初中语文课文《西门豹》评课稿 《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，
破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为
民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首
恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
1.林老师首先采用默读课文，并且思考： a.西门豹分别惩治了哪些人？ b.西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？ c.西门豹是怎样惩治的？他的办法好不好？为什么？ 划出有关词句，在默读、理解
的基础上，再分小组讨论、交流。
2.交流
（1）说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫婆。
（2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。
（3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。
（4）通过“面如土色”“提心吊胆”“磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。
（5）发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？
（6）西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓）
（7）他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙） 通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了
充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学
生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。
这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理
解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。篇二：西门豹说课稿 《西门豹》说课稿 江口县太平完小：杨淑芬
一、教材分析
《西门豹》是人教版实验教材第六册第八组民间故事单元里的一篇讲读课文，课文中的
故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起
破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事
的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的好品质。 课文按照事情发生发展的顺
序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清贫穷的原因；随后重点写了西门豹
是怎样巧妙破除迷信的，最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选
编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质；二是使学生受到
破除迷信尊重科学的教育。
二、学情分析
三年级的学生已掌握了一定的识字方法，能读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，掌
握了一定的阅读技巧。
三、教学目标
学习目标决定教学内容的取舍，同时也决定着教学方法和学习方法的选择。根据学生的
认知水平和这篇课文的特点，考虑到借班上课，我确定了本节课如下学习目标： 教学目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字。
2、读好西门豹说的话，读出不同的语气和心情。
3、体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的。向学生渗透《中华人民共和国治安管理处
罚条例》、《中华人民共和国刑法》，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。 教学重难点：
理解和体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教具准备：课件、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》相关条
款。
四、教学方法
《西门豹》这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹 说的每一句话，都可谓“话中有话”。教师引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内
在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。体会西门豹破除迷信方法的巧妙。为此，
我是这样引导学生学习的：
五、教学程序：
（一）、师生简介，揭示课题。 首先教师作自我介绍，然后抽几位同学介绍自己，与学生沟通，拉近彼此间的距离，为
引导学生学文做好铺垫。接着引出西门豹，介绍西门豹，设问：西门豹在本课中的是为哪里
的老百姓做了什么好事呢？
（二）、初读感知，自学生字。 此环节的设计主意是为阅读扫除障碍，完成教学目标1。三年级的学生已经具有的一定
的识字能力，新课标强调培养学生自主学习能力，因此此环节主要让学生自学，教师检测，
并初步了解文意。
（三）、了解原因，体会“巧妙”
1、了解原因
邺地田地荒芜、人烟稀少的原因文中采用西门豹与老伯的对话来说明的，文字浅显易懂，
学生一读就明白，因此我把重点放在引导学生用一个词（天灾人祸）来概括原因上，丰富学
生的词汇。
接着老师设问：造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？如果巫婆、
官绅骗钱害人的事发生在今天，同学们有办法解决吗？向学生渗透《中华人民共和国治安管
理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。
2、体会“巧妙”
此环节是我本节课的重点也是难点。新课标强调要倡导自主、合作、探究的学习方式，
因此我在引导学生明白研读方法的基础上，让学生抓住重点句子，读一读、画一画、议一议、
用情读，通过自主、合作、探究，在读中理解，在读中感悟西门豹做法的巧妙。然后引导学
生设身处地，想像说话，进一步体味西门豹做法之妙，以突出重点突破难点。
（四）、总结全文，拓展延伸。 新课标要求全面提高学生的语文素养，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德
修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，此环节的设计主意是让学生得
