第一周：成语、古诗《长歌行》教学设计 教学目标：
1、熟读会背《长歌行》及波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁和重重叠叠五个成语。
2、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
2、板书课题。
行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
3、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）
二、学习《长歌行》
（一）一读古诗，读准字音。
１、自由读
２、抽学生个别读、全班齐读
（二）二读诗，划节奏，读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）
2、练习读
（１）、自由练读古诗。
（２）、指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。 （３）、师生合作朗读。
你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？
（４）、生生合作朗读。
咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
（三）读诗，了解代乐府民歌，明诗意。
1、老师简介乐府诗
2、学生自学诗后注释、译文、简析
3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读） 师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？
师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，
秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜。
三、朗读古诗，背诵古诗。
1、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
2、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
四、课件出示，根据意思写出成语。
（ ）：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 （ ）：平的如同一面镜子。
（ ）：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。
（ ）：形容山势险峻，树木繁茂。
（ ）：同样的东西层层堆叠。
1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。
（波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁、重重叠叠）
2、学成背诵成语。
五、老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
1、小组内检查。
2、组长抽查。 3、老师抽查。
第二周：成语、古诗《寒食》教学设计 教学目标：
1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3.情感体会作者表达的思想感情。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入课题。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意,感情读。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
（3）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹
《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
（4）朗读全诗。
三、背诵全诗。
四、背诵成语。
五、课件出示，根据意思写出成语。
（ ）：物体的表面颜色不纯净，颜色杂乱或凹凸不平。 （ ）：形容心事放不下，心里不快活。
（ ）：指对谋事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。
（ ）：形容非常疲乏。
（ ）：形容吃东西又猛又急的样子。
1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。
（斑斑点点、闷闷不乐、、迷惑不解、疲惫不堪、狼吞虎咽） 2、学成背诵成语。老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
三国历史故事会教学设计 活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，
扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲 如：《三顾茅庐》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是
那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第三周：成语及古诗《七步诗》教学设计 教学目标：
1、学习《七步诗》。
2、背诵古诗及成语。
3、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、点题、读题、题意
二、读诗 （1单读 解难字、意 ， 2单， 3全）
三、解诗意
知道这首诗的意思吗？先自己理解，然后跟同桌说说，再告诉老师。 学生理解喜欢的诗句，师适当出示挂图 ！ 引导，全诗梳理！
四、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感：煎（妒火，迫害等） 泣（潸然泪下，小声哭，暗自流泪）挂图理解
想到什么而哭泣：情同手足——小时候一起…… （绝情） 当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥…… （痛心）
现在，哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了亲情……. 植：（悲愤，气氛，悲痛欲绝） 五、兄弟应该怎么相处？哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？
六、背诵，默写这首千百年来广为流传，警示人们的诗 。
七、熟读并背诵下列成语的意思。
骨瘦如柴：形容消瘦到极点。
梦寐以求：做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。 走街串巷：走遍城市的大街小巷或各个角落。
将心比心：设身处地地为别人着想。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
第四周：成语及古诗《滁州西涧》的教学设计 一：导入课题。
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具
风格。 比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
二：作者背景
韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。韦诗以山水田园诗著名，风格高雅闲淡。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。 这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。写的是诗人暮春郊游之所见所感。诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。
三：【注释】
滁州：在今安徽滁县以西。
西涧：在滁县城西，俗名称上马河，在滁州县城西。据欧阳修说，西涧无水，大约在宋时即已淤塞。
怜： 爱怜。
幽草：幽谷里的小草。
黄鹂：即黄莺。
深树：树丛深处。
野渡：野外的渡口。
四：赏析
1：找出第一句诗的文眼，诗人对幽草是怎样的感情？
答；文眼——独怜 感情------喜爱（从独怜可以看出） 2：诗人对黄鹂是什么态度？
答；毫不在意（从“独怜”中可以看出）
3、这两种不同的态度反映了诗人怎样的人生态度？
答；安贫守节，洁身自好。
4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，这两句诗中饱含了作者什么样的情感？
答；这是诗人当时的处境和心情的写照，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤情怀。
5.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？
他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。
五；主题
这首诗描绘西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境．流露出了淡淡的忧伤情怀。
六、熟读并且背诵下列成语的意思。
若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。
见死不救：看见人家有急难而不去救援。
鱼贯而出：像游鱼那样连贯着出现。
愚不可及：愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。 气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。
三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生
用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不
深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲 如：《火烧连营的故事》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第五周：成语及古诗《敕勒歌》的教学设计
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。 今天我们共同来学习《敕勒歌》
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
三、朗读指导：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
2、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
3、诗中为什么不写人？是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍.
