《信息技术在小学语文教学中的应用》开题报告
立项号:YLYXH201559
一、课题的提出
随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。因此，通过研究，我们积累了一定的经验和方法，因此，我们结合实际提出《信息技术在小学语文教学中的应用》课题研究。。
二、课题研究的目标
1 、以新的教学理念，运用建构主义学习观将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到各学科的学习中，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学现代化。
2、建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系，提高自身的现代化教育意识，运用信息技术教的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习，媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等）。
3、形成具有创新特色的信息技术与语文学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等）
4、信息技术与语文学科整合，要求信息技术教师具有较高的专业水平，为此我要加强自身的专业知识的学习。
三、课题研究的主要方法
1、调查法：调查本校各班应用现代技术的现状，适当组织问卷调查。
2、分析法：按实验要点、内容，作好科学分析。如：分析现代技术手段对学生基本能力的影响，可按观察能力、形象记忆能力、想象能力、创造能力等进行。
3、其它：实验中可相机运用观察法、个案法、文献法等。
四、课题研究的主要内容
1、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。
2、多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
3、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。
4、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。
5、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。
我们将在基于信息技术环境下，在学与教的过程中，培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。研究的难点是：在学与教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习，培养学生收集、获取新知识、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。学科综合素质全面提高。
五、课题研究实施步骤
第一阶段：准备阶段 （2015年4月---2015年5月）
1、认真的研究小学信息技术与语文学科的特点。
2、确定研究子课题，选择实验教师，制订相应的研究方案，选择实验教师，明确方向，申报立项。
第二阶段：课题实施初级阶段 （2015年6月---2015年8月）
1、不断更新观念，学习信息技术与小学语文课程整合有关理论。
2、积极参加培训、借助网络进行FrontPage网页课件制作的学习，提高自身课件制作的水平，同时还要提高自身的课件制作思想和课件制作原则。
3、上探索研究课，参加各种课件制作的比赛活动。
4、积极参加培训、借助网络进行FrontPage网页课件制作的学习，提高自身课件制作的水平，同时还要提高自身的课件制作思想和课件制作原则。
5、上探索研究课，参加各种课件制作的比赛活动。
第三阶段：课题研究的深入阶段 （2015年9月---2015年12月）
1、形成具有自己信息技术特色的教学模式。
2、在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平，完成资料积累。
第四阶段：课题结题 （2016年1月---2016年6月）
1.整理研究资料。
2.总结提升。
3.撰写研究报告。
4.汇集相关的教学论文及教案。
六、课题研究人员安排
负责人：权虹
课题主持人：权虹
材料整理：邱雪艳
六、课题研究的研究措施
1、由组长常务管理；
2、教科室具体落实课题研究内容，统筹课题进度；
3、信息处负责信息技术的环境营造，提供技术支持；
4、专人负责资料搜集与整理；
5、每学期检查并向课题负责人汇报实验进度与阶段成果。
八、课题研究的参考文献
（1）宋成栋《现代教育技术全书》（中国华侨出版社）
（2）祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》
（3）米竞《必然抉择：信息技术与学科整合》（中国电化教育）
（4）李子运《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育）
（5）李克东《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》（电化教育研究）
（6）李克东《信息技术与课程整合的目标与方法》（中小学信息技术教育国际研讨会论文）
（7）何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》（中小学电教）
（8）杜作润《课程整合的现实性解说》（现代大学教育）
（9）余胜泉《信息技术与课程整合：何处是大道》
《信息技术在小学语文教学中的应用》开题报告
立项号:YLYXH201559
一、课题的提出
随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。因此，通过研究，我们积累了一定的经验和方法，因此，我们结合实际提出《信息技术在小学语文教学中的应用》课题研究。。
二、课题研究的目标
1 、以新的教学理念，运用建构主义学习观将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到各学科的学习中，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学现代化。
2、建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系，提高自身的现代化教育意识，运用信息技术教的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习，媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等）。
3、形成具有创新特色的信息技术与语文学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等）
4、信息技术与语文学科整合，要求信息技术教师具有较高的专业水平，为此我要加强自身的专业知识的学习。
三、课题研究的主要方法
1、调查法：调查本校各班应用现代技术的现状，适当组织问卷调查。
2、分析法：按实验要点、内容，作好科学分析。如：分析现代技术手段对学生基本能力的影响，可按观察能力、形象记忆能力、想象能力、创造能力等进行。
3、其它：实验中可相机运用观察法、个案法、文献法等。
四、课题研究的主要内容
1、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。
2、多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
3、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。
4、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。
5、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。
我们将在基于信息技术环境下，在学与教的过程中，培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。研究的难点是：在学与教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习，培养学生收集、获取新知识、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。学科综合素质全面提高。
五、课题研究实施步骤
第一阶段：准备阶段 （2015年4月---2015年5月）
1、认真的研究小学信息技术与语文学科的特点。
2、确定研究子课题，选择实验教师，制订相应的研究方案，选择实验教师，明确方向，申报立项。
第二阶段：课题实施初级阶段 （2015年6月---2015年8月）
1、不断更新观念，学习信息技术与小学语文课程整合有关理论。
2、积极参加培训、借助网络进行FrontPage网页课件制作的学习，提高自身课件制作的水平，同时还要提高自身的课件制作思想和课件制作原则。
3、上探索研究课，参加各种课件制作的比赛活动。
4、积极参加培训、借助网络进行FrontPage网页课件制作的学习，提高自身课件制作的水平，同时还要提高自身的课件制作思想和课件制作原则。
5、上探索研究课，参加各种课件制作的比赛活动。
第三阶段：课题研究的深入阶段 （2015年9月---2015年12月）
1、形成具有自己信息技术特色的教学模式。
2、在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平，完成资料积累。
第四阶段：课题结题 （2016年1月---2016年6月）
1.整理研究资料。
2.总结提升。
3.撰写研究报告。
4.汇集相关的教学论文及教案。
六、课题研究人员安排
负责人：权虹
课题主持人：权虹
材料整理：邱雪艳
六、课题研究的研究措施
1、由组长常务管理；
2、教科室具体落实课题研究内容，统筹课题进度；
3、信息处负责信息技术的环境营造，提供技术支持；
4、专人负责资料搜集与整理；
5、每学期检查并向课题负责人汇报实验进度与阶段成果。
八、课题研究的参考文献
（1）宋成栋《现代教育技术全书》（中国华侨出版社）
（2）祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》
（3）米竞《必然抉择：信息技术与学科整合》（中国电化教育）
（4）李子运《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育）
（5）李克东《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》（电化教育研究）
（6）李克东《信息技术与课程整合的目标与方法》（中小学信息技术教育国际研讨会论文）
（7）何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》（中小学电教）
（8）杜作润《课程整合的现实性解说》（现代大学教育）
（9）余胜泉《信息技术与课程整合：何处是大道》