篇一：感恩什么阅读答案
感恩 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念. “恩人”者, 乃于己有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂_百度作业帮 感恩 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念. “恩人”者, 乃于己有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂 感恩 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念. “恩人”者, 乃于己有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂的餐厅里就餐时, 发现自己的右前方有3个黑人孩子, 在餐桌上埋头写着什么. 在就餐的时间、就餐的地方, 这3个孩子却没做与吃饭有关的事. 我难以按捺心中的好奇, 试探着走了过去. 在这些孩子的应允下, 我坐在了他们旁边. 看到我这样一个肤色不同的外国人到来, 他们没有一丝扭捏, 而是落落大方地和我谈了起来. 这3个孩子中一个约莫十二三岁、戴眼镜的男孩是老大, 女孩八九岁是老二, 另外一个小男孩五六岁是老三. 从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店里的, 因为他们正在搬家, 新房还未安顿好. 当问他们在做什么时, 老大回答说正在写感谢信. 他一副理所当然的神情让我满脸疑惑. 这3个小孩一大早起来写感谢信? 我愣了一阵后追问道：“写给谁的? ”“给妈妈. ”我心中的疑团一个未解一个又生. “为什么? ”我又问道. “我们每天都写, 这是我们每日必做的功课. ”孩子回答道. 哪有每天都写感谢信的? 真是不可思议! 我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸. 老大在纸上写了八九行字, 妹妹写了五六行, 小弟弟只写了两三行. 再细看其中的内容, 却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句. 我心头一震. 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙, 而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. 他们还不知道什么叫大恩大德, 只知道对于每一件美好的事物都应心存感激. 其实, “感恩”不一定要感谢大恩大德, “感恩”可以是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操. 人生在世, 不如意事十有八九. 如果我们囿于这种“不如意”之中, 终日惴惴不安, 那生活就会索然无趣. 相反, 如果我们像这些孩子一样, 拥有一颗“感恩”的心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣, 让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩.1. 三个黑人孩子写感谢信的目的是什么? （用第三段中的原话回答）2. 三个孩子除了感谢妈妈, 铜板, 兄弟姐妹外,3. 如何理解“感恩”不一定要感谢大恩大德, “感恩”可以是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操?4. 我们生活中应该“感恩”的太多太多. 读罢此文, 你觉得最急于表达感恩之情的是哪些人和事? 怕没人回答, 影歌1195 2014-10-24 作业吗 ①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. ②“每一件美好的事物”, 包括大自然.3我们应该怀有一颗感恩之心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣, 让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩.4要求：言之成理. ①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。3我们应该怀有一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。4要求：言之成理。... a313503703 2014-10-24 ①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。3我们应该怀有一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。4要求：言之成理。 1.原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。他们还不知道什么叫大恩大德，只知道对于每一件美好的事物都应心存感激。 2.还感谢每一件美好的事物3. 人生在世，不如意事十有八九。如果我们囿于这种“不如意”之中，终日惴惴不安，那生活就会索然无趣。相反，如果我们像这些孩子一样，拥有一颗“感恩”的心，善
于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们... 52410ler 2014-10-24 1. 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。他们还不知道什么叫大恩大德，只知道对于每一件美好的事物都应心存感激。
2. 还感谢每一件美好的事物3. 人生在世，不如意事十有八九。如果我们囿于这种“不如意”之中，终日惴惴不安，那生活就会索然无趣。相反，如果我们像这些孩子一样，拥有一颗“感恩”的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩。4. 人：诸如“学生”一类的人 事：诸如“受人帮助”一类的事我们老师刚讲过，望采纳。谢. 篇二：感恩什么阅读答案