六、熟读并且背诵下列成语的意思。
响彻云霄：形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。 横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。 多灾多难：指灾难深重。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
第六周：成语积累及《塞下曲》的教学设计
一、教学内容：学习《塞下曲》及成语。
二、教学目标：
1、背诵成语和古诗。
2、体会诗中的思想感情。
教学过程：
一、导入课题。
二、初读古诗：
1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗，理解诗意
1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。 草惊风：草忽然被风吹动。 引弓：拉弓准备射箭。 没：插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？
四、背诵并默写《塞下曲》。
五、熟读并且背诵下列成语的意思。
枯枝烂叶：干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。 异想天开：指想法很不切实际，非常奇怪。异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。 聚精会神：原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。 三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲 如：《赤壁之战的故事》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第七周 ：成语及古诗《游子吟》的教学设计
[教学目标]1、通过学习这首古诗，有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。
2、背诵五个成语。
[教学过程]
一、自学古诗，理解诗意
你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。二、交流反馈，自学情况
三、想象诗境，体会母爱
这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？
1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境？画中应画些什么？
诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。）
是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读）
四、背诵课文
五、熟读并且背诵下列成语的意思。
模模糊糊：思想上不清晰。
以防万一：用以防备难以预料的事情。万一：意外变化。
断断续续：时断时续地接连下去。
歪歪斜斜：由震颤的状态所引起的不整齐，或属于颤抖的人或
物的特征的状态。
不速之客：指没有邀请突然而来的客人。速：邀请。
第八周：成语及古诗《凉州词》的教学设计
教学内容：凉州词
教学目标：1、背诵古诗和成语。2感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时
教学进程：
一、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习
3、汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）质疑。
三、赏析
诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的
特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。
四、背诵古诗。
五、熟读并且背诵下列成语的意思。
知己知彼：原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起
仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。
百战百胜：每战必胜。形容所向无敌。
运筹帷幄：指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。筹：计谋、
谋划；帷幄：古代军中帐幕。
决胜千里：坐镇指挥千里之外的战局。形容将帅雄才大略，指
挥若定。 出其不意：趁对方没有意料到就采取行动。其：代词，对方；不意：没有料到。
三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，
扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还
可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、
不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以
及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古
人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从
长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行
创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不
能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不
同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张
贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙
算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故
事。
1、三国故事《万事俱备，只欠东风》我来讲 。
2、三国故事《万事俱备，只欠东风》我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第九周：成语及古诗《登鹳雀楼》的教学设计 教学目标：1、从诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
2、背诵古诗和成语。
教学重难点：体会诗中蕴含的积极向上的情感。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、 导入新课。
1.小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。
2、板书课题。指名拼读“鹳”。
3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省
永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、 自读课文。
那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，
自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）
三、学习生字。
四、品读诗句。
1、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。
多美的夕阳下山图呀！
2、那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）
那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。
3、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的
黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。
4、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）
指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。
五、情境中指导背诵，
小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？
带上动作，你已经是诗人了。
六、熟读并且背诵下列成语的意思。
攻其不备：趁敌人还没有防备时进攻。其：代词，指敌人。
围魏救赵：原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回
攻赵部队而使赵国得救。后指
袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。
声东击西：指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。声：声张。
四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
腹背受敌：前后受到敌人的夹攻。腹：指前面；背：指后面。 第十周：成语及古诗《竹枝词》的教学设计 教学目标：
1.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
2.背诵古诗、成语。
教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学准备：挂图或投影
教学时数：1课时
教学过程
一、读话导入《竹枝词》
同学们见过"太阳雨"吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好--（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
二、指导学习诗句
1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2.简介竹枝词。
"竹枝词"是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多"竹枝词"，今天要学的就是其中广为流传的一首。
3.理解诗意。
（1）指名朗读，齐读。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
"杨柳青青江水平"：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。
"闻郎江上唱歌声"：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 "东边日出西边雨"：东边出太阳，西边却下着雨。
"道是无晴还是晴"：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。
（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？
（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？
三、指导朗读、背诵
背诵《竹枝词》。
四、熟读并且背诵下列成语的意思。
草木皆兵：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。
