16、《酿》教学设计
河南省洛阳市偃师第二实验小学 马蕊蕊
电子邮箱：ruiruimajs@163.com
教学内容：
《酿》这篇课文是S版小学语文五年级上册“真诚的心”这一单元的第一篇课文。本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。
学情分析
我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。
设计理念：
《酿》是一篇精读课文，课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。整节课中，通过自主学习、朗读感悟、合作交流的方法，让学生在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。
教学目标：
知识与能力
1、正确认、写本课生字新词；掌握“耷拉、酝酿”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、在学生自读自悟课文的基础上，说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？
2、引导学生围绕“刘东东的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因，体会其中蕴含的道理。
3、在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什
么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。
情感、态度与价值观
懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。
教学重点：
理解课文的主要内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学难点：
通过抓住人物的言行，推想人物的心理；能够正确评价刘东东和他的语文老师。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
两课时。
第一课时
（略）
第二课时
教学过程:
一、由“酿”入题，开门见山
1、师：同学们，汉字很有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。
（课件出示“酿”字）请看，“酿”是形声字，它的左边是“酉”字，形状像酒坛，表意；右边是“良”字，表声。从“酉、良”声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。让我们一起来写，请同学们伸出食指跟着老师手空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。
2、板书课题：酿。
3、回顾课文：
师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？
4、学生反馈。
师相机评价：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能说说课题中的“酿”与文中的谁有关？
5、指一名学生汇报并相机板书：老师 东东
二、抓关键词，体会心理
1、师：一个小学生在课堂上公然指出老师的错误，他的内心前后经历着怎样的波澜起伏呢?现在请同学们带着“阅读提示”，再一次走进课文的字里行间，走进刘东东的内心世界。
（课件出示默读要求：快速默读课文，边读边用笔划出文中描写东东心情变化的句子。）
2、师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔这样的方法快速默读课文。
3、学生汇报找到的句子。
师：刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子?(指名把自己找到的不同语句读出来。）
预设如下：
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病......
(3）他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
4、出示第一句。
（1）指名读第1句。
师：现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写了东东什么样的心情。
（2）汇报。
师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？你是从哪些词语体
会到的？
生:从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼。
师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说“出门看天色，进门看脸色”，你能做到了。
（3）指导朗读体会。
师：东东现在心情多委屈多沉重呀！此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？
指名读。
师：现在有谁还能这样读，请站起来读。
师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈的心情读出来了。
5、出示第二句。
（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？
师：读了这一句，同学们感觉到东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？
（2）指名汇报。
师：想想看平时我们在什么时候心会“突突跳”呢？
生：紧张、害怕的时候。
师：能举个例子吗？
（3）指导朗读体会。
师：东东此时的心情就和你当时是一样的呀！现在你们就是那个既紧张又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意试一试？
6、出示第三句。
（1）指名读第3句，引导体会。
师：听了这位同学的朗读，此刻，东东的心情怎样？你是从哪儿体会出来的？ 生：高兴。
（2）指名再读第3句。
师：此刻，东东既高兴又激动，他多想立刻告诉奶奶他的心情呀！谁再来读读这句话？
（3）师范读，生评议。
师: 现在就让老师代替东东诉说一下他心中那份难以言表的激动与高兴吧！
如果老师读得好，请同学们让掌声响起来。如果老师读得不好，请同学们给老师指出不足，提出建议。
（4）齐读。
师:此刻，你就是东东，用朗读来表达你的心声吧！
师：同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说，师板书：委屈——紧张——高兴）
7、创设情境，描写心理。
师：刚才我们通过抓关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在我们在这里上课，你们的心情怎样？下面咱们也用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情吧。
三、认识插叙，领悟写法。
（1）师：东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁?为了什么呢？（老师）这是一位怎样的老师，能让东东如此在意。请同学们找出相关的语句。
（2）小组交流。
（3）学生汇报。
（4）师小结：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高，而且还有知错就改的品质。这样的老师真是一位好老师呀！也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起了他对老师的回忆。课文的第7到11自然段写了东东的回忆，作者运用的就是插叙的写作手法。（课件出示“认识插叙”）
四、评价人物，体会品质
师:同学们，至此通过刘东东的心理变化，我们已经了解了这个关于“酿”的故事的前因后果，那么你喜欢刘东东和他的语文老师吗？
1、课件出示：
你喜欢刘东东和他的语文老师吗? 为什么?