感恩阅读答案一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念, “恩人”者, 乃于已有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大_百度作业帮 感恩阅读答案一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念, “恩人”者, 乃于已有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂的餐厅就餐时, 发现自己的右前方有三个黑人孩子, 在餐桌上埋头写着什么. 在就餐的时间、就餐的地方, 这三个孩子却没做与吃饭有关的事. 我难以按捺心中的好奇, 试探着走了过去. 在这些孩子的应允下, 我坐在了他们旁边. 看到我这样一个肤色不同的外国人的到来, 他们没有一丝扭捏, 而是落落大方地和我谈了起来. 这三个孩子中的一个约摸十二三岁、戴眼镜的男孩是老大, 女孩八九岁是老二, 另外一个小男孩五六岁是老三. 从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店里的, 因为他们正在搬家, 新房还未安顿好. 当问他们在做什么时, 老大回答正在写感谢信. 他一副理所当然的神情让我满脸疑惑. 这三个小孩一大早起来写感谢信? 我愣了一阵后追问道：“写给谁的? ”“给妈妈. ”我心中的疑团一个未解一个又生. “为什么? ”我又问道. “我们每天都写, 这是我们每日必做的功课. ”孩子们回答道. 哪有每天都写感谢信的? 真是不可思议! 我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸. 老大在纸上写了八九行字, 妹妹写了五六行, 小弟弟只写了两三行. 再细看其中的内容, 却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句. 我心头一震, 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙, 而是记录下他们的幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. 他们还不知道什么叫做大恩大德, 只知道对每一件美好的事物, 都应心存感激. 他们感谢妈妈辛勤的工作, 感谢兄弟姐妹们之间的相互理解, „„他们对我们认为是理所当然的许多事都怀有一颗“感恩的心”. 其实, 感恩不一定要感谢大恩大德, “感恩”是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操. 人生在世, 不如意事十有八九. 如果我们囿于这种“不如意”之中, 终日惴惴不安, 那生活就会索然无趣. 相反, 如果我们像这些孩子一样, 拥有一颗“感恩”的心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活的酸甜苦辣, 让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩.1文中三个黑人小孩的那些表现引起了作者的好奇与疑惑? 请用文中相关内容回答2概括文章的主要内容3仿照文中孩子们写的感恩信的形式和内容再写两句 语文ecsg7652014-11-02 《感恩》阅读答案 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念, “恩人”者, 乃于已有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂的餐厅就餐时, 发现自己的右前方有三个黑人孩子, 在餐桌上埋头写着什么. 在就餐的时间、就餐的地方, 这三个孩子却没做与吃饭有关的事. 我难以按捺心中的好奇, 试探着走了过去. 在这些孩子的应允下, 我坐在了他们旁边. 看到我这样一个肤色不同的外国人的到来, 他们没有一丝扭捏, 而是落落大方地和我谈了起来. 这三个孩子中的一个约摸十二三岁、戴眼镜的男孩是老大, 女孩八九岁是老二, 另外一个小男孩五六岁是老三. 从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店里的, 因为他们正在搬家, 新房还未安顿好. 当问他们在做什么时, 老大回答正在写感谢信. 他一副理所当然的神情让我满脸疑
惑. 这三个小孩一大早起来写感谢信? 我愣了一阵后追问道：“写给谁的? ”“给妈妈. ”我心中的疑团一个未解一个又生“. 为什么? ”我又问道“. 我们每天都写, 这是我们每日必做的功课. ”孩子们回答道. 哪有每天都写感谢信的? 真是不可思议! 我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸. 老大在纸上写了八九行字, 妹妹写了五六行, 小弟弟只写了两三行. 再细看其中的内容, 却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句. 我心头一震, 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙, 而是记录下他们的幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. 他们还不知道什么叫做大恩大德, 只知道对每一件美好的事物, 都应心存感激. 他们感谢妈妈辛勤的工作, 感谢同伴热心的帮忙, 感谢兄弟姐妹们之间的相互理解, „„他们对我们认为是理所当然的许多事都怀有一颗“感恩的心”. 其实, 感恩不一定要感谢大恩大德, “感恩”是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操. 人生在世, 不如意事十有八九. 如果我们囿于这种“不如意”之中, 终日惴惴不安, 那生活就会索然无趣. 相反, 如果我们像这些孩子一样, 拥有一颗“感恩”的心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活的酸甜苦辣, 让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩. (选自《读者》2003年第20期)
1．给下面字注音. 囿( ) 惴( ) 2．文章没有动人曲折的情节, 但却写得平中见奇. 文章的“平”体现在 ,文章的“奇”体现在 . 3．文章中的“感恩”有两层意味, 分别是（1） ,
