2006年第2期 职业技术教育(教学版) No 12, 2006 第27卷 VOCATI O NAL AND TECHN I CAL E DUCATI O N Vol 127总第456期 (Teaching Research ) General No . 456
建筑专业“三段式”实习教学初探
缪忠泽
(上虞市职业中专, 浙江上虞 312300)
摘要:坚持“以人为本”, 搭建“扬长避短, 人人成才”的平台, 中职建筑专业可实施定向培
养目标的分层模式。针对“专业班”教学的任务及学生的心理特征, 强调理论够用, 突出强化实训、实习环节, 可尝试构建“三段式”的实习教学框架, 通过课程实习、综合实习、毕业实习等三个实习阶段, 使学生的专业技能逐步实现会→熟→巧, 最终达到专业的综合技能目标。
关键词:建筑专业; 教学模式; 三段式实习; 专业技能中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1008-(2006) 为学生搭建“扬长避短, 人人成才”的平台, 是
“以人为本”教学理念的应有之义。为此, 式, 一部分学习基础较好、”; 专业班”。。
一、“”实习教学框架的构建所谓“三段式”实习教学, 就是根据建筑“专业班”的教学计划, 经历由易到难、由部分到整体、由模拟到真实的实习阶段, 最终达成本专业的综合技能目标, 使学生能独立地运用专业知识和操作技能, 解决工程技术问题和组织项目施工的实习教学模式。其实习教学框架见图1
。
, 根据每单元的教, 时间根据单元内容具体, 这就是课程实习。在本阶段实习教学中, 以学生为主, 逐步引导和培养学生独立工作、独立思考、独立判断和解决问题的能力。
课程实习时间必须及时, 要配备专门的指导教师, 根据需要聘请技能指导师傅。一是教师先讲解原理及要求, 讲清本次实习的设备、工具、材料及使用方法、操作工艺过程、技术要求、操作要领、安全规程, 结果的检测手段和验收标准; 二是分解演示, 把动作展示给学生, 做到把握要领、动作准确、操作规范、技术娴熟; 三是由学生自己动手操作, 这是课程实习教学的中心环节。
这些操作技能至少包括:
施工技术课教学中:砌筑技能的形成; 混凝土配料、搅拌、浇灌、振捣、养护技能的形成; 钢筋的下料, 冷加工技能形成; 抹灰、装饰技能的形成。
测量课教学中:测量技能的形成。预算课教学中:预决算技能的形成。
施工组织与管理课教学中:组织设计编写技能的形成, 施工资料编写技能的形成。
课程实习要有适当的频率、负荷, 教师应充分了解所教学生, 根据学生基础好坏、操作技能的难易, 力求将频率、负荷准确地设在各类学生的“最
二、“三段式”实习教学模式的实施环节
(一) 课程实习学校对建筑“专业班”学生提出“五会”的要求, 即会测量、会识图、会砌筑扎钢筋、会编制建筑工程预算、会做施工资料。
收稿日期:2005-11-08
作者简介:缪忠泽(1962- ) , 男, 上虞市职业中专一级教师。
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近发展区”, 让所有学生都必须有收获, 让每一个学生“跳一跳才能摘到苹果”。
(二) 综合实习
1. 模拟实习
学生强化动手操作技能。几年来, “专业班”学生职业技能合格率达到100%。
(三) 毕业实习学生按教学计划学完所开设的全部课程后进行毕业实习, 到工地直接参与现场施工, 让学生感受实际的工作环境, 接受“真枪实弹”的考验, 要求学生按照生产现场的岗位规范履行其职责, 在师傅的指导下, 完成生产任务, 尽快适应由学习到工作的过渡, 完成角色的转换。同时, 在工作实践中, 进一步检验自己所掌握的知识和技能情况, 针对不足及时进行调整、补充, 有的放矢地进行强化训练。
时间:第六学期(3-4月左右) 做法:
1. 调查摸底。精心选择适合学生实习的工地, 寻觅业务好、责任性强的指导师傅。
2. 实习单位推荐。分自荐、双向选择等形式, 每生到位落实指导师傅, 。
3. , 每周作, 。
4. , 解决学, 注意发掘典型, 以点带面。
. , 必须有总结。必须有指导师傅, 并按考核要求评定实习成绩。
上虞市职业中专建筑专业班通过采用“三段式”的实习教学模式, 学生的知识、技能逐步实现了3个层次的提升, 即会→熟→巧, 培养出大批既具有够用的专业理论知识, 又掌握扎实的操作技能的学生。如职业技能合格率由原来的60%左右上升到现在的100%。以往学生跨出校门, 面对拟建的建筑工程不知如何下手, 总觉得脑中空空, 有的甚至埋怨在校没学到什么知识技能, 现在的专业班学生, 由于经历了“三段式”的实习教学, 技能得到了强化, 很快就适应了现场施工中的实际情况。
把课程实习中的各基础模块与生产实际需要结合起来, 通过科学、合理的组合, 并根据专业特点创设模仿性的建筑工程环境和某一分项工程操作现场, 使之具有较强的综合性。
示例:施工测量由水准仪的使用、经纬仪的使用、丈量等几个模块组成, 教师给学生一个综合性的课题:利用经纬仪、丈量工具测设某建筑物的轮廓各角点。学生分成小组, 由组长负责完成测设工作; 根据参照点确定拟建建筑物的某一角点; 根据已知角点完成其他角点的测设; 进行校核, 最后确定各角点。