风声鹤唳：形容惊慌失措，或自相惊忧。唳：鹤叫声。 兵贵神速：用兵贵在行动特别迅速。神速：特别迅速。 突然袭击：指军事上出其不意地攻击。 神出鬼没：象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。出：出现；没：消失。
三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以 31
及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演 32
式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事《桃园三结义》我来讲。
2、三国故事《桃园三结义》我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
33
第一周：成语、古诗《长歌行》教学设计 教学目标：
1、熟读会背《长歌行》及波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁和重重叠叠五个成语。
2、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
2、板书课题。
行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
3、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）
二、学习《长歌行》
（一）一读古诗，读准字音。
１、自由读
２、抽学生个别读、全班齐读
（二）二读诗，划节奏，读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）
2、练习读
（１）、自由练读古诗。
（２）、指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。 （３）、师生合作朗读。
你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？
（４）、生生合作朗读。
咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
（三）读诗，了解代乐府民歌，明诗意。
1、老师简介乐府诗
2、学生自学诗后注释、译文、简析
3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读） 师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？
师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，
秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜。
三、朗读古诗，背诵古诗。
1、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
2、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
四、课件出示，根据意思写出成语。
（ ）：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 （ ）：平的如同一面镜子。
（ ）：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。
（ ）：形容山势险峻，树木繁茂。
（ ）：同样的东西层层堆叠。
1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。
（波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁、重重叠叠）
2、学成背诵成语。
五、老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
1、小组内检查。
2、组长抽查。 3、老师抽查。
第二周：成语、古诗《寒食》教学设计 教学目标：
1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3.情感体会作者表达的思想感情。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入课题。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意,感情读。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
（3）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹
《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
（4）朗读全诗。
三、背诵全诗。
四、背诵成语。
五、课件出示，根据意思写出成语。
（ ）：物体的表面颜色不纯净，颜色杂乱或凹凸不平。 （ ）：形容心事放不下，心里不快活。
（ ）：指对谋事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。
（ ）：形容非常疲乏。
（ ）：形容吃东西又猛又急的样子。
1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。
（斑斑点点、闷闷不乐、、迷惑不解、疲惫不堪、狼吞虎咽） 2、学成背诵成语。老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
三国历史故事会教学设计 活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，
扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲 如：《三顾茅庐》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是
那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第三周：成语及古诗《七步诗》教学设计 教学目标：
1、学习《七步诗》。
2、背诵古诗及成语。
3、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、点题、读题、题意
二、读诗 （1单读 解难字、意 ， 2单， 3全）
三、解诗意
知道这首诗的意思吗？先自己理解，然后跟同桌说说，再告诉老师。 学生理解喜欢的诗句，师适当出示挂图 ！ 引导，全诗梳理！
四、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感：煎（妒火，迫害等） 泣（潸然泪下，小声哭，暗自流泪）挂图理解
想到什么而哭泣：情同手足——小时候一起…… （绝情） 当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥…… （痛心）
现在，哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了亲情……. 植：（悲愤，气氛，悲痛欲绝） 五、兄弟应该怎么相处？哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？
六、背诵，默写这首千百年来广为流传，警示人们的诗 。
七、熟读并背诵下列成语的意思。
骨瘦如柴：形容消瘦到极点。
梦寐以求：做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。 走街串巷：走遍城市的大街小巷或各个角落。
将心比心：设身处地地为别人着想。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
第四周：成语及古诗《滁州西涧》的教学设计 一：导入课题。
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具
风格。 比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
二：作者背景
韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。韦诗以山水田园诗著名，风格高雅闲淡。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。 这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。写的是诗人暮春郊游之所见所感。诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。
三：【注释】
滁州：在今安徽滁县以西。
西涧：在滁县城西，俗名称上马河，在滁州县城西。据欧阳修说，西涧无水，大约在宋时即已淤塞。
怜： 爱怜。
幽草：幽谷里的小草。
黄鹂：即黄莺。
深树：树丛深处。
野渡：野外的渡口。
四：赏析
1：找出第一句诗的文眼，诗人对幽草是怎样的感情？
答；文眼——独怜 感情------喜爱（从独怜可以看出） 2：诗人对黄鹂是什么态度？
答；毫不在意（从“独怜”中可以看出）
3、这两种不同的态度反映了诗人怎样的人生态度？
答；安贫守节，洁身自好。
4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，这两句诗中饱含了作者什么样的情感？
答；这是诗人当时的处境和心情的写照，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤情怀。
5.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？
他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。
五；主题
这首诗描绘西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境．流露出了淡淡的忧伤情怀。
六、熟读并且背诵下列成语的意思。
若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。
见死不救：看见人家有急难而不去救援。
鱼贯而出：像游鱼那样连贯着出现。
愚不可及：愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。 气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。
三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生
用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不
深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲 如：《火烧连营的故事》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第五周：成语及古诗《敕勒歌》的教学设计
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。 今天我们共同来学习《敕勒歌》
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
三、朗读指导：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
2、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
3、诗中为什么不写人？是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍.
