2011-2012年初中英语质量分析报告

2011-2012年年初中英语质量分析报告

今年是区上统一组织的期末考试,所以试题在对教学实情的了解、难度的把握、结构的设置和知识的分布等个方面均有明显的改进和提高,并且这种命题形式在一定时期内将保持稳定,以提高一线教师英语教学和复习的针对性和实效性。

一、命题的依据

今年的英语试卷主要是依照中考英语试卷结构和新课程标准命题,努力把新课程标准的改革理念融入试题之中。根据我区的统一要求,英语学科简单题、中档题和难题比例为6:3:1。

二、试卷基本结构

初中一年级和初中二年级的试卷结构基本一致,全卷共两部分,10大题,总分120分。不同之处在于,初中一年级有86个小题,初中二年级81个小题。各题分布和抽样得分率如下:

七年级英语试卷抽样调查表

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八年级英语试卷抽样调查表

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三、对试卷的基本评价

为切实了解一线英语教师对考试的需求和试题的评价,我们专门制定了《和平中学期末考试初中英语试卷分析表》。他们对今年英语试题的反馈信息主要集中在以下几个方面:

(一)试题依据《标准》,符合课改精神

《试卷分析表》显示,本套试题基本上真实、客观地体现了命题人员的思想和意图。在评价试卷“依据课标、大纲”和“符合课改精神”两个项目中,初中一年级评价都是“好”,初中二年级“好”“中”各一个。满意率很高。 《课程标准》强调英语的实际运用,提倡“用英语做事”,本套试卷对此有充分的体现。如初中一、二年级的“情景对话”,都是以学生可能遇到的生活交际为背景,让考生完成对话,从而提高他们英语实际运用能力。这些也是老师们反映较好的题型。

(二)内容紧扣教材,贴近学生实际

本套英语试题内容丰富。从英语技能要求上看,涉及英语的读、写等各个要素;从材料选取上看,涉及与初中学生紧密联系的内容。这些既是文化交流和知识扩展的必然要求,又是学生喜闻乐见和愿意了解的重要素材;从检测角度上看,试卷所考查的语法知识、句子结构、语用能力都是源自于教材或稍加改动。如初中一、二年级的“口语运用”中的对话材料都选自每个模块的“listen and

read”部分;初中一、二年级的“单项选择”的语法和对话交际都是教材重要模块、“work book”、“language use”以及“guide to language use”上的内容; “词汇运用”中的单词拼写都分别选自初一(下册)和初二(下册)“words and expressions”中黑体或带﹡的单词。这些教材熟悉内容的出现,大大提高了考试信心。

(三)知识分布合理,注重全面发展

《英语课程标准》明确指出“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础„„是综合语言能力的重要组成部分”。为全面了解学生英语学习情况,促进学生在语言知识、语言技能、文化意识和情感态度等方面全面发展,本套试卷在考查学生英语运用能力的同时,还加强了对学生语言知识(词汇、语法、功能、话题等)的检测。初中一、二年级要求掌握的重点词汇和语法项目在“单项选择”和“词汇运用”中均进行了重要呈现。如:初中一年级重要的形容词、副词、连词、动词、介词、比较级、固定搭配以及过去时态等;初中二年级形容词与副词的对照、词性的灵活转换、形容词的比较级和最高级、动词的相应形式等。

四、学生答题情况分析 (一)主要优点

随着英语新一轮课程改革的深入推进,教师和学生在教学理念、教学方法和理解教材等方面有了很大的提高,并且能逐步适应新的考试要求,在今年的英语期末统一考试中,学生的答题情况有了可喜的进步。

1、口语运用能力得到提高。《试卷分析表》和《抽样调查表》表明,学生在用英语进行交流的能力得到明显提高。初中一、二年级有关交际的“口语运用”和“情景对话” 的得分率较高,初中一年级分别为87%和74%,初中二年级分别为84.83%和74.5%,远远超过其他题目的得分率。

2、整体把握素材能力提高。整体把握英语材料,对于文章阅读和完形填空具有重要意义,在本次考试中,学生在这个方面有较大提高。完形填空的得分率较高,初中一、二年级分别为74%和74.5%。初中一年级这两项指标分别高出本年级的平均得分率26.2和24.2个百分点;初中二年级这两项指标分别高出本年级的平均得分率1.2和13.7个百分点。