（2） . 4．从孩子们的言行, 可以看出这三个孩子有着怎样的生活态度和良好习惯? 并请举例说明. 5．下面这个句子有一处语病, 请改正过来. 他们对我们认为是理所当然的许多事都怀有一颗“感恩的心”. 6．最后一段议论运用了怎样的说理方式? 7．“记录下他们的幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴”’, “对每一件美好的事物, 都应心存感激”, 这两句话对改善人的生活态度有什么积极意义? 谈谈你的理解. 参考答案： 1、y òu zhuì 2、（平）写的都是一件简单的事, 感谢信上写的也都是简单的语句 （奇）记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴 3、（1）感谢对自己有大恩大德的人 （2）对每一件美好的事物都心存感激 4、（1）做事专注（在餐桌上埋头写着什么） （2）能坚持不懈（每天都写） （3）对美好事物心存感激 （4）落落大方, 见生人不扭捏 5、将“许多”移至“我们”前面 6、正反对比 7、略 《感恩》阅读答案打字不易, 如满意, 望采纳. 1文中三个黑人小孩的那些表现引起了作者的好奇与疑惑？请用文中相关内容回答2概括文章的主要内容3仿照文中孩子们写的感恩信的形式和内容再写两句篇三：感恩什么阅读答案
篇四：感恩什么阅读答案
阅读理解。感恩①一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念。“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。②那是在洛杉矶的一家旅馆。-五年级语文-魔方格 ①一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念。“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。 ②那是在洛杉矶的一家旅馆。早晨，我在餐厅就餐时，发现有三个黑人孩子在餐桌上埋头写着什么。在就餐的时间，就餐的地方，这三个孩子却没做与吃饭有关的事。我按捺不住心中的好奇，试探着走了过去。得到这些孩子的应允，我坐在了他们旁边。尽管我是个外国人，可他们还是跟我落落大方地攀谈起来。三个孩子中那个戴眼镜的男孩是哥哥，约摸十二三岁，他的妹妹八九岁，而小弟弟才五六岁。从谈话中我了解到，他们还在搬家，新房还未安顿好，因此，他们和母亲暂时住在这家旅馆里。 ③当我们问到他在做什么时，哥哥回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我疑惑不解，三个小孩一大早起来写感谢信，这是为什么呢？我愣了一阵后追问道：“写给谁的？”“给妈妈。”我心中的疑团一个未解一个又生。“为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子们回答道。哪有每天都写感谢信的？真是不可思议！ ④我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸，哥哥在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了三行。再仔细看其中的内容，上面写着“草丛里的野
花开得好漂亮耶”“昨天吃的比萨饼真香”“昨天妈妈给我们讲了一个很有意思的故事”“老师夸我是个真正的男子汉”之类的简单语句。我心头一震，原来这就是他们写的感谢信呀！它不是专门感谢妈妈给他们什么好吃的，帮了什么忙，而是把许多我们认为是“理所当然”的事，一字一句地记录下来。啊，我终于明白了，感恩不只是感谢父母的关爱，不只是感谢大恩大德，还应该对天天享受到的这一点一滴的美好事物心存感激，并体现在行动中啊！1．写出第3自然段的主要意思。 2．“在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。”这感恩的另一层意思指的是什么？请你在文中找出答案，用“”画出来。3．文中描述“我”心理变化的词语是：( )一( )一( )4．读了《感恩》一文后，同学们一定会感受到“感恩”不但是一种美好的情感，而且是具体的行动。请你结合自己在生活中的发现和体验，仿照文中孩子们写的“感谢信”的形式和内容再写两句。 (1) (2)
1．三个小孩每天都给妈妈写一封感谢信。(意思对即可)2．文章最后一句话3．好奇 疑惑震动4．“略” 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读理解。感恩①一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念。“恩.. ”主要考查你对口语交际，情景写话，现代文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：口语交际，情景写话口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”, 即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系, 力求意明句畅；4、言之有“节”, 即话要简洁明了，不拖泥带水。
小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、
人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
考点名称：现代文阅读现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a 、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。
（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但„„而且„„；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括
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篇一：感恩什么阅读答案
