第五单元教学计划
一、教材内容分析
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
二、教学目标
1、会写生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
5、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，了解运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
6、在学生交流“留在心里的印象”的基础上，让学生根据两则材料选择一个完成习作，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
7、交流理解含义深刻的句子的方法，读背鲁迅先生的名言警句。
三、教学重难点
1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。
四、课时划分
17 少年闰土 2课时
18 我的伯父鲁迅先生 2课时
19 一面 1课时
20 有的人 1课时
口语交际 、习作五 3课时
回顾 、拓展五 1课时
五、主要教学方法和手段
1、教学中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。
2、要创设问题情境，激励学生主动提出问题。
3、要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。
4、课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教师可先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意引领。
六、制定计划时间：2010年10月20日
17、少年闰土
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
2、用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、通过对闰土外貌描写的学习感知闰土的形象。
教学重点：了解主要内容。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写。
教具准备：鲁迅形象图片、文本生字词及课文插图。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：
（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞„„我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
作业设计：
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。（一类）
板书设计：
紫色的圆脸 年少、健康
头戴小毡帽
颈套银项圈
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
3、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
教学重点：了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教具准备：鲁迅形象图片、文本生字词及课文插图。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
1．学生默读课文，用简洁的语言概括。
2．师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
天真、活泼
3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5．学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
三、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
四、解疑释惑，升华认识
1．那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2．大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
3．为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、观看插图，想象表演
1．闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2．读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3．同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
六、课内积累，课外拓展
1．有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2．“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
作业设计：
1、完成《实践园地》的练习。
2、摘抄好词好句。（一、二类）
板书设计：
17、少年闰土
雪地捕鸟
夏日拾贝 聪明、能干 看瓜刺猹 勇敢、见多识广
潮汛看鱼
羡慕 佩服 向往 难舍难分
教学后记：
18、我的伯父鲁迅先生
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、练习给每自然段加小标题。
4、学习一、二自然段，学习鲁迅的高贵品质。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：加小标题。
教具准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。
2、介绍作者。
作者是周晔,鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
3、看题目,为什么作者称了”伯父”还称”先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育”我”认真读书。
“笑谈”碰壁”“第三段:鲁迅先生以”碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。
三、读第一段,思考并讨论。
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)
2、什么事使”我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了”我”的深思,更激起”我”对伯父的怀念。
四、学习第二段,讨论。
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
”囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。”我”就张冠李戴乱说一气。”张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了”我”的回答,怎么说?伯父的年纪比”我”大,为什么记性反而比”我”好呢?
(鲁迅先生之所以”记性好”,是因为他读书,而”我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么”我”听了伯父的话会”又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以„„)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟”我”谈《水浒传》从中启发教育”我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
作业设计：
1、抄写课文中的生字、新词。
2、摘抄好词好句。（一类）
板书设计：
深切的怀念
教学后记：
谈论《水浒传》 笑谈”碰壁” 救助车夫 关心女佣
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一、学习第三段,思考并讨论。
1、什么叫”恍然大悟”?”我”当时有没有真的”恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解”四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;”容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神。)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、”两只手„„”、”地上淌着一滩血”、”脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷,连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情? (“扶上”、”蹲着”、”半跪着”、”夹出”、”洗”、”敷上”、”扎好”、”掏出”、”给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得”那么严肃”、”最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。”吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
三、学习第五段。
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
作业设计：
1、完成《实践园地》练习。
2、课外阅读有关鲁迅的文章。（一、二类）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
深切怀念
谈《水浒传》
讲”碰壁”
救助车夫 关心、教育孩子 顽强斗争 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
教学后记：
19、一面
教学课时：1课时
教学目标：
1、正确读记”殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。
教学重点：感受鲁迅先生翔进步青年的高尚品格。