(二)普遍问题

在看到学生进步的同时,我们也要高度重视试卷上反映出的主要问题,并要在日常教学中采取措施,积极改进,以进一步提高我区英语教育的整体质量。 1、动笔书写能力较差。这主要表现在三个方面:一是单词字迹潦草,在“单词拼写”和“书面表达”中,有的学生写出的单词极不规范,字母的高低与排列、单词的间距与行距、标点符号的书写与运用都存在很大的问题。写出的单词让人难以辨认,写出的句子让人难以理解。二是谋篇布局混乱,部分学生写出的短文

结构不清楚、层次不明晰、意义不连贯,文章胡乱拼凑,读完后不知所云。三是害怕动笔书写,长期以来,英语考试都实行标准化命题,学生只需要做“A、B、C、D”或“A、B、C”相关的选择题,所以老师在教学中往往也只给学生做“选择题”,学生缺少动笔书写单词或短文的机会,一旦考试中出现类似的题目,心里就感到害怕,不敢动笔。根据《英语课程标准》“适当减少客观题、增加主观题”的理念,新的英语考试要求学生不但能在试卷上书写单词,而且要会写作短文,如中考试卷出现的“词汇运用”和 “书面表达”。所以教师要在平时教学中加强有针对性的训练,使学生熟练掌握做这类题目的方法,提高应试技巧,克服畏惧心理。

2、英语知识储备不够。在多次的考试中,都反映出学生英语知识储备不够的问题。如对英语国家的地理位置、风土人情和观念差异缺乏了解;对世界性的一些体育赛事、文化交流和流行时尚一无所知;对历史名人、科技常识和气候环境知之甚少。而英语新一轮课程改革要求学生拓展知识、开阔视野、了解前沿,所以在考试中,特别是在“阅读理解”、“完形填空”、“短文改错”等题目中广泛涉及。

英语知识的储备是一个长期的过程,教师要通过课堂知识扩展、鼓励学生阅读、拓展资源渠道等方式,努力增加对学生的英语信息输入,不断丰富他们的英语知识储备,提高学生的英语基本素养。

3、单词积累记忆不多。词汇是英语学习的基石,是英语初级学习者的关键要素。而在本次考试中,反映出学生单词积累记忆不多的严重问题。在“词汇运用”和“书面表达”两个题目中,初中一年级得分率分别为18.2%和15.75%;初中二年级得分率分别为29.6%和25.75%,这是全卷得分率最低的题目。而这些题目所需要的单词是教材中学生必须掌握的黑体或带﹡的单词,书面表达的单词要求更低,而相当一部分学生还是不能写出短文,有的甚至照抄阅读理解中的原文滥竽充数。所以,我们要在日常教学中按照教材要求和单词数量,想出一些实在、可行的办法,切实抓好学生的单词积累和记忆,这样才能真正提高学生的英语成绩。

五、教学建议

一、立足当前,切实落实教学每个环节

英语教学需要有先进的教学理念,丰富的活动形式,但更需要有效的教学措施和实在的学习策略,在课程改革的背景下,我们既要以新的观念指导教学,引导学生,又要用优秀的传统教学方法落实教学的每个环节,要坚决抛弃那种以课改之名,行务虚之实的“花样课堂”,要大力提倡行之有效的“务实课堂”,多想、多用一些“小而实”、“短而优”的教学方法;同时,英语教师要潜下心来比较、研究课改之后的英语题型变化和命题重点,让学生真正学有所获,考有所得。

二、着眼长远,深刻领会《说明》和《标准》

我们眼睛不能只盯在半期或期末考试上,而要面向中考,努力提高义务教育阶段英语教学的输出质量,为我区的初中英语教学奠定坚实的基础。所以,我们要认真阅读、深刻领会《甘肃省英语中考说明》和《英语课程标准》,并严格按照相应要求进行课堂教学,并把对学生的要求分散融入日常教学之中,加强学生动笔书写习惯的培养,让学生考试时心里有数、胸中有底、笔下有神;同时要积极拓展学生获取英语知识的渠道,丰富学生英语知识的储备,提高他们的应试技能,为学生的长远发展奠基。

三、发展自身,努力提高课堂教学水平

新一轮英语课程改革对我们提出了更高要求,需要老师的教学观念不断更新,教学技能不断提高,管理能力不断增强;需要老师英语知识更加丰富,世界视角更加开阔,指导学生更加科学。所以我们要通过自主研修、互助合作、拜师学艺等形式不断加强自身建设,炼“沙”成“金”,努力提高个人修养和课堂教学水平,使自己走在教师发展和英语教学的前列,与时代共进,和时代同行。