感恩 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念. “恩人”者, 乃于己有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂_百度作业帮 感恩 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念. “恩人”者, 乃于己有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂 感恩 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念. “恩人”者, 乃于己有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂的餐厅里就餐时, 发现自己的右前方有3个黑人孩子, 在餐桌上埋头写着什么. 在就餐的时间、就餐的地方, 这3个孩子却没做与吃饭有关的事. 我难以按捺心中的好奇, 试探着走了过去. 在这些孩子的应允下, 我坐在了他们旁边. 看到我这样一个肤色不同的外国人到来, 他们没有一丝扭捏, 而是落落大方地和我谈了起来. 这3个孩子中一个约莫十二三岁、戴眼镜的男孩是老大, 女孩八九岁是老二, 另外一个小男孩五六岁是老三. 从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店里的, 因为他们正在搬家, 新房还未安顿好. 当问他们在做什么时, 老大回答说正在写感谢信. 他一副理所当然的神情让我满脸疑惑. 这3个小孩一大早起来写感谢信? 我愣了一阵后追问道：“写给谁的? ”“给妈妈. ”我心中的疑团一个未解一个又生. “为什么? ”我又问道. “我们每天都写, 这是我们每日必做的功课. ”孩子回答道. 哪有每天都写感谢信的? 真是不可思议! 我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸. 老大在纸上写了八九行字, 妹妹写了五六行, 小弟弟只写了两三行. 再细看其中的内容, 却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句. 我心头一震. 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙, 而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. 他们还不知道什么叫大恩大德, 只知道对于每一件美好的事物都应心存感激. 其实, “感恩”不一定要感谢大恩大德, “感恩”可以是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操. 人生在世, 不如意事十有八九. 如果我们囿于这种“不如意”之中, 终日惴惴不安, 那生活就会索然无趣. 相反, 如果我们像这些孩子一样, 拥有一颗“感恩”的心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣, 让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩.1. 三个黑人孩子写感谢信的目的是什么? （用第三段中的原话回答）2. 三个孩子除了感谢妈妈, 铜板, 兄弟姐妹外,3. 如何理解“感恩”不一定要感谢大恩大德, “感恩”可以是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操?4. 我们生活中应该“感恩”的太多太多. 读罢此文, 你觉得最急于表达感恩之情的是哪些人和事? 怕没人回答, 影歌1195 2014-10-24 作业吗 ①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. ②“每一件美好的事物”, 包括大自然.3我们应该怀有一颗感恩之心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣, 让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩.4要求：言之成理. ①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。3我们应该怀有一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。4要求：言之成理。... a313503703 2014-10-24 ①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。3我们应该怀有一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。4要求：言之成理。 1.原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。他们还不知道什么叫大恩大德，只知道对于每一件美好的事物都应心存感激。 2.还感谢每一件美好的事物3. 人生在世，不如意事十有八九。如果我们囿于这种“不如意”之中，终日惴惴不安，那生活就会索然无趣。相反，如果我们像这些孩子一样，拥有一颗“感恩”的心，善
于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们... 52410ler 2014-10-24 1. 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。他们还不知道什么叫大恩大德，只知道对于每一件美好的事物都应心存感激。
2. 还感谢每一件美好的事物3. 人生在世，不如意事十有八九。如果我们囿于这种“不如意”之中，终日惴惴不安，那生活就会索然无趣。相反，如果我们像这些孩子一样，拥有一颗“感恩”的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩。4. 人：诸如“学生”一类的人 事：诸如“受人帮助”一类的事我们老师刚讲过，望采纳。谢. 篇二：感恩什么阅读答案
