【摘 要】每个孩子都依赖自己的母亲，对于母爱的温暖都有切身的体悟，觉得自己离不开母亲，也不清楚自己为什么离不开母亲，通过以母爱、亲情为主题内容的课文阅读与学习，熏陶情操，感恩教育，非常适合当下学情。充分把握利用这个良好时机，让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽，并引导到语文阅读课堂教学上来，精心培养学生的自主阅读能力，继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容；同时学习本文以小见大的写作方法，？通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点，并指导学生加深体验亲情生活，不断提高习作能力，以达成自主阅读能力迁移的语文教学目标。
【关键词】体验母爱；学会感恩；自主阅读；能力迁移
一、课程内容阐述
（一）教材简析
这篇课文是语文出版社编印出版的七年级上册第六课内容，是一篇回忆性的抒情记叙文。文中成功描绘了一位无私奉献的养母的感人形象，描述了养母对“我”深切无私的关爱和“我”对养母感情变化的过程。课文描写富有很强的感染力和生命力，记叙通达生动，刻画翔实质朴，很适合初中学生阅读。它的语言浅显易懂，情感内涵十分丰厚，学生阅读学习此文加深对母爱的认识，培养感受和体验爱心的能力。教育学生尊敬和爱戴自己的母亲，理解何为“孝”，对学生进行感恩教育和孝敬长辈的人伦教育。《小巷深处》是一篇情文并茂、感人至深的记叙文，在整个单元的教学中，本课在情感内容和能力培养上是对前一课的延续和加深，具有承前启后的章节教学作用。
（二）教学目标
1.知识与能力教学目标：（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得以“以小见大”的写作方法，懂得把人放到事件中写，通过事件来表现人物的性格特点；（2）学习课文通过人物的外貌、神态等侧面描写来展现人物性格的写作方法，并引导学生在自主习作中大胆实践，以迅速提高写作水平。
2.过程与方法教学目标：（1）在反复阅读中自我领悟课文强烈的感情色彩。；（2）通过质疑、合作、探究、总结，让学生说出自己的理解和感受，加深对人物思想和课文内容的理解。
3.情感态度与价值观教学目标：懂得父母对子女的爱体现在日常生活的点点滴滴上，认识到爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
（三）教学重点与难点
1.教学重点：整体认知课文，感悟课文蕴藉母爱的内涵，体会母爱的无私和伟大，从而加深儿女对母亲的无限热爱，进一步增强对亲情的理解和珍惜。
2.教学难点：学习“以小见大”的写作方法，通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点，并指导学生加深体验亲情生活，不断参与写作。
二、教学方法阐述
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，对于母爱的温暖都有切身的体悟，觉得自己离不开母亲，也不清楚自己为什么离不开母亲，这正是学生的懵懂之处，是成人成事教育启蒙的良机，需要加以正确的引导。以“母爱”、“亲情”为主题的课文学习阅读，熏陶情操，感恩教育，既适时年龄阶段，有适时年龄特征，非常适合当下学情，教师要充分把握利用这个良好时机，让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽，并引导到语文阅读课堂教学上来，精心培养学生的自主阅读能力，继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容。
（二）教法引入
创设特定情境，阅读体验交流。通过《望儿山的故事》的媒体信息资源，优化阅读效果，促动学生的内心体验和感受，将学生一下子引入到温馨的母爱的怀抱中；在激情情景诱发下，强化整体阅读，自主感知课文，反复训练阅读方法，时刻关注思维与联想，不断提高阅读和表达能力，以读诱趣，以读促写。
（三）学法指导
课堂教学活动中设置师生互动环节，指导学习能力迁移拓展。①合作探究；②诵读品味；③讨论总结；④拓展延伸。
（四）教学对策设想
贯彻以学生为主体、教师为主导、阅读训练为主线的教学原则和思想，积极组织引导学生与文章对话、与作者对话、与人物心灵对话，以实现客观性交流（阅读）与主观性交流（写作）的有机统一。充分调动学生自主阅读的积极性，潜心培养创造性思维能力，营造洋溢着浓浓亲情的情感交流氛围，以有效提高语文课堂阅读教学效果。
三、教学流程阐述
（一）课文阅读的媒体导入
出示课件视频《望儿山的故事》，带来一个恒久不变的话题-伟大的母爱！母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经历许多年，许多事才能懂得母亲的一片慈爱之心。今天，我们来认识一位小巷深处走出的女儿，看看她有怎样的心路历程，看她是如何懂得母亲的那片深情。