模拟实习:(1) 必须作好充分的准备。如上述施工测量, 实习前要编制好实习计划书, 准备好测量工具, 如水准仪、经纬仪的校正等。(2) 必须对实习目标实施控制。如上述建筑物的角点测设是否正确, 教师要进行复核, 对学生的操作要评分, 并指出操作中存在的问题。
学生在操作技能、面的综合能力同的设备、2. 术型、应用性的职业人才。为了使学生的技能熟练程度进一步提高, 学校一要开展施工技能竞赛。通过竞赛的形式进一步巩固、提高学生的实际动手操作能力, 提高他们的业务综合素质, 增强学生的竞争意识、风险意识和时间观念。二是实施技能达标考核, 每位“专业班”学生必须取得职业技能等级证书, 并将技能等级证与毕业证挂钩, 促使
Ana lysis on Teach i n g M odel of “Three -seg m en t Pa ttern ”
Arch itecture Spec i a lty
M iao Zhongze
(S hangyu S econda r y V oca tiona l S chool, S hangyu Z hejiang 321300, Ch ina )
Abstract:The architecture s pecialty of secondary v ocati onal school should i m p le ment ad m inistrative teaching w ith directed g oal . A i m ing at the teaching assign ment of s pecialty class and students mental characteristic, we can try t o build the “three -seg ment pattern ”p ractice teaching model, t o make the s pecialty skill fr o m gras p ing t o skilful, and reach the standards of co mp rehersive p ractice and graduate p ractice .
Key words:architecture s pecialty; teaching model ; three -seg ment patter p ractice; s pecialty skill
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2006年第2期 职业技术教育(教学版) No 12, 2006 第27卷 VOCATI O NAL AND TECHN I CAL E DUCATI O N Vol 127总第456期 (Teaching Research ) General No . 456
建筑专业“三段式”实习教学初探
缪忠泽
(上虞市职业中专, 浙江上虞 312300)
摘要:坚持“以人为本”, 搭建“扬长避短, 人人成才”的平台, 中职建筑专业可实施定向培
养目标的分层模式。针对“专业班”教学的任务及学生的心理特征, 强调理论够用, 突出强化实训、实习环节, 可尝试构建“三段式”的实习教学框架, 通过课程实习、综合实习、毕业实习等三个实习阶段, 使学生的专业技能逐步实现会→熟→巧, 最终达到专业的综合技能目标。
关键词:建筑专业; 教学模式; 三段式实习; 专业技能中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1008-(2006) 为学生搭建“扬长避短, 人人成才”的平台, 是
“以人为本”教学理念的应有之义。为此, 式, 一部分学习基础较好、”; 专业班”。。
一、“”实习教学框架的构建所谓“三段式”实习教学, 就是根据建筑“专业班”的教学计划, 经历由易到难、由部分到整体、由模拟到真实的实习阶段, 最终达成本专业的综合技能目标, 使学生能独立地运用专业知识和操作技能, 解决工程技术问题和组织项目施工的实习教学模式。其实习教学框架见图1
。
, 根据每单元的教, 时间根据单元内容具体, 这就是课程实习。在本阶段实习教学中, 以学生为主, 逐步引导和培养学生独立工作、独立思考、独立判断和解决问题的能力。
课程实习时间必须及时, 要配备专门的指导教师, 根据需要聘请技能指导师傅。一是教师先讲解原理及要求, 讲清本次实习的设备、工具、材料及使用方法、操作工艺过程、技术要求、操作要领、安全规程, 结果的检测手段和验收标准; 二是分解演示, 把动作展示给学生, 做到把握要领、动作准确、操作规范、技术娴熟; 三是由学生自己动手操作, 这是课程实习教学的中心环节。
这些操作技能至少包括:
施工技术课教学中:砌筑技能的形成; 混凝土配料、搅拌、浇灌、振捣、养护技能的形成; 钢筋的下料, 冷加工技能形成; 抹灰、装饰技能的形成。
测量课教学中:测量技能的形成。预算课教学中:预决算技能的形成。
施工组织与管理课教学中:组织设计编写技能的形成, 施工资料编写技能的形成。
课程实习要有适当的频率、负荷, 教师应充分了解所教学生, 根据学生基础好坏、操作技能的难易, 力求将频率、负荷准确地设在各类学生的“最
