整数四则混合运算
一、 教学目标
1、 使学生掌握没有小括号的整数四则混合运算和有小括号的整数四则混合运算的运算顺序和运算方法。
2、 让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
3、 让学生体会用三步综合算式解决实际问题的过程，感受解决问题方法的多样化。
二、 教学重点
让学生了解（没）有小括号的四则混合运算的顺序，能正确地进行混合运算。
三、 教学难点
理清运算顺序，知道算理。
四、 教学方法
讲授法、分组讨论法、练习法
五、 教具准备
小黑板、黑板、多媒体课件
六、 教学过程
复习导入
35÷7×6 200-50×3 5×（12+4）
多媒体出示三道两步运算的综合算式，指名说说运算顺序，让学生逐渐回忆三则混合运算顺序，出示小黑板内容，明确旧知。
接着出示第二道复习题，让学生按照以前学习的列式及计算方法独立完成改题，教师展示正确的计算过程，并进一步引入新课。
出示例一，将上题的“一支钢笔“改为”四支钢笔“，由旧知引入新知，提出问题：
已知条件有哪些？要解决的问题是什么？为了解决这个问题，我们需要求出什么？引导学生用第五单元所学的列表法整理条件和通过问题整理条件，将条件用列表法列举出来，明确问题是什么，然后进一步思考条件和问题之间的关系。分组讨论如何由已知条件解决问题，小组代表回答解决思路，教师按顺序出示计算过程，然后教师带领学生一起验证所列算式是否仍然符合之前所学的运算顺序。学生试着独立解答，教师巡视，出示计算过程，学生纠错，教师强调运算顺序。
出示上两道例题中的算式，引导学生通过比较两个算式的相同点和不同点，明确对于整数四则运算来说，运算是三步的，运算顺序与之前所学两步运算的运算顺序一致。
练习题先给出了两个四则运算算式，让学生回答运算顺序后独立计算，指名板演，师生共同订正。然后共同计算第二道应用题，让学生说一说解决思路，先算什么，后算什么，最后怎么算。学生独立计算，教师展示学生作业，共同分析纠错。
出示例二，让学生在理解没有括号的四则混合运算的运算顺序的前提下试着解决有小括号的四则混合运算，先整理已知条件和问题，再思考已知条件和问题间的数量关系，最后根据数量关系写出算式，学生独立解答，教师出示计算过程，学生订正。
给出练习题，前两题由学生回答运算顺序后独立计算，同桌互改，第三题按照题目要求整理思路，列式解答，教师指名学生上台板演，集体订正。 全课总结
让学生互相交流收获，回顾学习内容。
作业布置
七、 板书设计
一共用多少元
剩下的钱可以买多少个练习本
一共有多少元-买钢笔用了多少元
买钢笔用了多少元
（840-15×24）÷8
=（840-360）÷8
=480÷8
=60（棵）
答：桃树平均每行60棵。
八、 教学反思
课程安排略有紧张，并且课堂不够活跃，学生启而不发，但全课过渡较为合理，教学过程流畅。
应更加注意学生的学习主动性，积极发挥小组合作的优势，将学习的主动权交给学生，让学生更好地融入学习，融入课堂中。
整数四则混合运算
一、 教学目标
1、 使学生掌握没有小括号的整数四则混合运算和有小括号的整数四则混合运算的运算顺序和运算方法。
2、 让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
3、 让学生体会用三步综合算式解决实际问题的过程，感受解决问题方法的多样化。
二、 教学重点
让学生了解（没）有小括号的四则混合运算的顺序，能正确地进行混合运算。
三、 教学难点
理清运算顺序，知道算理。
四、 教学方法
讲授法、分组讨论法、练习法
五、 教具准备
小黑板、黑板、多媒体课件
六、 教学过程
复习导入
35÷7×6 200-50×3 5×（12+4）
多媒体出示三道两步运算的综合算式，指名说说运算顺序，让学生逐渐回忆三则混合运算顺序，出示小黑板内容，明确旧知。
接着出示第二道复习题，让学生按照以前学习的列式及计算方法独立完成改题，教师展示正确的计算过程，并进一步引入新课。
出示例一，将上题的“一支钢笔“改为”四支钢笔“，由旧知引入新知，提出问题：
已知条件有哪些？要解决的问题是什么？为了解决这个问题，我们需要求出什么？引导学生用第五单元所学的列表法整理条件和通过问题整理条件，将条件用列表法列举出来，明确问题是什么，然后进一步思考条件和问题之间的关系。分组讨论如何由已知条件解决问题，小组代表回答解决思路，教师按顺序出示计算过程，然后教师带领学生一起验证所列算式是否仍然符合之前所学的运算顺序。学生试着独立解答，教师巡视，出示计算过程，学生纠错，教师强调运算顺序。
出示上两道例题中的算式，引导学生通过比较两个算式的相同点和不同点，明确对于整数四则运算来说，运算是三步的，运算顺序与之前所学两步运算的运算顺序一致。
练习题先给出了两个四则运算算式，让学生回答运算顺序后独立计算，指名板演，师生共同订正。然后共同计算第二道应用题，让学生说一说解决思路，先算什么，后算什么，最后怎么算。学生独立计算，教师展示学生作业，共同分析纠错。
出示例二，让学生在理解没有括号的四则混合运算的运算顺序的前提下试着解决有小括号的四则混合运算，先整理已知条件和问题，再思考已知条件和问题间的数量关系，最后根据数量关系写出算式，学生独立解答，教师出示计算过程，学生订正。
给出练习题，前两题由学生回答运算顺序后独立计算，同桌互改，第三题按照题目要求整理思路，列式解答，教师指名学生上台板演，集体订正。 全课总结
让学生互相交流收获，回顾学习内容。
作业布置
七、 板书设计
一共用多少元
剩下的钱可以买多少个练习本
一共有多少元-买钢笔用了多少元
买钢笔用了多少元
（840-15×24）÷8
=（840-360）÷8
=480÷8
=60（棵）
答：桃树平均每行60棵。
八、 教学反思
课程安排略有紧张，并且课堂不够活跃，学生启而不发，但全课过渡较为合理，教学过程流畅。
应更加注意学生的学习主动性，积极发挥小组合作的优势，将学习的主动权交给学生，让学生更好地融入学习，融入课堂中。