感恩阅读答案一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念, “恩人”者, 乃于已有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大_百度作业帮 感恩阅读答案一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念, “恩人”者, 乃于已有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂的餐厅就餐时, 发现自己的右前方有三个黑人孩子, 在餐桌上埋头写着什么. 在就餐的时间、就餐的地方, 这三个孩子却没做与吃饭有关的事. 我难以按捺心中的好奇, 试探着走了过去. 在这些孩子的应允下, 我坐在了他们旁边. 看到我这样一个肤色不同的外国人的到来, 他们没有一丝扭捏, 而是落落大方地和我谈了起来. 这三个孩子中的一个约摸十二三岁、戴眼镜的男孩是老大, 女孩八九岁是老二, 另外一个小男孩五六岁是老三. 从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店里的, 因为他们正在搬家, 新房还未安顿好. 当问他们在做什么时, 老大回答正在写感谢信. 他一副理所当然的神情让我满脸疑惑. 这三个小孩一大早起来写感谢信? 我愣了一阵后追问道：“写给谁的? ”“给妈妈. ”我心中的疑团一个未解一个又生. “为什么? ”我又问道. “我们每天都写, 这是我们每日必做的功课. ”孩子们回答道. 哪有每天都写感谢信的? 真是不可思议! 我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸. 老大在纸上写了八九行字, 妹妹写了五六行, 小弟弟只写了两三行. 再细看其中的内容, 却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句. 我心头一震, 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙, 而是记录下他们的幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. 他们还不知道什么叫做大恩大德, 只知道对每一件美好的事物, 都应心存感激. 他们感谢妈妈辛勤的工作, 感谢兄弟姐妹们之间的相互理解, „„他们对我们认为是理所当然的许多事都怀有一颗“感恩的心”. 其实, 感恩不一定要感谢大恩大德, “感恩”是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操. 人生在世, 不如意事十有八九. 如果我们囿于这种“不如意”之中, 终日惴惴不安, 那生活就会索然无趣. 相反, 如果我们像这些孩子一样, 拥有一颗“感恩”的心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活的酸甜苦辣, 让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩.1文中三个黑人小孩的那些表现引起了作者的好奇与疑惑? 请用文中相关内容回答2概括文章的主要内容3仿照文中孩子们写的感恩信的形式和内容再写两句 语文ecsg7652014-11-02 《感恩》阅读答案 一直以来, “感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念, “恩人”者, 乃于已有大恩大德者. 而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意味. 那是在洛杉矶的一家旅馆. 早晨, 我在大堂的餐厅就餐时, 发现自己的右前方有三个黑人孩子, 在餐桌上埋头写着什么. 在就餐的时间、就餐的地方, 这三个孩子却没做与吃饭有关的事. 我难以按捺心中的好奇, 试探着走了过去. 在这些孩子的应允下, 我坐在了他们旁边. 看到我这样一个肤色不同的外国人的到来, 他们没有一丝扭捏, 而是落落大方地和我谈了起来. 这三个孩子中的一个约摸十二三岁、戴眼镜的男孩是老大, 女孩八九岁是老二, 另外一个小男孩五六岁是老三. 从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店里的, 因为他们正在搬家, 新房还未安顿好. 当问他们在做什么时, 老大回答正在写感谢信. 他一副理所当然的神情让我满脸疑
惑. 这三个小孩一大早起来写感谢信? 我愣了一阵后追问道：“写给谁的? ”“给妈妈. ”我心中的疑团一个未解一个又生“. 为什么? ”我又问道“. 我们每天都写, 这是我们每日必做的功课. ”孩子们回答道. 哪有每天都写感谢信的? 真是不可思议! 我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸. 老大在纸上写了八九行字, 妹妹写了五六行, 小弟弟只写了两三行. 再细看其中的内容, 却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句. 我心头一震, 原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙, 而是记录下他们的幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴. 他们还不知道什么叫做大恩大德, 只知道对每一件美好的事物, 都应心存感激. 他们感谢妈妈辛勤的工作, 感谢同伴热心的帮忙, 感谢兄弟姐妹们之间的相互理解, „„他们对我们认为是理所当然的许多事都怀有一颗“感恩的心”. 其实, 感恩不一定要感谢大恩大德, “感恩”是一种生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的道德情操. 人生在世, 不如意事十有八九. 如果我们囿于这种“不如意”之中, 终日惴惴不安, 那生活就会索然无趣. 相反, 如果我们像这些孩子一样, 拥有一颗“感恩”的心, 善于发现事物的美好, 感受平凡中的美丽, 那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活的酸甜苦辣, 让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩. (选自《读者》2003年第20期)