2012-7-12

2011-2012年年初中英语质量分析报告

今年是区上统一组织的期末考试,所以试题在对教学实情的了解、难度的把握、结构的设置和知识的分布等个方面均有明显的改进和提高,并且这种命题形式在一定时期内将保持稳定,以提高一线教师英语教学和复习的针对性和实效性。

一、命题的依据

今年的英语试卷主要是依照中考英语试卷结构和新课程标准命题,努力把新课程标准的改革理念融入试题之中。根据我区的统一要求,英语学科简单题、中档题和难题比例为6:3:1。

二、试卷基本结构

初中一年级和初中二年级的试卷结构基本一致,全卷共两部分,10大题,总分120分。不同之处在于,初中一年级有86个小题,初中二年级81个小题。各题分布和抽样得分率如下:

七年级英语试卷抽样调查表

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八年级英语试卷抽样调查表

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三、对试卷的基本评价

为切实了解一线英语教师对考试的需求和试题的评价,我们专门制定了《和平中学期末考试初中英语试卷分析表》。他们对今年英语试题的反馈信息主要集中在以下几个方面:

(一)试题依据《标准》,符合课改精神

《试卷分析表》显示,本套试题基本上真实、客观地体现了命题人员的思想和意图。在评价试卷“依据课标、大纲”和“符合课改精神”两个项目中,初中一年级评价都是“好”,初中二年级“好”“中”各一个。满意率很高。 《课程标准》强调英语的实际运用,提倡“用英语做事”,本套试卷对此有充分的体现。如初中一、二年级的“情景对话”,都是以学生可能遇到的生活交际为背景,让考生完成对话,从而提高他们英语实际运用能力。这些也是老师们反映较好的题型。

(二)内容紧扣教材,贴近学生实际

本套英语试题内容丰富。从英语技能要求上看,涉及英语的读、写等各个要素;从材料选取上看,涉及与初中学生紧密联系的内容。这些既是文化交流和知识扩展的必然要求,又是学生喜闻乐见和愿意了解的重要素材;从检测角度上看,试卷所考查的语法知识、句子结构、语用能力都是源自于教材或稍加改动。如初中一、二年级的“口语运用”中的对话材料都选自每个模块的“listen and

read”部分;初中一、二年级的“单项选择”的语法和对话交际都是教材重要模块、“work book”、“language use”以及“guide to language use”上的内容; “词汇运用”中的单词拼写都分别选自初一(下册)和初二(下册)“words and expressions”中黑体或带﹡的单词。这些教材熟悉内容的出现,大大提高了考试信心。

(三)知识分布合理,注重全面发展

《英语课程标准》明确指出“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础„„是综合语言能力的重要组成部分”。为全面了解学生英语学习情况,促进学生在语言知识、语言技能、文化意识和情感态度等方面全面发展,本套试卷在考查学生英语运用能力的同时,还加强了对学生语言知识(词汇、语法、功能、话题等)的检测。初中一、二年级要求掌握的重点词汇和语法项目在“单项选择”和“词汇运用”中均进行了重要呈现。如:初中一年级重要的形容词、副词、连词、动词、介词、比较级、固定搭配以及过去时态等;初中二年级形容词与副词的对照、词性的灵活转换、形容词的比较级和最高级、动词的相应形式等。

四、学生答题情况分析 (一)主要优点

随着英语新一轮课程改革的深入推进,教师和学生在教学理念、教学方法和理解教材等方面有了很大的提高,并且能逐步适应新的考试要求,在今年的英语期末统一考试中,学生的答题情况有了可喜的进步。

1、口语运用能力得到提高。《试卷分析表》和《抽样调查表》表明,学生在用英语进行交流的能力得到明显提高。初中一、二年级有关交际的“口语运用”和“情景对话” 的得分率较高,初中一年级分别为87%和74%,初中二年级分别为84.83%和74.5%,远远超过其他题目的得分率。

2、整体把握素材能力提高。整体把握英语材料,对于文章阅读和完形填空具有重要意义,在本次考试中,学生在这个方面有较大提高。完形填空的得分率较高,初中一、二年级分别为74%和74.5%。初中一年级这两项指标分别高出本年级的平均得分率26.2和24.2个百分点;初中二年级这两项指标分别高出本年级的平均得分率1.2和13.7个百分点。

