，鼓励学生以徒手
绘图的方式表达自己的空间思维过程和构型结果，加强徒手绘图能力的培养。在2013年河北省制图与构型能力大赛中，我院代表队获得了特等奖，同时获得了最佳组织奖。3．结论现代教学方法的研究与发展，是基于传统教学方法的基础之上的；以“体”为切入点进行课程改革，配合实践性教学平台，最大限度地发挥各种教学方法的优势，进而培养学生的工程素质、培养学生的空间思维能力及创新思维能力，教学效果得到了充分地提高。
>才智/120