到的熏陶感染得到提 升，指导自己的行为、行动。并借用一首打油诗让学生进一步了解文意，了解西门豹，
以齐读打油诗结束这堂课。
河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。 人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。 话中有话语双关，一世英明传到今。
（五）、作业：
结合本节课教学内容，我布置的作业是：摘录西门豹言行巧妙的语句。 板书设计：
西门豹
看： 田地荒芜 人烟稀少 查： 做：
（妙）
反对迷信 相信科学 2013.4.14篇三：西门豹说课稿设计 《西门豹》说课稿设计
一、说教材
1、教材简析
《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。
课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是
就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出
一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
2、基于对教材的理解，我将课文定为两课时，总的教学目标定为：
（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、
破除迷信的巧妙之处。
3、教学重难点：
教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的巧妙办法；还使学生受到破除迷信、
尊重科学的教育。
教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。
二、说教法
1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、
合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理
解课文内容，解决学习重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读
中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
2、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解， 又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养。
三、说学法
入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的
高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
四、说教学程序
（一）初读课文，了解大意
1、课题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自
己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。
2、自由读课文，读准字音，并思考：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生
弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。
3、检查生字词。
4、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？ 通过学生的再读课文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里按
照故事情节的发展变化，分为西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，后进行调查原因，掌握
证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。
（二）入境体验，升华语言的情感性 这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙。同时，
让学生进入文本角色，在参与评价的过程中，体验西门豹的办法的高明。具体环节如下：
1、故事的发展是西门豹进行调查原因，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，
这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血
的人。
2、通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！“”我也去送送新娘。”
我问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现
人物的机巧和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。
3、学习高潮部分：同学们，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这
里让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。 我的具体教学方法是引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高
明，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论其说这一句话的
意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河
伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久
不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。 （所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内
心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。同时，学生通过对
对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）
4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：
为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学
生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场
真正看清坏人面目，不再被迷信所害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重
科学的教育。
5、进入文本角色，参与评价 引导语：看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说?
请学生们确定自己的角色并思考发言。 （这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学