(二)普遍问题

在看到学生进步的同时,我们也要高度重视试卷上反映出的主要问题,并要在日常教学中采取措施,积极改进,以进一步提高我区英语教育的整体质量。 1、动笔书写能力较差。这主要表现在三个方面:一是单词字迹潦草,在“单词拼写”和“书面表达”中,有的学生写出的单词极不规范,字母的高低与排列、单词的间距与行距、标点符号的书写与运用都存在很大的问题。写出的单词让人难以辨认,写出的句子让人难以理解。二是谋篇布局混乱,部分学生写出的短文

结构不清楚、层次不明晰、意义不连贯,文章胡乱拼凑,读完后不知所云。三是害怕动笔书写,长期以来,英语考试都实行标准化命题,学生只需要做“A、B、C、D”或“A、B、C”相关的选择题,所以老师在教学中往往也只给学生做“选择题”,学生缺少动笔书写单词或短文的机会,一旦考试中出现类似的题目,心里就感到害怕,不敢动笔。根据《英语课程标准》“适当减少客观题、增加主观题”的理念,新的英语考试要求学生不但能在试卷上书写单词,而且要会写作短文,如中考试卷出现的“词汇运用”和 “书面表达”。所以教师要在平时教学中加强有针对性的训练,使学生熟练掌握做这类题目的方法,提高应试技巧,克服畏惧心理。

2、英语知识储备不够。在多次的考试中,都反映出学生英语知识储备不够的问题。如对英语国家的地理位置、风土人情和观念差异缺乏了解;对世界性的一些体育赛事、文化交流和流行时尚一无所知;对历史名人、科技常识和气候环境知之甚少。而英语新一轮课程改革要求学生拓展知识、开阔视野、了解前沿,所以在考试中,特别是在“阅读理解”、“完形填空”、“短文改错”等题目中广泛涉及。

英语知识的储备是一个长期的过程,教师要通过课堂知识扩展、鼓励学生阅读、拓展资源渠道等方式,努力增加对学生的英语信息输入,不断丰富他们的英语知识储备,提高学生的英语基本素养。

3、单词积累记忆不多。词汇是英语学习的基石,是英语初级学习者的关键要素。而在本次考试中,反映出学生单词积累记忆不多的严重问题。在“词汇运用”和“书面表达”两个题目中,初中一年级得分率分别为18.2%和15.75%;初中二年级得分率分别为29.6%和25.75%,这是全卷得分率最低的题目。而这些题目所需要的单词是教材中学生必须掌握的黑体或带﹡的单词,书面表达的单词要求更低,而相当一部分学生还是不能写出短文,有的甚至照抄阅读理解中的原文滥竽充数。所以,我们要在日常教学中按照教材要求和单词数量,想出一些实在、可行的办法,切实抓好学生的单词积累和记忆,这样才能真正提高学生的英语成绩。

五、教学建议

一、立足当前,切实落实教学每个环节

英语教学需要有先进的教学理念,丰富的活动形式,但更需要有效的教学措施和实在的学习策略,在课程改革的背景下,我们既要以新的观念指导教学,引导学生,又要用优秀的传统教学方法落实教学的每个环节,要坚决抛弃那种以课改之名,行务虚之实的“花样课堂”,要大力提倡行之有效的“务实课堂”,多想、多用一些“小而实”、“短而优”的教学方法;同时,英语教师要潜下心来比较、研究课改之后的英语题型变化和命题重点,让学生真正学有所获,考有所得。

二、着眼长远,深刻领会《说明》和《标准》

我们眼睛不能只盯在半期或期末考试上,而要面向中考,努力提高义务教育阶段英语教学的输出质量,为我区的初中英语教学奠定坚实的基础。所以,我们要认真阅读、深刻领会《甘肃省英语中考说明》和《英语课程标准》,并严格按照相应要求进行课堂教学,并把对学生的要求分散融入日常教学之中,加强学生动笔书写习惯的培养,让学生考试时心里有数、胸中有底、笔下有神;同时要积极拓展学生获取英语知识的渠道,丰富学生英语知识的储备,提高他们的应试技能,为学生的长远发展奠基。

三、发展自身,努力提高课堂教学水平

新一轮英语课程改革对我们提出了更高要求,需要老师的教学观念不断更新,教学技能不断提高,管理能力不断增强;需要老师英语知识更加丰富,世界视角更加开阔,指导学生更加科学。所以我们要通过自主研修、互助合作、拜师学艺等形式不断加强自身建设,炼“沙”成“金”,努力提高个人修养和课堂教学水平,使自己走在教师发展和英语教学的前列,与时代共进,和时代同行。

2012-7-12


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