1．给下面字注音. 囿( ) 惴( ) 2．文章没有动人曲折的情节, 但却写得平中见奇. 文章的“平”体现在 ,文章的“奇”体现在 . 3．文章中的“感恩”有两层意味, 分别是（1） ,
（2） . 4．从孩子们的言行, 可以看出这三个孩子有着怎样的生活态度和良好习惯? 并请举例说明. 5．下面这个句子有一处语病, 请改正过来. 他们对我们认为是理所当然的许多事都怀有一颗“感恩的心”. 6．最后一段议论运用了怎样的说理方式? 7．“记录下他们的幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴”’, “对每一件美好的事物, 都应心存感激”, 这两句话对改善人的生活态度有什么积极意义? 谈谈你的理解. 参考答案： 1、y òu zhuì 2、（平）写的都是一件简单的事, 感谢信上写的也都是简单的语句 （奇）记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴 3、（1）感谢对自己有大恩大德的人 （2）对每一件美好的事物都心存感激 4、（1）做事专注（在餐桌上埋头写着什么） （2）能坚持不懈（每天都写） （3）对美好事物心存感激 （4）落落大方, 见生人不扭捏 5、将“许多”移至“我们”前面 6、正反对比 7、略 《感恩》阅读答案打字不易, 如满意, 望采纳. 1文中三个黑人小孩的那些表现引起了作者的好奇与疑惑？请用文中相关内容回答2概括文章的主要内容3仿照文中孩子们写的感恩信的形式和内容再写两句篇三：感恩什么阅读答案
篇四：感恩什么阅读答案
阅读理解。感恩①一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念。“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。②那是在洛杉矶的一家旅馆。-五年级语文-魔方格 ①一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念。“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。 ②那是在洛杉矶的一家旅馆。早晨，我在餐厅就餐时，发现有三个黑人孩子在餐桌上埋头写着什么。在就餐的时间，就餐的地方，这三个孩子却没做与吃饭有关的事。我按捺不住心中的好奇，试探着走了过去。得到这些孩子的应允，我坐在了他们旁边。尽管我是个外国人，可他们还是跟我落落大方地攀谈起来。三个孩子中那个戴眼镜的男孩是哥哥，约摸十二三岁，他的妹妹八九岁，而小弟弟才五六岁。从谈话中我了解到，他们还在搬家，新房还未安顿好，因此，他们和母亲暂时住在这家旅馆里。 ③当我们问到他在做什么时，哥哥回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我疑惑不解，三个小孩一大早起来写感谢信，这是为什么呢？我愣了一阵后追问道：“写给谁的？”“给妈妈。”我心中的疑团一个未解一个又生。“为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子们回答道。哪有每天都写感谢信的？真是不可思议！ ④我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸，哥哥在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了三行。再仔细看其中的内容，上面写着“草丛里的野
花开得好漂亮耶”“昨天吃的比萨饼真香”“昨天妈妈给我们讲了一个很有意思的故事”“老师夸我是个真正的男子汉”之类的简单语句。我心头一震，原来这就是他们写的感谢信呀！它不是专门感谢妈妈给他们什么好吃的，帮了什么忙，而是把许多我们认为是“理所当然”的事，一字一句地记录下来。啊，我终于明白了，感恩不只是感谢父母的关爱，不只是感谢大恩大德，还应该对天天享受到的这一点一滴的美好事物心存感激，并体现在行动中啊！1．写出第3自然段的主要意思。 2．“在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。”这感恩的另一层意思指的是什么？请你在文中找出答案，用“”画出来。3．文中描述“我”心理变化的词语是：( )一( )一( )4．读了《感恩》一文后，同学们一定会感受到“感恩”不但是一种美好的情感，而且是具体的行动。请你结合自己在生活中的发现和体验，仿照文中孩子们写的“感谢信”的形式和内容再写两句。 (1) (2)
1．三个小孩每天都给妈妈写一封感谢信。(意思对即可)2．文章最后一句话3．好奇 疑惑震动4．“略” 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读理解。感恩①一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念。“恩.. ”主要考查你对口语交际，情景写话，现代文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：口语交际，情景写话口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”, 即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系, 力求意明句畅；4、言之有“节”, 即话要简洁明了，不拖泥带水。
小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、
人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
考点名称：现代文阅读现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a 、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。
（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但„„而且„„；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括
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