浅谈小学语文导学案设计的立足点
编写导学案,用导学案来引领学生自主学习,是我区教研工作一项大的举措。在实践与反思中,我不禁产生一些疑问和困惑,引发这样一个思考:就小学语文而言,导学案设计和使用的立足点在哪里?我们应站在哪个角度设计导学案?
在设计与编写中,我们强调要避免这样一些的问题:1.导学案与学案混为一谈。2.导学案上的问题设计偏多,偏碎,巨细不分。3.导学案设计与学习活动不同步。4.导学案成了习题集,等等。这就要求我们教师作为编写者,对导学案编写应该站在哪个角度有更明确的认识。
诚然,我们都知道应站在学生的角度,以学生的发展为目的设计学案。具体到课堂教学的各个环节,作为一线教师,亲身实践后,我也在不断反思学案设计的立足点,有几点拙见与同仁交流、共享。
一、课前预习,导学过程——立足于学生的自主学习,做到真正放手。
教师要对学生的预习方法进行适当的指导。先整体感知课文内容,可以大声朗读可以默读,形式不拘,不过一定要选择自己喜欢的方式读;可以查阅教材、有关资料、工具书;也可同桌讨论,完成学案中的自学内容;还可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容,或者带着导学案上的问题看书,并标出自己尚存的疑问,带着问题走进课堂。
比如,古诗词教学中,古诗词是我们民族文化的瑰宝,有无限的资源可以挖掘,在设计课前预习时,就应少设计填空类题,多引领学生去上网查阅资料,了解作者、作品及写作背景。一方面可以
拓宽学生的知识面,增强搜集了解信息的能力;另一方面,也适合小学生的年龄特征,这样的作业无疑是学生最乐于完成的。
二、课堂交流,合作探究——立足于学生的多元思维,做到问题引领。
导学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,这样才能引导学生积极主动地进行思维;既要有难度,又要与学生的思维水平相吻合,达到“让学生跳一跳,摘果子”的目的,同时做到尊重学生的多元思维和个性化理解。
我们编写小学语文导学案,注意把握每篇课文的训练重点,把握教材编排的目的,一节课由一两个问题来引领课堂教学就可以避免“问题细碎,满堂问”的现象。
三、课堂检测,巩固所学——立足于学生能力的提高,做到实效精炼。
对文本学习要点采用“课堂反馈练习”进行巩固,看“立竿见影”的效果。是导学案的最大特色,改变了我们过去课堂是只讲不练,效果未知的课堂特点。但是在检测题的设计上,不仅要把握知识要点,落实基础知识的掌握;更要注重学生解决问题能力的培养。设计要有梯度,有层次。
四、拓展探究,课外延伸——立足于学生浓厚的兴趣,做到求新求异。
课堂上的拓展点要凸现探究学习的特点,进行比较分析、进行联想和想象,进行求异思维训练,等等。课后的延伸,要培养学生浓厚的兴趣,有兴趣才会有创新。如:引导学生课外多读书,是学好语文的重要途径。老师要求学生课外读书,要有的放矢,又要考
虑学生的实际水平,年龄特点,充分调动学生读书的积极性。
导学案的编写与使用,无疑是课堂教学改革进一步深化的有效途径。要做得好,真正提高课堂教学的有效性,培养学生的自主学习能力,创新能力,我们每一位老师都应在实践中不断地反思,不断地学习……
浅谈小学语文导学案设计的立足点
编写导学案,用导学案来引领学生自主学习,是我区教研工作一项大的举措。在实践与反思中,我不禁产生一些疑问和困惑,引发这样一个思考:就小学语文而言,导学案设计和使用的立足点在哪里?我们应站在哪个角度设计导学案?
在设计与编写中,我们强调要避免这样一些的问题:1.导学案与学案混为一谈。2.导学案上的问题设计偏多,偏碎,巨细不分。3.导学案设计与学习活动不同步。4.导学案成了习题集,等等。这就要求我们教师作为编写者,对导学案编写应该站在哪个角度有更明确的认识。
诚然,我们都知道应站在学生的角度,以学生的发展为目的设计学案。具体到课堂教学的各个环节,作为一线教师,亲身实践后,我也在不断反思学案设计的立足点,有几点拙见与同仁交流、共享。
一、课前预习,导学过程——立足于学生的自主学习,做到真正放手。
教师要对学生的预习方法进行适当的指导。先整体感知课文内容,可以大声朗读可以默读,形式不拘,不过一定要选择自己喜欢的方式读;可以查阅教材、有关资料、工具书;也可同桌讨论,完成学案中的自学内容;还可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容,或者带着导学案上的问题看书,并标出自己尚存的疑问,带着问题走进课堂。
比如,古诗词教学中,古诗词是我们民族文化的瑰宝,有无限的资源可以挖掘,在设计课前预习时,就应少设计填空类题,多引领学生去上网查阅资料,了解作者、作品及写作背景。一方面可以
拓宽学生的知识面,增强搜集了解信息的能力;另一方面,也适合小学生的年龄特征,这样的作业无疑是学生最乐于完成的。
二、课堂交流,合作探究——立足于学生的多元思维,做到问题引领。
导学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,这样才能引导学生积极主动地进行思维;既要有难度,又要与学生的思维水平相吻合,达到“让学生跳一跳,摘果子”的目的,同时做到尊重学生的多元思维和个性化理解。
我们编写小学语文导学案,注意把握每篇课文的训练重点,把握教材编排的目的,一节课由一两个问题来引领课堂教学就可以避免“问题细碎,满堂问”的现象。
三、课堂检测,巩固所学——立足于学生能力的提高,做到实效精炼。
对文本学习要点采用“课堂反馈练习”进行巩固,看“立竿见影”的效果。是导学案的最大特色,改变了我们过去课堂是只讲不练,效果未知的课堂特点。但是在检测题的设计上,不仅要把握知识要点,落实基础知识的掌握;更要注重学生解决问题能力的培养。设计要有梯度,有层次。
四、拓展探究,课外延伸——立足于学生浓厚的兴趣,做到求新求异。
课堂上的拓展点要凸现探究学习的特点,进行比较分析、进行联想和想象,进行求异思维训练,等等。课后的延伸,要培养学生浓厚的兴趣,有兴趣才会有创新。如:引导学生课外多读书,是学好语文的重要途径。老师要求学生课外读书,要有的放矢,又要考
虑学生的实际水平,年龄特点,充分调动学生读书的积极性。
导学案的编写与使用,无疑是课堂教学改革进一步深化的有效途径。要做得好,真正提高课堂教学的有效性,培养学生的自主学习能力,创新能力,我们每一位老师都应在实践中不断地反思,不断地学习……