我 （老师或东东），因为 。
2、学生汇报。
五、揭示真诚，升华情感
师小结：因为老师读错了酿字，东东真诚地向老师提了出来，老师怀着一颗
坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花就一定会香飘满园。（板书“真诚的心”并把板书的字用线连成“心”型）
六、作业布置，拓展延伸
课件出示：联系生活实际，写一写自己或者身边人真诚待人的经历。
板书设计：
老师 酿 东东
知错就改 委屈 紧张 高兴
真诚的心
教学反思：
本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。
课文内容浅显易懂，贴近我们的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。教学刘东东心情变化的句子时，在充分朗读、讨论的基础上，以上那些句子全是学生自己找出来的。从哪些词语可以看出人物有怎样的心情，也全是学生自己感悟并说出来的。我只扮演了一个听众，特别是在“你喜欢刘东东和他的老师吗？为什么？”这个问题的探讨上，学生观点不一，各抒己见，有的说“东东真勇敢，敢指出老师的错误”；有的说“东东应该先举手，得到老师的允许后再指出，而不是突然出声打断老师的话”；还有的说“语文老师敢于正视自己的错误，让人敬佩”„„整节课中，我以自主学习，多种朗读，合作讨论等多种形式教学，学生参与积极性很高，教学取得了满意的效果。教学
中，以巧妙的形式教给了学生做人的道理：做人要坦诚，对人要真诚，要敢于正视自己的错误并改正错误。
小学语文S版五年级上册
《酿》教学设计
偃师市第二实验小学
马蕊蕊
16、《酿》教学设计
河南省洛阳市偃师第二实验小学 马蕊蕊
电子邮箱：ruiruimajs@163.com
教学内容：
《酿》这篇课文是S版小学语文五年级上册“真诚的心”这一单元的第一篇课文。本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。
学情分析
我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。
设计理念：
《酿》是一篇精读课文，课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。整节课中，通过自主学习、朗读感悟、合作交流的方法，让学生在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。
教学目标：
知识与能力
1、正确认、写本课生字新词；掌握“耷拉、酝酿”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、在学生自读自悟课文的基础上，说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？
2、引导学生围绕“刘东东的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因，体会其中蕴含的道理。
3、在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什
么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。
情感、态度与价值观
懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。
教学重点：
理解课文的主要内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学难点：
通过抓住人物的言行，推想人物的心理；能够正确评价刘东东和他的语文老师。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
两课时。
第一课时
（略）
第二课时
教学过程:
一、由“酿”入题，开门见山
1、师：同学们，汉字很有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。
（课件出示“酿”字）请看，“酿”是形声字，它的左边是“酉”字，形状像酒坛，表意；右边是“良”字，表声。从“酉、良”声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。让我们一起来写，请同学们伸出食指跟着老师手空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。
2、板书课题：酿。
3、回顾课文：
师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？
4、学生反馈。
师相机评价：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能说说课题中的“酿”与文中的谁有关？
5、指一名学生汇报并相机板书：老师 东东
二、抓关键词，体会心理
1、师：一个小学生在课堂上公然指出老师的错误，他的内心前后经历着怎样的波澜起伏呢?现在请同学们带着“阅读提示”，再一次走进课文的字里行间，走进刘东东的内心世界。
（课件出示默读要求：快速默读课文，边读边用笔划出文中描写东东心情变化的句子。）
2、师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔这样的方法快速默读课文。
3、学生汇报找到的句子。
师：刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子?(指名把自己找到的不同语句读出来。）
预设如下：
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病......
