兴趣,开启智慧的大门

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兴趣,开启智慧的大门

作者:陈佩

来源:《新课程·小学》2014年第03期

摘 要:兴趣是学习最好的老师。在小学数学教学中,采取何种方式激发学生的学习兴趣,显得尤为重要。在实际教学中,可采用新颖、有趣的教学导入,运用形象直观的实物演示,创设生动、有趣的生活情境,利用生动、幽默、富有童趣的语言,培养学生的学习兴趣,开启智慧的大门。

关键词:兴趣;小学生;低年级数学;教学

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度上分析,兴趣是推动学生学习的一种内驱力。在这几年的低年级数学教学中,我根据低年级学生好玩、好动、天真活泼的特点,采取了各种教学手段和方法来激发学生的求知欲,培养学生学习的兴趣,下面我结合自己的工作实际,谈谈我的几点做法。

一、采用新颖、有趣的教学导入,让快乐成为学生学习的开始,引发学生的学习兴趣 课堂都开始于热闹的课间活动后,这时,学生的状态很难回归到课堂,而一个好的课堂导入能让学生的注意力立即转移到课堂上来,同时也能激起他们学习数学的兴趣,让他们变被动为主动,事半功倍。如何上好一堂数学课?其导入的设计是不容忽视的,尤其是对低年级的学生,他们学习的能动意识差,注意力不集中,未形成良好的听课习惯,导入的设计就显得更为重要。

但导入的设计不能只图热闹,还应具有一定的原则性,首先必须具有吸引力,设计新颖,学生才会不由自主地追随着老师的课堂教学,否则,课堂只剩下老师唱独角戏。其次,还需具备趣味性,这样才能激发学生学习的动力。当然,除此之外,还应具有针对性,不同的内容,采取不同的形式,不能千篇一律。如我在教学一年级上《钟表的认识(一)》时,由于学生在生活中看见过钟表,对它有比较直观的认识,所以我用了猜谜游戏来导入新课。而在二年级上《认识钟表(二)》时,我采用了复习旧知导入新课的方法。

二、运用形象、直观的实物演示,让学生动手操作体验,激发学生的参与兴趣

俗话说:“眼过百遍,不如手过一遍。”小学低年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段。他们对一些直观形象的事物有较强的好奇心,但缺乏对事物的抽象认识,而数学却是一门严谨抽象的学科,在教学实践中我发现动手操作可以使抽象的数学知识直观化、形象化、简单化,学生在动手操作中也乐此不疲。如在教学一年级上《认识图形(一)》时,我先让学生将准备好的立体图形用手摸一摸,感知他们各自的特点,再用多媒体出示相应的图形让学生辨认,最后老师拿出一个百宝箱,里面装好了各种立体图形,让学生闭上眼睛摸出立体图形并说

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兴趣,开启智慧的大门

作者:陈佩

来源:《新课程·小学》2014年第03期

摘 要:兴趣是学习最好的老师。在小学数学教学中,采取何种方式激发学生的学习兴趣,显得尤为重要。在实际教学中,可采用新颖、有趣的教学导入,运用形象直观的实物演示,创设生动、有趣的生活情境,利用生动、幽默、富有童趣的语言,培养学生的学习兴趣,开启智慧的大门。

关键词:兴趣;小学生;低年级数学;教学

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度上分析,兴趣是推动学生学习的一种内驱力。在这几年的低年级数学教学中,我根据低年级学生好玩、好动、天真活泼的特点,采取了各种教学手段和方法来激发学生的求知欲,培养学生学习的兴趣,下面我结合自己的工作实际,谈谈我的几点做法。

一、采用新颖、有趣的教学导入,让快乐成为学生学习的开始,引发学生的学习兴趣 课堂都开始于热闹的课间活动后,这时,学生的状态很难回归到课堂,而一个好的课堂导入能让学生的注意力立即转移到课堂上来,同时也能激起他们学习数学的兴趣,让他们变被动为主动,事半功倍。如何上好一堂数学课?其导入的设计是不容忽视的,尤其是对低年级的学生,他们学习的能动意识差,注意力不集中,未形成良好的听课习惯,导入的设计就显得更为重要。

但导入的设计不能只图热闹,还应具有一定的原则性,首先必须具有吸引力,设计新颖,学生才会不由自主地追随着老师的课堂教学,否则,课堂只剩下老师唱独角戏。其次,还需具备趣味性,这样才能激发学生学习的动力。当然,除此之外,还应具有针对性,不同的内容,采取不同的形式,不能千篇一律。如我在教学一年级上《钟表的认识(一)》时,由于学生在生活中看见过钟表,对它有比较直观的认识,所以我用了猜谜游戏来导入新课。而在二年级上《认识钟表(二)》时,我采用了复习旧知导入新课的方法。

二、运用形象、直观的实物演示,让学生动手操作体验,激发学生的参与兴趣

俗话说:“眼过百遍,不如手过一遍。”小学低年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段。他们对一些直观形象的事物有较强的好奇心,但缺乏对事物的抽象认识,而数学却是一门严谨抽象的学科,在教学实践中我发现动手操作可以使抽象的数学知识直观化、形象化、简单化,学生在动手操作中也乐此不疲。如在教学一年级上《认识图形(一)》时,我先让学生将准备好的立体图形用手摸一摸,感知他们各自的特点,再用多媒体出示相应的图形让学生辨认,最后老师拿出一个百宝箱,里面装好了各种立体图形,让学生闭上眼睛摸出立体图形并说


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