（二）学习目标的出示展望。用课件出示教学目标，明确学习任务
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”做了哪些及“我”对“养母”感情是怎样变化的过程；（2）熟读品味：精读文末三段文字，领悟字里行间蕴含的浓浓深情；（3）合作探究：领会文章“以小见大”的写作方法，通过多种描写方法及描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；（4）拓展延伸：写一段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点，把对母爱的感悟转化为文字，获得爱的启迪；（5）学会孝敬，学会感恩。
上述教学环节设计的意图在于有效培养学生自主探究和善于思维的良好学习习惯；展示学习目标和任务，让学生自主学习有目标追求，以充分发挥学生学习的积极性、主动性和自觉性。
（三）合作探究互动，讨论归纳总结
讨论作者描写养母主要运用了哪些描写方法？从作者的描写你看出养母是位怎样的一个人？引导学生讨论并总结本文的写作特色，教师再作点拨（①通过描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；②“以小见大”的写作方法，选取生活琐事来表达人物情感）。指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体生活琐事来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”有效迁移的教学目标。
（四）联系生活实际，引导拓展延伸
1.学生可以就文中任何方面提出质疑，师生共同讨论解决问题。2.引导学生回忆与母亲相处中对自己影响最深的一件事，重温深情，体会母爱的温暖与幸福。3.让学生畅谈：日常生活中曾做过哪些对不起母亲的事？反思自我，正视自我，理解“孝道”的含义。即如何对待母爱亲情？如何做一个孝顺的孩子？鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；让学生联系自己的生活实际加深对母爱亲情的理解；通过讲述自己的具体事例来畅谈对母爱的认识，切身体会感悟，有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
【摘 要】每个孩子都依赖自己的母亲，对于母爱的温暖都有切身的体悟，觉得自己离不开母亲，也不清楚自己为什么离不开母亲，通过以母爱、亲情为主题内容的课文阅读与学习，熏陶情操，感恩教育，非常适合当下学情。充分把握利用这个良好时机，让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽，并引导到语文阅读课堂教学上来，精心培养学生的自主阅读能力，继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容；同时学习本文以小见大的写作方法，？通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点，并指导学生加深体验亲情生活，不断提高习作能力，以达成自主阅读能力迁移的语文教学目标。
【关键词】体验母爱；学会感恩；自主阅读；能力迁移
一、课程内容阐述
（一）教材简析
这篇课文是语文出版社编印出版的七年级上册第六课内容，是一篇回忆性的抒情记叙文。文中成功描绘了一位无私奉献的养母的感人形象，描述了养母对“我”深切无私的关爱和“我”对养母感情变化的过程。课文描写富有很强的感染力和生命力，记叙通达生动，刻画翔实质朴，很适合初中学生阅读。它的语言浅显易懂，情感内涵十分丰厚，学生阅读学习此文加深对母爱的认识，培养感受和体验爱心的能力。教育学生尊敬和爱戴自己的母亲，理解何为“孝”，对学生进行感恩教育和孝敬长辈的人伦教育。《小巷深处》是一篇情文并茂、感人至深的记叙文，在整个单元的教学中，本课在情感内容和能力培养上是对前一课的延续和加深，具有承前启后的章节教学作用。
（二）教学目标
1.知识与能力教学目标：（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得以“以小见大”的写作方法，懂得把人放到事件中写，通过事件来表现人物的性格特点；（2）学习课文通过人物的外貌、神态等侧面描写来展现人物性格的写作方法，并引导学生在自主习作中大胆实践，以迅速提高写作水平。
2.过程与方法教学目标：（1）在反复阅读中自我领悟课文强烈的感情色彩。；（2）通过质疑、合作、探究、总结，让学生说出自己的理解和感受，加深对人物思想和课文内容的理解。
3.情感态度与价值观教学目标：懂得父母对子女的爱体现在日常生活的点点滴滴上，认识到爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
