一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验为出发点，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。通过活动利于培养学生的问题意识；利于培养学生的合作意识；利于培养学生的社会责任感；利于培养学生收集、处理信息的能力；利于培养学生的动手实践能力。形成对自然、社会、自我的整体认识，培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造，从而促进学生的终身学习和可持续发展。
二、活动的目标
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
3、形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
4、发展实践能力，发展对知识的综合应用和创新能力。
5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、实施内容
1、关爱大自然，争当环保小卫士
在地球环境日趋恶劣的情况下，引导学生关注人类共有的生存环境，懂得爱护资源的重要性。树立环保意识，提高环保实践能力，激发热爱我们共有一个美丽家园的情感，从而争当环保小卫士。通过小组研究性学习活动，发现生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成勤俭节约的好习惯，增强社会责任感。通过活动，引导学生从自己的身边开始了解、调查、搜集周边环境状况资料，唤起学生的忧患意识。懂得人与自然和谐共存的道理，知道破坏环境对人类造成的危害，使学生主动向社会宣传，让大家都来保护环境，绿化我们的家园。
此课题可定以下子课题：人与树木、垃圾的危害、空气中的有害气体、野生动物与人类……
2、 走向社会，我是合格的小公民
综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每个学生的个性发展都具独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，是学生进行社会实践、接触社会、认识和了解社会，增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。
在活动中学会关注自己的生活、关注身边的人、关注身边的事，做一个社会人；学会交往与合作、培养动手、创新等多方面的能力；乐于参加力所能力的劳动、体验劳动的可贵；愿意为家乡为社会建设和发展服务，有较强的服务意识与责任心；积极参与志愿者活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，并乐于为他们做一些力所能及的事情。
所涉及的活动内容有：社区卫生宣传、学雷锋活动走进社区、绿化美化社区、净化社区系列活动……
3、盘活竹乡资源，挖掘竹乡文化
综合实践活动是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新走向。根据学校的实际情况，积极鼓励学生从课堂走向社会、自然的“十字路口”，把学习的触角引向多个角落。立足当地实际，着眼家乡发展，彰显地方特点。盘活地方资源，凸显学生学习的主动性、知识积累的丰富性、探索问题的多样性、教育评价的多元性，使课内与课外，校内与校外，有机地结合起来，进而在综合实践活动中拓展教学途径，让学生的创新精神、个性得以和谐主动的发展。
充分利用建瓯市当地的“活教材”——“中国竹子之乡”的丰厚资源，为我所用。例：开展考察了解家乡竹乡宝库知多少；建瓯特产；收集民间竹编工艺；上网查找名家竹画；谱写竹乡小诗歌；办一份竹乡巨变电脑小报；到农村开展关于竹子的种植与管理等知识的实践探索活动。
4、以“小小科学家俱乐部”为载体，构建“五小”工程。
为了弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，倡导创新意识，普及科学知识，培养科学行为，推进学校素质教育的深入开展，促进学生素质的全面提高。以江总书记“关于科学普及尤其要从青少年抓起，这是振兴我国科技事业的基础措施”主要指示为指导，
5、综合实践活动与雏鹰争章有机整合。
把雏鹰争章机制引入综合实践活动课程各个板块。综合实践活动课的开设，以雏鹰奖章活动为抓手，在综合实践中突出建设多元主体共同参与的评价制度，强调发展性评价，重视评价的激励和改进功能，更要加强情感、态度、价值观的评价，并从学生的心理需要出发，给予二次评价、多元评价，从而不断完善奖章机制。注重把握在争章活动的过程中体验教育，即在定章中体验“选择中学自主”，在争章中体验“实践中求感悟”，在考章中体验“展示中强自信”，在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“持久中育品质”，注意争章活动的完整性，操作过程的规范性，努力提升学生自主参与争章的意识。可创设许多特色章，如网络章、信息章、消费章、生态章等等。
四、综合实践活动的评价
综合实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法。
五 实施步骤
(一)准备阶段：(xx.8—xx.9学习、培训、制定计划)
1、参加各级培训，组织教师学习，转变教育观念，提高认识。
2、成立综合实践活动课题组，制定实验方案。
3、设立综合实践活动教研组，制定教研计划，制定校本教研活动。
4、召开全体担任该课程教师会议，加强责任意识。
(二)探索阶段：（xx.9—xx.6实践、探索、提高）
1、学习——实践——再学习——再实践，逐步将理论和方法转化为教学行为。
2、开展观摩、听课、评课、研讨、座谈、交流等活动，提高实施能力。
3、进行论文、案例、作品等交流、验证。
(三)总结阶段: （xx.7—xx.8总结、深化、提高）
1、撰写综合实践活动实验报告、撰写论文、进行试点总结；
2、学生综合实践活动调查报告、个案记录与分析、作品；
3、综合实践活动优秀案例及评析；
4、综合实践活动资料与教学软件；