六、熟读并且背诵下列成语的意思。
响彻云霄：形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。 横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。 多灾多难：指灾难深重。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
第六周：成语积累及《塞下曲》的教学设计
一、教学内容：学习《塞下曲》及成语。
二、教学目标：
1、背诵成语和古诗。
2、体会诗中的思想感情。
教学过程：
一、导入课题。
二、初读古诗：
1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗，理解诗意
1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。 草惊风：草忽然被风吹动。 引弓：拉弓准备射箭。 没：插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？
四、背诵并默写《塞下曲》。
五、熟读并且背诵下列成语的意思。
枯枝烂叶：干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。 异想天开：指想法很不切实际，非常奇怪。异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。 聚精会神：原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。 三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲 如：《赤壁之战的故事》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第七周 ：成语及古诗《游子吟》的教学设计
[教学目标]1、通过学习这首古诗，有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。
2、背诵五个成语。
[教学过程]
一、自学古诗，理解诗意
你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。二、交流反馈，自学情况
三、想象诗境，体会母爱
这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？
1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境？画中应画些什么？
诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。）
是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读）
四、背诵课文
五、熟读并且背诵下列成语的意思。
模模糊糊：思想上不清晰。
以防万一：用以防备难以预料的事情。万一：意外变化。
断断续续：时断时续地接连下去。
歪歪斜斜：由震颤的状态所引起的不整齐，或属于颤抖的人或
物的特征的状态。
不速之客：指没有邀请突然而来的客人。速：邀请。
第八周：成语及古诗《凉州词》的教学设计
教学内容：凉州词
教学目标：1、背诵古诗和成语。2感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时
教学进程：
一、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习
3、汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）质疑。
三、赏析
诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的
特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。
四、背诵古诗。
五、熟读并且背诵下列成语的意思。
知己知彼：原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起
仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。
百战百胜：每战必胜。形容所向无敌。
运筹帷幄：指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。筹：计谋、
谋划；帷幄：古代军中帐幕。
决胜千里：坐镇指挥千里之外的战局。形容将帅雄才大略，指
挥若定。 出其不意：趁对方没有意料到就采取行动。其：代词，对方；不意：没有料到。
三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，
扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还
可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、
不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以
及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古
人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从
长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行
创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不
能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不
同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张
贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙
算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故
事。
1、三国故事《万事俱备，只欠东风》我来讲 。
2、三国故事《万事俱备，只欠东风》我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第九周：成语及古诗《登鹳雀楼》的教学设计 教学目标：1、从诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
2、背诵古诗和成语。
教学重难点：体会诗中蕴含的积极向上的情感。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、 导入新课。
1.小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。
2、板书课题。指名拼读“鹳”。
3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省
永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、 自读课文。
那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，
自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）
三、学习生字。
四、品读诗句。
1、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。
多美的夕阳下山图呀！
2、那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）
那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。
3、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的
黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。
4、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）
指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。
五、情境中指导背诵，
小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？
带上动作，你已经是诗人了。
六、熟读并且背诵下列成语的意思。
攻其不备：趁敌人还没有防备时进攻。其：代词，指敌人。
围魏救赵：原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回
攻赵部队而使赵国得救。后指
袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。
声东击西：指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。声：声张。
四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
腹背受敌：前后受到敌人的夹攻。腹：指前面；背：指后面。 第十周：成语及古诗《竹枝词》的教学设计 教学目标：
1.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
2.背诵古诗、成语。
教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学准备：挂图或投影
教学时数：1课时
教学过程
一、读话导入《竹枝词》
同学们见过"太阳雨"吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好--（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
二、指导学习诗句
1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2.简介竹枝词。
"竹枝词"是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多"竹枝词"，今天要学的就是其中广为流传的一首。
3.理解诗意。
（1）指名朗读，齐读。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
"杨柳青青江水平"：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。
"闻郎江上唱歌声"：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 "东边日出西边雨"：东边出太阳，西边却下着雨。
"道是无晴还是晴"：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。
（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？
（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？
三、指导朗读、背诵
背诵《竹枝词》。
四、熟读并且背诵下列成语的意思。
草木皆兵：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。
风声鹤唳：形容惊慌失措，或自相惊忧。唳：鹤叫声。 兵贵神速：用兵贵在行动特别迅速。神速：特别迅速。 突然袭击：指军事上出其不意地攻击。 神出鬼没：象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。出：出现；没：消失。
三国历史故事会教学设计
活动目标：
【知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
【过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以 31
及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
【情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备
1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演 32
式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布臵。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：
（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事《桃园三结义》我来讲。
2、三国故事《桃园三结义》我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
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