生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，
提升人物形象。）
6、课本剧表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、
官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。
其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。 （这个表演环节设计既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内 容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。）
五、讲板书设计： 主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头
子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的品质：为民除害、反对
迷信。
救新娘
投巫婆
惩官绅头子
吓官绅
30、西门豹 巧妙 将计就计 为民除害 反对迷信篇四：《西
门豹》说课稿 《西门豹》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的题目是《西门豹》，我将从教材分析、教法和学法、教学过程和设计意
图三方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位作用
《西门豹》是人教版三年级下册语文课本第八单元中的一篇精读课文。这个单元的主题
是神奇的神话故事和民间传说。编者的意图是将学生再次带回儿时倾听大人们讲故事的快乐
中，去感受古人丰富的想象，增强对灿烂传统文化的喜爱，激发学生读其他民间故事和神话
传说的兴趣。
《西门豹》这个故事选自于司马迁的《史记》，这个故事发生在战国时代，讲的是魏王派
西门豹管理邺，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历
史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊
重科学的品质。选编这篇课文的意图，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质；
二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
2、学情分析
学生是学习的主体，三年级的学生已掌握了一定的识字、写字方法，有了自己的学习规
律，能够读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧。对于封建迷信活
动，学生也已有了一定的认识和了解。
3、教学目标
根据学生的认知水平和这篇课文的特点，我从知识与技能、过程与方法和情感态度价值
观三个方面确定了如下学习目标：
（1）会认“娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌”7个生字，会写“淹、官、逼、姓、睁、旱、
徒、腾、催、吊、跪、渠、灌、溉”14个生字，积累“管理、天地、人烟稀少”等13个词
语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好西门豹与老大爷的对话。
（3）整体感知课文内容，理解课文讲了一个什么故事。
4、教学重难点。
通过以上分析，我确定本课时的教学重点是学习本课的生字新词，难点是读 好西门豹和老大爷的对话。
二、教法与学法
这篇历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。在教学中，我遵循“以教师为指
导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶”的教学原则。根据学生的年龄
特点和认知水平，我选择以下教学方法：
1、多种识字方法相结合教学法 例如学生自读、小老师教读、小组读、互纠互查等方法来突破本课生字新词这个教学重
点。
2、朗读品悟法
阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。在教学中，
我采用听课文录音、自由读课文、重点读人物对话多种方式，让学生在读中理解，读中品味，
读中感悟。
3、自主、合作、探究学习法 识字学习和人物对话朗读我都采用了自主、合作、探究的学习方法。
4、角色朗读法
在朗读人物对话时，我先让学生自己朗读，然后带领学生进行角色扮演朗读，通过角色
朗读融入人物语气、神情，最后小组内角色扮演朗读，充分感悟人物。来突破读好西门豹和
老大爷的对话这个教学难点。 学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过让学生标识、诵
读、互纠互查、角色朗读等多种形式鼓励学生去发现问题，入情入境地体验，使学生在基于
语言的感悟上提升对人物形象的理解。同时，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学
生个性差异，把学习主动权还给学生。 教具：课件、词语小纸条、词语卡片
三、教学过程和设计意图 教学思路：
对于这篇课文的教学，我安排了两课时。第一课时的主要任务是认识生字词；初读课文，
整体感知课文内容；读好西门豹和老大爷的对话。第二课时的主要任务是找出邺越来越穷的
原因，品读10—16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，带领大家取得好收成的。下面
我就详细说一说第一课时的教学过程。 教学过程 一、
二、 课前三分钟 导入新课 在课前三分钟环节我出示了刮目相看、三顾茅庐、纸上谈兵等六个历史成语，让学生在
一分钟内尽可能多的记住成语。然后请两到三位学生展示。紧接着我会告诉同学们，刚刚大
家记忆的成语都是由历史故事得来的，我们今天要学习的课文也是一个历史故事——《西门
豹》（板书课题）。西门豹是战国时期的一个地方官，可是这个小小的地方官却受到广大老百
姓的爱戴和尊敬，这是怎么回事呢？我们一起走进课文去探究。 （本环节我紧接着课前三分钟的历史成语故事，顺势说出今天要学习的也一个历史故事，
自然地导入课题，同时用一句话对西门豹做了简要介绍，然后以一个疑问引起学生了解故事
的兴趣）
三、 初读课文，整体感知，学习字词
1、自由读课文，圈出读不准的字。
2、听课文录音，给读不准的字标上字音。
3、出示我会认的生字，小老师教读，学生齐读。 （这样设计的意图一是培养学生自学、自纠的能力，二是让学生初步感悟课文。）
4、出示我会写的字，学生抄写，说出最难写的字并在黑板上写。 （目的是培养学生发现问题的能力。）
5、出示四组词语，指名读词语，小组练习读词语。
6、根据出示的词语完成填空，说一说课文讲了一个什么故事。 （在学生已经比较熟悉词语的状态下，用词语填空方式去说一说课文讲了一个什么故事。
这个故事比较长，要让学生独立说出课文讲的故事有一定的困难，因此我采用了词语填空的
方式，这样做既让学生在语句中巩固了词语，又在练习中搞清楚了文章内容。）
四、 初读对话，找出西门豹调查的问题和答案 在这一环节中，我会紧接着上一环节的课文主要内容说：的确是这样，西门豹来到邺这