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验为出发点，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。通过活动利于培养学生的问题意识；利于培养学生的合作意识；利于培养学生的社会责任感；利于培养学生收集、处理信息的能力；利于培养学生的动手实践能力。形成对自然、社会、自我的整体认识，培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造，从而促进学生的终身学习和可持续发展。
二、活动的目标
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
3、形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
4、发展实践能力，发展对知识的综合应用和创新能力。
5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、实施内容
1、关爱大自然，争当环保小卫士
在地球环境日趋恶劣的情况下，引导学生关注人类共有的生存环境，懂得爱护资源的重要性。树立环保意识，提高环保实践能力，激发热爱我们共有一个美丽家园的情感，从而争当环保小卫士。通过小组研究性学习活动，发现生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成勤俭节约的好习惯，增强社会责任感。通过活动，引导学生从自己的身边开始了解、调查、搜集周边环境状况资料，唤起学生的忧患意识。懂得人与自然和谐共存的道理，知道破坏环境对人类造成的危害，使学生主动向社会宣传，让大家都来保护环境，绿化我们的家园。
此课题可定以下子课题：人与树木、垃圾的危害、空气中的有害气体、野生动物与人类……
2、 走向社会，我是合格的小公民
综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每个学生的个性发展都具独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，是学生进行社会实践、接触社会、认识和了解社会，增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。
在活动中学会关注自己的生活、关注身边的人、关注身边的事，做一个社会人；学会交往与合作、培养动手、创新等多方面的能力；乐于参加力所能力的劳动、体验劳动的可贵；愿意为家乡为社会建设和发展服务，有较强的服务意识与责任心；积极参与志愿者活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，并乐于为他们做一些力所能及的事情。
所涉及的活动内容有：社区卫生宣传、学雷锋活动走进社区、绿化美化社区、净化社区系列活动……
3、盘活竹乡资源，挖掘竹乡文化
综合实践活动是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新走向。根据学校的实际情况，积极鼓励学生从课堂走向社会、自然的“十字路口”，把学习的触角引向多个角落。立足当地实际，着眼家乡发展，彰显地方特点。盘活地方资源，凸显学生学习的主动性、知识积累的丰富性、探索问题的多样性、教育评价的多元性，使课内与课外，校内与校外，有机地结合起来，进而在综合实践活动中拓展教学途径，让学生的创新精神、个性得以和谐主动的发展。
充分利用建瓯市当地的“活教材”——“中国竹子之乡”的丰厚资源，为我所用。例：开展考察了解家乡竹乡宝库知多少；建瓯特产；收集民间竹编工艺；上网查找名家竹画；谱写竹乡小诗歌；办一份竹乡巨变电脑小报；到农村开展关于竹子的种植与管理等知识的实践探索活动。
4、以“小小科学家俱乐部”为载体，构建“五小”工程。
为了弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，倡导创新意识，普及科学知识，培养科学行为，推进学校素质教育的深入开展，促进学生素质的全面提高。以江总书记“关于科学普及尤其要从青少年抓起，这是振兴我国科技事业的基础措施”主要指示为指导，
5、综合实践活动与雏鹰争章有机整合。
把雏鹰争章机制引入综合实践活动课程各个板块。综合实践活动课的开设，以雏鹰奖章活动为抓手，在综合实践中突出建设多元主体共同参与的评价制度，强调发展性评价，重视评价的激励和改进功能，更要加强情感、态度、价值观的评价，并从学生的心理需要出发，给予二次评价、多元评价，从而不断完善奖章机制。注重把握在争章活动的过程中体验教育，即在定章中体验“选择中学自主”，在争章中体验“实践中求感悟”，在考章中体验“展示中强自信”，在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“持久中育品质”，注意争章活动的完整性，操作过程的规范性，努力提升学生自主参与争章的意识。可创设许多特色章，如网络章、信息章、消费章、生态章等等。
四、综合实践活动的评价
综合实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法。
五 实施步骤
(一)准备阶段：(xx.8—xx.9学习、培训、制定计划)
1、参加各级培训，组织教师学习，转变教育观念，提高认识。
2、成立综合实践活动课题组，制定实验方案。
3、设立综合实践活动教研组，制定教研计划，制定校本教研活动。
4、召开全体担任该课程教师会议，加强责任意识。
(二)探索阶段：（xx.9—xx.6实践、探索、提高）
1、学习——实践——再学习——再实践，逐步将理论和方法转化为教学行为。
2、开展观摩、听课、评课、研讨、座谈、交流等活动，提高实施能力。
3、进行论文、案例、作品等交流、验证。
(三)总结阶段: （xx.7—xx.8总结、深化、提高）
1、撰写综合实践活动实验报告、撰写论文、进行试点总结；
2、学生综合实践活动调查报告、个案记录与分析、作品；
3、综合实践活动优秀案例及评析；
4、综合实践活动资料与教学软件；