（三）教学重点与难点
1.教学重点：整体认知课文，感悟课文蕴藉母爱的内涵，体会母爱的无私和伟大，从而加深儿女对母亲的无限热爱，进一步增强对亲情的理解和珍惜。
2.教学难点：学习“以小见大”的写作方法，通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点，并指导学生加深体验亲情生活，不断参与写作。
二、教学方法阐述
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，对于母爱的温暖都有切身的体悟，觉得自己离不开母亲，也不清楚自己为什么离不开母亲，这正是学生的懵懂之处，是成人成事教育启蒙的良机，需要加以正确的引导。以“母爱”、“亲情”为主题的课文学习阅读，熏陶情操，感恩教育，既适时年龄阶段，有适时年龄特征，非常适合当下学情，教师要充分把握利用这个良好时机，让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽，并引导到语文阅读课堂教学上来，精心培养学生的自主阅读能力，继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容。
（二）教法引入
创设特定情境，阅读体验交流。通过《望儿山的故事》的媒体信息资源，优化阅读效果，促动学生的内心体验和感受，将学生一下子引入到温馨的母爱的怀抱中；在激情情景诱发下，强化整体阅读，自主感知课文，反复训练阅读方法，时刻关注思维与联想，不断提高阅读和表达能力，以读诱趣，以读促写。
（三）学法指导
课堂教学活动中设置师生互动环节，指导学习能力迁移拓展。①合作探究；②诵读品味；③讨论总结；④拓展延伸。
（四）教学对策设想
贯彻以学生为主体、教师为主导、阅读训练为主线的教学原则和思想，积极组织引导学生与文章对话、与作者对话、与人物心灵对话，以实现客观性交流（阅读）与主观性交流（写作）的有机统一。充分调动学生自主阅读的积极性，潜心培养创造性思维能力，营造洋溢着浓浓亲情的情感交流氛围，以有效提高语文课堂阅读教学效果。
三、教学流程阐述
（一）课文阅读的媒体导入
出示课件视频《望儿山的故事》，带来一个恒久不变的话题-伟大的母爱！母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经历许多年，许多事才能懂得母亲的一片慈爱之心。今天，我们来认识一位小巷深处走出的女儿，看看她有怎样的心路历程，看她是如何懂得母亲的那片深情。
（二）学习目标的出示展望。用课件出示教学目标，明确学习任务
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”做了哪些及“我”对“养母”感情是怎样变化的过程；（2）熟读品味：精读文末三段文字，领悟字里行间蕴含的浓浓深情；（3）合作探究：领会文章“以小见大”的写作方法，通过多种描写方法及描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；（4）拓展延伸：写一段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点，把对母爱的感悟转化为文字，获得爱的启迪；（5）学会孝敬，学会感恩。
上述教学环节设计的意图在于有效培养学生自主探究和善于思维的良好学习习惯；展示学习目标和任务，让学生自主学习有目标追求，以充分发挥学生学习的积极性、主动性和自觉性。
（三）合作探究互动，讨论归纳总结
讨论作者描写养母主要运用了哪些描写方法？从作者的描写你看出养母是位怎样的一个人？引导学生讨论并总结本文的写作特色，教师再作点拨（①通过描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；②“以小见大”的写作方法，选取生活琐事来表达人物情感）。指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体生活琐事来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”有效迁移的教学目标。
（四）联系生活实际，引导拓展延伸
1.学生可以就文中任何方面提出质疑，师生共同讨论解决问题。2.引导学生回忆与母亲相处中对自己影响最深的一件事，重温深情，体会母爱的温暖与幸福。3.让学生畅谈：日常生活中曾做过哪些对不起母亲的事？反思自我，正视自我，理解“孝道”的含义。即如何对待母爱亲情？如何做一个孝顺的孩子？鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；让学生联系自己的生活实际加深对母爱亲情的理解；通过讲述自己的具体事例来畅谈对母爱的认识，切身体会感悟，有利于“情感态度与价值观”目标的实现。