个地方，看到这里田地荒芜、人烟稀少，这是怎么回事呢？于是，就向一位老大爷调查原因，
通过和老大爷的对话，终于搞清楚是怎么回事了。现在，请同学们读一读西门豹和老大爷的
对话，看看西门豹是怎么调查的？用横线划出西门豹问的问题。 学生读完对话，我抛出问题西门豹提了哪些问题？然后出示表格，根据学生的回答完成
表格。
（这里，我让学生通过找问题来读人物对话，初步感悟人物对话的语气）
五、 再读对话，感知人物
1、 出示西门豹和老大爷的对话，教师和学生合作完成角色朗读。
2、 指导学生该以什么样的语气读，小组内再次进行角色朗读练习。 （这一环节我设计
了教师和学生合作完成角色朗读，小组内角色朗读，让学生通过角色朗读，融入人物语气，
体会角色，对邺越来越穷的原因有初步感悟，为第二课时总结原因、除掉巫婆做铺垫。）
六、 布置作业
1、 抄写本科词语。
2、 探究邺越来越穷的两个原因。 教学反思：
这节课，我始终以学生为主体。例如，在让学生理解课文讲了一个什么故事时，我考虑
到这篇课文比较长，要让学生独立说出故事有一定困难，因此我采用了词语填空的方式，既
让学生在填空中巩固了词语，又在练习中弄懂了课文的内容。整节课，教师只是作为课堂的
组织者、学生的引导者，让学生自己去发现问题、解决问题。当然，我认为本节课也有不足，
语言还需要更加精炼。
板书设计：
30、西门豹
灌 溉
田地荒芜 人烟稀少篇五：人教版小学语文《西门豹》说课稿 西门豹说课稿
一、说教材
（一）说内容
今天我说课的内容是人教版课标本语文第六册第八单元民间故事单元中的一篇精读课文，
《西门豹》。
（二）教材简析
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，
和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好
事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
（三）教材编排特点、编者意图 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这
里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴
修水利，使庄稼年年得到好收成。
（四）说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟
定以下几点教学目标。
1．知识目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、
提心吊胆、灌溉”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3．情感目标：受到尊重科学的教育。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。 教学难点：理解西门豹
办法妙在哪里。
二、说学情
三年级的学生已掌握了一定的识字、写字方法，有了自己的学习规律，能读通顺简短的
适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧，能通过读懂句子去感知自然段段意，能
力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。但对文本的理解往往还只停留在表层
的感悟上，这就需要老师在第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣，引导学生通
过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。
三、教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，使教学效果事半功倍，本节课我准
备采用的是“自主----探究”式的教学模式，分为五大环节，分别是：激情导入、自主学习、
合作探究、精讲点拨、巩固拓展。
一、激情导入
在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字、等信息，帮助学生理解内
容，激发情感。主要让学生了解西门豹在历史上的影响。
二、自主学习
1、初读课文，初步了解课文主要讲了一件什么事，让学生自己概括归纳课文的主要内容，
目的在于培养学生的概括能力和理解能力。
2、提出文中不明白的问题，主要解决“西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜， 人烟稀少的原因”，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，学生有
困难的是西门豹问的第一个问题，因为书上并没有直接些西门豹是怎么问的，所以我建议学
生联系上下文看看第一个问题是怎么问的。第二步是让学生同桌读读两人对话，说说从对话
中了解了哪些情况。
我采用开放式教学，让学生在自问自答，引导学生运用思──说──读──悟的学习方
法，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生领悟课文的主要内容，大胆质疑然后在通过老
师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，最后对学生提出的问题进
行梳理，确定重点研究问题。
三、合作探究
1、从课文哪句话可以看出西门豹一到邺地就进行调查？画出文中相关的句子。
2、西门豹向老大爷调查了哪几件事？ ①为什么田地荒芜，人烟稀少？ ②是谁要给河伯娶媳妇的？ ③新娘从哪儿来？
④漳河有没有发大水？
3、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？课文中又是怎样描写的？画出相关的句
子，读一读。
4、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？ （在这一环节，我采用抓住重点句子，体会当时当时的实景，让学生进行小组合作学习，
共同探究，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。引导学生理解课文难点，因为当时老
百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯
娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。进而理解西门豹破除迷信所达到的效果，
为以后兴修水得，打下坚实基础，从而更有效地理解课文重点。也培养了学生的创新精神和
实践能力。
四、精讲点拨
1．全文主要写了西门豹的什么事？
2、通过全文的理解，你们认为西门豹是怎样的人？ 通过自读课文，学生自然而然就明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。从而进一
步培养学生自学能力。
五、巩固拓展
1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2、练习排演课本剧。 目的是鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作，培养学生的创造力。