二、“三段式”实习教学模式的实施环节
(一) 课程实习学校对建筑“专业班”学生提出“五会”的要求, 即会测量、会识图、会砌筑扎钢筋、会编制建筑工程预算、会做施工资料。
收稿日期:2005-11-08
作者简介:缪忠泽(1962- ) , 男, 上虞市职业中专一级教师。
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近发展区”, 让所有学生都必须有收获, 让每一个学生“跳一跳才能摘到苹果”。
(二) 综合实习
1. 模拟实习
学生强化动手操作技能。几年来, “专业班”学生职业技能合格率达到100%。
(三) 毕业实习学生按教学计划学完所开设的全部课程后进行毕业实习, 到工地直接参与现场施工, 让学生感受实际的工作环境, 接受“真枪实弹”的考验, 要求学生按照生产现场的岗位规范履行其职责, 在师傅的指导下, 完成生产任务, 尽快适应由学习到工作的过渡, 完成角色的转换。同时, 在工作实践中, 进一步检验自己所掌握的知识和技能情况, 针对不足及时进行调整、补充, 有的放矢地进行强化训练。
时间:第六学期(3-4月左右) 做法:
1. 调查摸底。精心选择适合学生实习的工地, 寻觅业务好、责任性强的指导师傅。
2. 实习单位推荐。分自荐、双向选择等形式, 每生到位落实指导师傅, 。
3. , 每周作, 。
4. , 解决学, 注意发掘典型, 以点带面。
. , 必须有总结。必须有指导师傅, 并按考核要求评定实习成绩。
上虞市职业中专建筑专业班通过采用“三段式”的实习教学模式, 学生的知识、技能逐步实现了3个层次的提升, 即会→熟→巧, 培养出大批既具有够用的专业理论知识, 又掌握扎实的操作技能的学生。如职业技能合格率由原来的60%左右上升到现在的100%。以往学生跨出校门, 面对拟建的建筑工程不知如何下手, 总觉得脑中空空, 有的甚至埋怨在校没学到什么知识技能, 现在的专业班学生, 由于经历了“三段式”的实习教学, 技能得到了强化, 很快就适应了现场施工中的实际情况。
把课程实习中的各基础模块与生产实际需要结合起来, 通过科学、合理的组合, 并根据专业特点创设模仿性的建筑工程环境和某一分项工程操作现场, 使之具有较强的综合性。
示例:施工测量由水准仪的使用、经纬仪的使用、丈量等几个模块组成, 教师给学生一个综合性的课题:利用经纬仪、丈量工具测设某建筑物的轮廓各角点。学生分成小组, 由组长负责完成测设工作; 根据参照点确定拟建建筑物的某一角点; 根据已知角点完成其他角点的测设; 进行校核, 最后确定各角点。
模拟实习:(1) 必须作好充分的准备。如上述施工测量, 实习前要编制好实习计划书, 准备好测量工具, 如水准仪、经纬仪的校正等。(2) 必须对实习目标实施控制。如上述建筑物的角点测设是否正确, 教师要进行复核, 对学生的操作要评分, 并指出操作中存在的问题。
学生在操作技能、面的综合能力同的设备、2. 术型、应用性的职业人才。为了使学生的技能熟练程度进一步提高, 学校一要开展施工技能竞赛。通过竞赛的形式进一步巩固、提高学生的实际动手操作能力, 提高他们的业务综合素质, 增强学生的竞争意识、风险意识和时间观念。二是实施技能达标考核, 每位“专业班”学生必须取得职业技能等级证书, 并将技能等级证与毕业证挂钩, 促使
Ana lysis on Teach i n g M odel of “Three -seg m en t Pa ttern ”
Arch itecture Spec i a lty
M iao Zhongze
(S hangyu S econda r y V oca tiona l S chool, S hangyu Z hejiang 321300, Ch ina )
Abstract:The architecture s pecialty of secondary v ocati onal school should i m p le ment ad m inistrative teaching w ith directed g oal . A i m ing at the teaching assign ment of s pecialty class and students mental characteristic, we can try t o build the “three -seg ment pattern ”p ractice teaching model, t o make the s pecialty skill fr o m gras p ing t o skilful, and reach the standards of co mp rehersive p ractice and graduate p ractice .
Key words:architecture s pecialty; teaching model ; three -seg ment patter p ractice; s pecialty skill
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