教学难点：领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。
教具准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的”瘦”：”面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、”竹枝似的手指”、”他的脸──瘦！”、”他的手多瘦啊！”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的”精神抖擞”：”头发一根一根精神抖擞地直竖着”、”胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的”瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对”我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那”微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„
这一面给人的力量是无穷的：以”鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的”一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生”俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
作业设计：
1、完成《实践园地》练习。
2、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
3、摘录好词好句。（一类学生）
板书设计：
19*一面
送书——关心青年
鲁迅忧国忧民、热爱祖国
革命——憎恶社会
教学后记：
20*、有的人
教学课时：1课时
教学目标：
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
3、爱憎鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学重点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
教学难点：了解诗歌中对比手法运用的特点，体会这种手法运用的好处。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
二、诵读全诗，整体感知
1．学生自由读诗，注意读流畅。
2．指导学生读出节奏。
3．指名读，师生评议。
4．齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达
1．选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
2．四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）
3．集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4．引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思
1．谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2．说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
作业设计：
1、完成《实践园地》练习。
2、背诵《有的人》。（一二类学生）
板书设计：
20有的人
骑在人民头上——横眉冷对千夫指——遗臭万年（有的人）
为人民做牛马——俯首甘为孺子牛——流芳百世（鲁迅）
教学后记：
口语交际·习作五
教学课时：3课时
第一课时 口语交际
教学目标：
1、组织口语交际。
2、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
3、培养交流能力。
教学重点：讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
教学难点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学准备：小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，明确口语交际的主题。
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 *
2、板书课题：留在心里的印象。
二、小组交流，合作学习
1、出示下面两组问题，学生根据问题小组内展开交流
(1)谁给你的第一印象最深？
(2)你们初次相见时是怎样一番情景？
(3)他给你留下了怎样的第一印象？
(4)后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
(5)你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
2、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
3、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议
1、小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
2、教师点评，总结。
作业设计：继续收集有关的资料，为习作做准备。
板书设计：
(1)谁给你的第一印象最深？
(2)你们初次相见时是怎样一番情景？
(3)他给你留下了怎样的第一印象？
(4)后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
(5)你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
教学后记：
第二、三课时 习作
教学目标：
1、根据交流的情况，进行习作。写出印象最深的人，表现人物的独特一面。
2、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
3、学会观察，提高习作能力。
教学重点：根据交流的情况，进行习作。
教学难点：能合理布局，写出人物独特的一面。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、交流谈话，导入
1、在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求
1．复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2．开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
3．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
三、试写初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3．教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
板书设计：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
教学后记：
回顾·拓展五
教学课时：1课时
教学目标 ：
1、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
教学难点：交流理解句子深刻的含义的方法。
课前准备：
1、整理、搜集鲁迅的名言警句。
2、趣味对联故事。
教学过程：
一、交流平台
（一）提取资料，交流印象
1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
（二）联系课文，总结方法
1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3、全班回顾学习方法，共同交流。
4、师生共同小结：”体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
二、日积月累
1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2、全班齐读，读通顺、流利。
3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
第一句是鲁迅先生的精神写照。这句话形容对敌人决不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命，鞠躬尽瘁，死而后已。
第二句话含蓄、深刻，一语双关，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。鲁迅以此启发人们积极进取，勇于开拓，为创造新生活勇敢地开辟道路，开创美好未来。
第三句是“俯首甘为孺子牛”这一崇高品德的体现，这句话教育我们要向鲁迅先生学习，乐于奉献，全心全意地为人民服务。
第四句话教育我们要珍惜时间，时间如同生命一般宝贵。
最后这句话说明广泛阅读、博览群书的好处。鲁迅用蜜蜂酿蜜打比方，从正反两方面申述自己的看法，说明了只有读更多人的著作，阅读面广一点，才能得到多方面的知识。
4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5、自由朗读，力争背诵。
6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
三、趣味语文
1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2、你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？
3、这个故事的趣味性体现在哪里？
4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！
作业设计：收集一些鲁迅的名言。
板书设计：
节省时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，即等于延长了人的生命。
生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。
时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
教学后记：