初中语文课文《西门豹》评课稿 《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，
破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为
民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首
恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
1.林老师首先采用默读课文，并且思考： a.西门豹分别惩治了哪些人？ b.西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？ c.西门豹是怎样惩治的？他的办法好不好？为什么？ 划出有关词句，在默读、理解
的基础上，再分小组讨论、交流。
2.交流
（1）说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫婆。
（2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。
（3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。
（4）通过“面如土色”“提心吊胆”“磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。
（5）发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？
（6）西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓）
（7）他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙） 通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了
充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学
生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。
这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理
解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。篇二：西门豹说课稿 《西门豹》说课稿 江口县太平完小：杨淑芬
一、教材分析
《西门豹》是人教版实验教材第六册第八组民间故事单元里的一篇讲读课文，课文中的
故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起
破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事
的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的好品质。 课文按照事情发生发展的顺
序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清贫穷的原因；随后重点写了西门豹
是怎样巧妙破除迷信的，最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选
编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质；二是使学生受到
破除迷信尊重科学的教育。
二、学情分析
三年级的学生已掌握了一定的识字方法，能读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，掌
握了一定的阅读技巧。
三、教学目标
学习目标决定教学内容的取舍，同时也决定着教学方法和学习方法的选择。根据学生的
认知水平和这篇课文的特点，考虑到借班上课，我确定了本节课如下学习目标： 教学目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字。
2、读好西门豹说的话，读出不同的语气和心情。
3、体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的。向学生渗透《中华人民共和国治安管理处
罚条例》、《中华人民共和国刑法》，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。 教学重难点：
理解和体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教具准备：课件、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》相关条
款。
四、教学方法
《西门豹》这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹 说的每一句话，都可谓“话中有话”。教师引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内
在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。体会西门豹破除迷信方法的巧妙。为此，
我是这样引导学生学习的：
五、教学程序：
（一）、师生简介，揭示课题。 首先教师作自我介绍，然后抽几位同学介绍自己，与学生沟通，拉近彼此间的距离，为
引导学生学文做好铺垫。接着引出西门豹，介绍西门豹，设问：西门豹在本课中的是为哪里
的老百姓做了什么好事呢？
（二）、初读感知，自学生字。 此环节的设计主意是为阅读扫除障碍，完成教学目标1。三年级的学生已经具有的一定
的识字能力，新课标强调培养学生自主学习能力，因此此环节主要让学生自学，教师检测，
并初步了解文意。
（三）、了解原因，体会“巧妙”
1、了解原因
邺地田地荒芜、人烟稀少的原因文中采用西门豹与老伯的对话来说明的，文字浅显易懂，
学生一读就明白，因此我把重点放在引导学生用一个词（天灾人祸）来概括原因上，丰富学
生的词汇。
接着老师设问：造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？如果巫婆、
官绅骗钱害人的事发生在今天，同学们有办法解决吗？向学生渗透《中华人民共和国治安管
理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。
2、体会“巧妙”
此环节是我本节课的重点也是难点。新课标强调要倡导自主、合作、探究的学习方式，
因此我在引导学生明白研读方法的基础上，让学生抓住重点句子，读一读、画一画、议一议、
用情读，通过自主、合作、探究，在读中理解，在读中感悟西门豹做法的巧妙。然后引导学
生设身处地，想像说话，进一步体味西门豹做法之妙，以突出重点突破难点。
（四）、总结全文，拓展延伸。 新课标要求全面提高学生的语文素养，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德
修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，此环节的设计主意是让学生得