(3）他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
4、出示第一句。
（1）指名读第1句。
师：现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写了东东什么样的心情。
（2）汇报。
师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？你是从哪些词语体
会到的？
生:从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼。
师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说“出门看天色，进门看脸色”，你能做到了。
（3）指导朗读体会。
师：东东现在心情多委屈多沉重呀！此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？
指名读。
师：现在有谁还能这样读，请站起来读。
师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈的心情读出来了。
5、出示第二句。
（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？
师：读了这一句，同学们感觉到东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？
（2）指名汇报。
师：想想看平时我们在什么时候心会“突突跳”呢？
生：紧张、害怕的时候。
师：能举个例子吗？
（3）指导朗读体会。
师：东东此时的心情就和你当时是一样的呀！现在你们就是那个既紧张又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意试一试？
6、出示第三句。
（1）指名读第3句，引导体会。
师：听了这位同学的朗读，此刻，东东的心情怎样？你是从哪儿体会出来的？ 生：高兴。
（2）指名再读第3句。
师：此刻，东东既高兴又激动，他多想立刻告诉奶奶他的心情呀！谁再来读读这句话？
（3）师范读，生评议。
师: 现在就让老师代替东东诉说一下他心中那份难以言表的激动与高兴吧！
如果老师读得好，请同学们让掌声响起来。如果老师读得不好，请同学们给老师指出不足，提出建议。
（4）齐读。
师:此刻，你就是东东，用朗读来表达你的心声吧！
师：同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说，师板书：委屈——紧张——高兴）
7、创设情境，描写心理。
师：刚才我们通过抓关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在我们在这里上课，你们的心情怎样？下面咱们也用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情吧。
三、认识插叙，领悟写法。
（1）师：东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁?为了什么呢？（老师）这是一位怎样的老师，能让东东如此在意。请同学们找出相关的语句。
（2）小组交流。
（3）学生汇报。
（4）师小结：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高，而且还有知错就改的品质。这样的老师真是一位好老师呀！也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起了他对老师的回忆。课文的第7到11自然段写了东东的回忆，作者运用的就是插叙的写作手法。（课件出示“认识插叙”）
四、评价人物，体会品质
师:同学们，至此通过刘东东的心理变化，我们已经了解了这个关于“酿”的故事的前因后果，那么你喜欢刘东东和他的语文老师吗？
1、课件出示：
你喜欢刘东东和他的语文老师吗? 为什么?
我 （老师或东东），因为 。
2、学生汇报。
五、揭示真诚，升华情感
师小结：因为老师读错了酿字，东东真诚地向老师提了出来，老师怀着一颗
坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花就一定会香飘满园。（板书“真诚的心”并把板书的字用线连成“心”型）
六、作业布置，拓展延伸
课件出示：联系生活实际，写一写自己或者身边人真诚待人的经历。
板书设计：
老师 酿 东东
知错就改 委屈 紧张 高兴
真诚的心
教学反思：
本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。
课文内容浅显易懂，贴近我们的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。教学刘东东心情变化的句子时，在充分朗读、讨论的基础上，以上那些句子全是学生自己找出来的。从哪些词语可以看出人物有怎样的心情，也全是学生自己感悟并说出来的。我只扮演了一个听众，特别是在“你喜欢刘东东和他的老师吗？为什么？”这个问题的探讨上，学生观点不一，各抒己见，有的说“东东真勇敢，敢指出老师的错误”；有的说“东东应该先举手，得到老师的允许后再指出，而不是突然出声打断老师的话”；还有的说“语文老师敢于正视自己的错误，让人敬佩”„„整节课中，我以自主学习，多种朗读，合作讨论等多种形式教学，学生参与积极性很高，教学取得了满意的效果。教学
中，以巧妙的形式教给了学生做人的道理：做人要坦诚，对人要真诚，要敢于正视自己的错误并改正错误。
小学语文S版五年级上册
《酿》教学设计
偃师市第二实验小学
马蕊蕊