第五单元教学计划
一、教材内容分析
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
二、教学目标
1、会写生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
5、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，了解运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
6、在学生交流“留在心里的印象”的基础上，让学生根据两则材料选择一个完成习作，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
7、交流理解含义深刻的句子的方法，读背鲁迅先生的名言警句。
三、教学重难点
1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。
四、课时划分
17 少年闰土 2课时
18 我的伯父鲁迅先生 2课时
19 一面 1课时
20 有的人 1课时
口语交际 、习作五 3课时
回顾 、拓展五 1课时
五、主要教学方法和手段
1、教学中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。
2、要创设问题情境，激励学生主动提出问题。
3、要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。
4、课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教师可先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意引领。
六、制定计划时间：2010年10月20日
17、少年闰土
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
2、用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、通过对闰土外貌描写的学习感知闰土的形象。
教学重点：了解主要内容。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写。
教具准备：鲁迅形象图片、文本生字词及课文插图。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：
（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞„„我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
作业设计：
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。（一类）
板书设计：
紫色的圆脸 年少、健康
头戴小毡帽
颈套银项圈
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
3、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
教学重点：了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教具准备：鲁迅形象图片、文本生字词及课文插图。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
1．学生默读课文，用简洁的语言概括。
2．师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
天真、活泼
3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5．学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
三、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
四、解疑释惑，升华认识
1．那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2．大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
3．为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、观看插图，想象表演
1．闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2．读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3．同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
六、课内积累，课外拓展
1．有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2．“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
作业设计：
1、完成《实践园地》的练习。
2、摘抄好词好句。（一、二类）
板书设计：
17、少年闰土
雪地捕鸟
夏日拾贝 聪明、能干 看瓜刺猹 勇敢、见多识广
潮汛看鱼
羡慕 佩服 向往 难舍难分
教学后记：
18、我的伯父鲁迅先生
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、练习给每自然段加小标题。
4、学习一、二自然段，学习鲁迅的高贵品质。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：加小标题。
教具准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。
2、介绍作者。
作者是周晔,鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
3、看题目,为什么作者称了”伯父”还称”先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育”我”认真读书。
“笑谈”碰壁”“第三段:鲁迅先生以”碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。
三、读第一段,思考并讨论。
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)
2、什么事使”我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了”我”的深思,更激起”我”对伯父的怀念。
四、学习第二段,讨论。
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
”囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。”我”就张冠李戴乱说一气。”张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了”我”的回答,怎么说?伯父的年纪比”我”大,为什么记性反而比”我”好呢?
(鲁迅先生之所以”记性好”,是因为他读书,而”我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么”我”听了伯父的话会”又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以„„)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟”我”谈《水浒传》从中启发教育”我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
作业设计：
1、抄写课文中的生字、新词。
2、摘抄好词好句。（一类）
板书设计：
深切的怀念
教学后记：
谈论《水浒传》 笑谈”碰壁” 救助车夫 关心女佣
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一、学习第三段,思考并讨论。
1、什么叫”恍然大悟”?”我”当时有没有真的”恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解”四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;”容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神。)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、”两只手„„”、”地上淌着一滩血”、”脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷,连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情? (“扶上”、”蹲着”、”半跪着”、”夹出”、”洗”、”敷上”、”扎好”、”掏出”、”给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得”那么严肃”、”最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。”吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
三、学习第五段。
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
作业设计：
1、完成《实践园地》练习。
2、课外阅读有关鲁迅的文章。（一、二类）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
深切怀念
谈《水浒传》
讲”碰壁”
救助车夫 关心、教育孩子 顽强斗争 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
教学后记：
19、一面
教学课时：1课时
教学目标：
1、正确读记”殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。
教学重点：感受鲁迅先生翔进步青年的高尚品格。