到的熏陶感染得到提 升，指导自己的行为、行动。并借用一首打油诗让学生进一步了解文意，了解西门豹，
以齐读打油诗结束这堂课。
河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。 人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。 话中有话语双关，一世英明传到今。
（五）、作业：
结合本节课教学内容，我布置的作业是：摘录西门豹言行巧妙的语句。 板书设计：
西门豹
看： 田地荒芜 人烟稀少 查： 做：
（妙）
反对迷信 相信科学 2013.4.14篇三：西门豹说课稿设计 《西门豹》说课稿设计
一、说教材
1、教材简析
《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。
课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是
就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出
一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
2、基于对教材的理解，我将课文定为两课时，总的教学目标定为：
（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、
破除迷信的巧妙之处。
3、教学重难点：
教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的巧妙办法；还使学生受到破除迷信、
尊重科学的教育。
教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。
二、说教法
1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、
合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理
解课文内容，解决学习重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读
中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
2、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解， 又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养。
三、说学法
入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的
高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
四、说教学程序
（一）初读课文，了解大意
1、课题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自
己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。
2、自由读课文，读准字音，并思考：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生
弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。
3、检查生字词。
4、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？ 通过学生的再读课文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里按
照故事情节的发展变化，分为西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，后进行调查原因，掌握
证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。
（二）入境体验，升华语言的情感性 这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙。同时，
让学生进入文本角色，在参与评价的过程中，体验西门豹的办法的高明。具体环节如下：
1、故事的发展是西门豹进行调查原因，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，
这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血
的人。
2、通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！“”我也去送送新娘。”
我问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现
人物的机巧和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。
3、学习高潮部分：同学们，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这
里让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。 我的具体教学方法是引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高
明，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论其说这一句话的
意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河
伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久
不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。 （所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内
心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。同时，学生通过对
对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）
4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：
为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学
生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场
真正看清坏人面目，不再被迷信所害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重
科学的教育。
5、进入文本角色，参与评价 引导语：看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说?
请学生们确定自己的角色并思考发言。 （这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学
生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，
提升人物形象。）
6、课本剧表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、
官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。
其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。 （这个表演环节设计既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内 容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。）
五、讲板书设计： 主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头
子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的品质：为民除害、反对
迷信。
救新娘
投巫婆
惩官绅头子
吓官绅
30、西门豹 巧妙 将计就计 为民除害 反对迷信篇四：《西
门豹》说课稿 《西门豹》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的题目是《西门豹》，我将从教材分析、教法和学法、教学过程和设计意
图三方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位作用
《西门豹》是人教版三年级下册语文课本第八单元中的一篇精读课文。这个单元的主题
是神奇的神话故事和民间传说。编者的意图是将学生再次带回儿时倾听大人们讲故事的快乐
中，去感受古人丰富的想象，增强对灿烂传统文化的喜爱，激发学生读其他民间故事和神话
传说的兴趣。
《西门豹》这个故事选自于司马迁的《史记》，这个故事发生在战国时代，讲的是魏王派
西门豹管理邺，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历
史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊
重科学的品质。选编这篇课文的意图，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质；
二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
2、学情分析
学生是学习的主体，三年级的学生已掌握了一定的识字、写字方法，有了自己的学习规
律，能够读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧。对于封建迷信活
动，学生也已有了一定的认识和了解。
3、教学目标
根据学生的认知水平和这篇课文的特点，我从知识与技能、过程与方法和情感态度价值
观三个方面确定了如下学习目标：
（1）会认“娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌”7个生字，会写“淹、官、逼、姓、睁、旱、
徒、腾、催、吊、跪、渠、灌、溉”14个生字，积累“管理、天地、人烟稀少”等13个词
语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好西门豹与老大爷的对话。
（3）整体感知课文内容，理解课文讲了一个什么故事。
4、教学重难点。
通过以上分析，我确定本课时的教学重点是学习本课的生字新词，难点是读 好西门豹和老大爷的对话。
二、教法与学法
这篇历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。在教学中，我遵循“以教师为指
导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶”的教学原则。根据学生的年龄
特点和认知水平，我选择以下教学方法：
1、多种识字方法相结合教学法 例如学生自读、小老师教读、小组读、互纠互查等方法来突破本课生字新词这个教学重
点。
2、朗读品悟法
阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。在教学中，
我采用听课文录音、自由读课文、重点读人物对话多种方式，让学生在读中理解，读中品味，
读中感悟。
3、自主、合作、探究学习法 识字学习和人物对话朗读我都采用了自主、合作、探究的学习方法。
4、角色朗读法
在朗读人物对话时，我先让学生自己朗读，然后带领学生进行角色扮演朗读，通过角色
朗读融入人物语气、神情，最后小组内角色扮演朗读，充分感悟人物。来突破读好西门豹和
老大爷的对话这个教学难点。 学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过让学生标识、诵
读、互纠互查、角色朗读等多种形式鼓励学生去发现问题，入情入境地体验，使学生在基于
语言的感悟上提升对人物形象的理解。同时，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学
生个性差异，把学习主动权还给学生。 教具：课件、词语小纸条、词语卡片
三、教学过程和设计意图 教学思路：
对于这篇课文的教学，我安排了两课时。第一课时的主要任务是认识生字词；初读课文，
整体感知课文内容；读好西门豹和老大爷的对话。第二课时的主要任务是找出邺越来越穷的
原因，品读10—16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，带领大家取得好收成的。下面
我就详细说一说第一课时的教学过程。 教学过程 一、
二、 课前三分钟 导入新课 在课前三分钟环节我出示了刮目相看、三顾茅庐、纸上谈兵等六个历史成语，让学生在
一分钟内尽可能多的记住成语。然后请两到三位学生展示。紧接着我会告诉同学们，刚刚大
家记忆的成语都是由历史故事得来的，我们今天要学习的课文也是一个历史故事——《西门
豹》（板书课题）。西门豹是战国时期的一个地方官，可是这个小小的地方官却受到广大老百
姓的爱戴和尊敬，这是怎么回事呢？我们一起走进课文去探究。 （本环节我紧接着课前三分钟的历史成语故事，顺势说出今天要学习的也一个历史故事，
自然地导入课题，同时用一句话对西门豹做了简要介绍，然后以一个疑问引起学生了解故事
的兴趣）
三、 初读课文，整体感知，学习字词
1、自由读课文，圈出读不准的字。
2、听课文录音，给读不准的字标上字音。
3、出示我会认的生字，小老师教读，学生齐读。 （这样设计的意图一是培养学生自学、自纠的能力，二是让学生初步感悟课文。）
4、出示我会写的字，学生抄写，说出最难写的字并在黑板上写。 （目的是培养学生发现问题的能力。）
5、出示四组词语，指名读词语，小组练习读词语。
6、根据出示的词语完成填空，说一说课文讲了一个什么故事。 （在学生已经比较熟悉词语的状态下，用词语填空方式去说一说课文讲了一个什么故事。
这个故事比较长，要让学生独立说出课文讲的故事有一定的困难，因此我采用了词语填空的
方式，这样做既让学生在语句中巩固了词语，又在练习中搞清楚了文章内容。）
四、 初读对话，找出西门豹调查的问题和答案 在这一环节中，我会紧接着上一环节的课文主要内容说：的确是这样，西门豹来到邺这