教学难点：领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。
教具准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的”瘦”：”面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、”竹枝似的手指”、”他的脸──瘦！”、”他的手多瘦啊！”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的”精神抖擞”：”头发一根一根精神抖擞地直竖着”、”胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的”瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对”我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那”微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„
这一面给人的力量是无穷的：以”鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的”一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生”俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
作业设计：
1、完成《实践园地》练习。
2、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
3、摘录好词好句。（一类学生）
板书设计：
19*一面
送书——关心青年
鲁迅忧国忧民、热爱祖国
革命——憎恶社会
教学后记：
20*、有的人
教学课时：1课时
教学目标：
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
3、爱憎鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学重点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
教学难点：了解诗歌中对比手法运用的特点，体会这种手法运用的好处。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
二、诵读全诗，整体感知
1．学生自由读诗，注意读流畅。
2．指导学生读出节奏。
3．指名读，师生评议。
4．齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达
1．选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
2．四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）
3．集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4．引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思
1．谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2．说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
作业设计：
1、完成《实践园地》练习。
2、背诵《有的人》。（一二类学生）
板书设计：
20有的人
骑在人民头上——横眉冷对千夫指——遗臭万年（有的人）
为人民做牛马——俯首甘为孺子牛——流芳百世（鲁迅）
教学后记：
口语交际·习作五
教学课时：3课时
第一课时 口语交际
教学目标：
1、组织口语交际。
2、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
3、培养交流能力。
教学重点：讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
教学难点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学准备：小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，明确口语交际的主题。
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 *
2、板书课题：留在心里的印象。
二、小组交流，合作学习
1、出示下面两组问题，学生根据问题小组内展开交流
(1)谁给你的第一印象最深？
(2)你们初次相见时是怎样一番情景？
(3)他给你留下了怎样的第一印象？
(4)后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
(5)你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
2、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
3、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议
1、小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
2、教师点评，总结。
作业设计：继续收集有关的资料，为习作做准备。
板书设计：
(1)谁给你的第一印象最深？
(2)你们初次相见时是怎样一番情景？
(3)他给你留下了怎样的第一印象？
(4)后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
(5)你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
教学后记：
第二、三课时 习作
教学目标：
1、根据交流的情况，进行习作。写出印象最深的人，表现人物的独特一面。
2、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
3、学会观察，提高习作能力。
教学重点：根据交流的情况，进行习作。
教学难点：能合理布局，写出人物独特的一面。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、交流谈话，导入
1、在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求
1．复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2．开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
3．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
三、试写初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3．教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
板书设计：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
教学后记：
回顾·拓展五
教学课时：1课时
教学目标 ：
1、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
教学难点：交流理解句子深刻的含义的方法。
课前准备：
1、整理、搜集鲁迅的名言警句。
2、趣味对联故事。
教学过程：
一、交流平台
（一）提取资料，交流印象
1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
（二）联系课文，总结方法
1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3、全班回顾学习方法，共同交流。
4、师生共同小结：”体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
二、日积月累
1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2、全班齐读，读通顺、流利。
3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
第一句是鲁迅先生的精神写照。这句话形容对敌人决不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命，鞠躬尽瘁，死而后已。
第二句话含蓄、深刻，一语双关，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。鲁迅以此启发人们积极进取，勇于开拓，为创造新生活勇敢地开辟道路，开创美好未来。
第三句是“俯首甘为孺子牛”这一崇高品德的体现，这句话教育我们要向鲁迅先生学习，乐于奉献，全心全意地为人民服务。
第四句话教育我们要珍惜时间，时间如同生命一般宝贵。
最后这句话说明广泛阅读、博览群书的好处。鲁迅用蜜蜂酿蜜打比方，从正反两方面申述自己的看法，说明了只有读更多人的著作，阅读面广一点，才能得到多方面的知识。
4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5、自由朗读，力争背诵。
6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
三、趣味语文
1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2、你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？
3、这个故事的趣味性体现在哪里？
4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！
作业设计：收集一些鲁迅的名言。
板书设计：
节省时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，即等于延长了人的生命。
生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。
时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
教学后记：