个地方，看到这里田地荒芜、人烟稀少，这是怎么回事呢？于是，就向一位老大爷调查原因，
通过和老大爷的对话，终于搞清楚是怎么回事了。现在，请同学们读一读西门豹和老大爷的
对话，看看西门豹是怎么调查的？用横线划出西门豹问的问题。 学生读完对话，我抛出问题西门豹提了哪些问题？然后出示表格，根据学生的回答完成
表格。
（这里，我让学生通过找问题来读人物对话，初步感悟人物对话的语气）
五、 再读对话，感知人物
1、 出示西门豹和老大爷的对话，教师和学生合作完成角色朗读。
2、 指导学生该以什么样的语气读，小组内再次进行角色朗读练习。 （这一环节我设计
了教师和学生合作完成角色朗读，小组内角色朗读，让学生通过角色朗读，融入人物语气，
体会角色，对邺越来越穷的原因有初步感悟，为第二课时总结原因、除掉巫婆做铺垫。）
六、 布置作业
1、 抄写本科词语。
2、 探究邺越来越穷的两个原因。 教学反思：
这节课，我始终以学生为主体。例如，在让学生理解课文讲了一个什么故事时，我考虑
到这篇课文比较长，要让学生独立说出故事有一定困难，因此我采用了词语填空的方式，既
让学生在填空中巩固了词语，又在练习中弄懂了课文的内容。整节课，教师只是作为课堂的
组织者、学生的引导者，让学生自己去发现问题、解决问题。当然，我认为本节课也有不足，
语言还需要更加精炼。
板书设计：
30、西门豹
灌 溉
田地荒芜 人烟稀少篇五：人教版小学语文《西门豹》说课稿 西门豹说课稿
一、说教材
（一）说内容
今天我说课的内容是人教版课标本语文第六册第八单元民间故事单元中的一篇精读课文，
《西门豹》。
（二）教材简析
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，
和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好
事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
（三）教材编排特点、编者意图 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这
里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴
修水利，使庄稼年年得到好收成。
（四）说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟
定以下几点教学目标。
1．知识目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、
提心吊胆、灌溉”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3．情感目标：受到尊重科学的教育。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。 教学难点：理解西门豹
办法妙在哪里。
二、说学情
三年级的学生已掌握了一定的识字、写字方法，有了自己的学习规律，能读通顺简短的
适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧，能通过读懂句子去感知自然段段意，能
力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。但对文本的理解往往还只停留在表层
的感悟上，这就需要老师在第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣，引导学生通
过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。
三、教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，使教学效果事半功倍，本节课我准
备采用的是“自主----探究”式的教学模式，分为五大环节，分别是：激情导入、自主学习、
合作探究、精讲点拨、巩固拓展。
一、激情导入
在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字、等信息，帮助学生理解内
容，激发情感。主要让学生了解西门豹在历史上的影响。
二、自主学习
1、初读课文，初步了解课文主要讲了一件什么事，让学生自己概括归纳课文的主要内容，
目的在于培养学生的概括能力和理解能力。
2、提出文中不明白的问题，主要解决“西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜， 人烟稀少的原因”，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，学生有
困难的是西门豹问的第一个问题，因为书上并没有直接些西门豹是怎么问的，所以我建议学
生联系上下文看看第一个问题是怎么问的。第二步是让学生同桌读读两人对话，说说从对话
中了解了哪些情况。
我采用开放式教学，让学生在自问自答，引导学生运用思──说──读──悟的学习方
法，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生领悟课文的主要内容，大胆质疑然后在通过老
师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，最后对学生提出的问题进
行梳理，确定重点研究问题。
三、合作探究
1、从课文哪句话可以看出西门豹一到邺地就进行调查？画出文中相关的句子。
2、西门豹向老大爷调查了哪几件事？ ①为什么田地荒芜，人烟稀少？ ②是谁要给河伯娶媳妇的？ ③新娘从哪儿来？
④漳河有没有发大水？
3、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？课文中又是怎样描写的？画出相关的句
子，读一读。
4、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？ （在这一环节，我采用抓住重点句子，体会当时当时的实景，让学生进行小组合作学习，
共同探究，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。引导学生理解课文难点，因为当时老
百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯
娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。进而理解西门豹破除迷信所达到的效果，
为以后兴修水得，打下坚实基础，从而更有效地理解课文重点。也培养了学生的创新精神和
实践能力。
四、精讲点拨
1．全文主要写了西门豹的什么事？
2、通过全文的理解，你们认为西门豹是怎样的人？ 通过自读课文，学生自然而然就明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。从而进一
步培养学生自学能力。
五、巩固拓展
1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2、练习排演课本剧。 目的是鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作，培养学生的创造力。