教育改革之我见
——班级管理改革先行
重庆市第110中学蓝华桥
摘要:目前困扰班主任进行班级管理改革的原因有学校原因、自身原因, 这些原因是客观存在，但是我觉得，无论是做这个课题，还是做我们教育工作，其实这都不是最大的障碍，最大的障碍是我们自己愿不愿意改变。如果我们真正要做一个幸福、自由、轻松的班主任，我们就要做到下面几个改变
关键词：教育班级改变
一、改变一些认识。
1、改变盲目崇拜意识。不要认为专家的都是有道理的，很多专家是坐在房子里思考问题的，他们是真正的君子动口不动手，看问题往往一针见血，但是提不出具体的解决办法。如果我们盲目相信专家，那么我们的教育就会寸步难行。因为你去网络上看看，去杂志上看看，专家们说这也不行，那也不好，简单的一个批评，有人就会说连写检讨书都是对学生的心罚；简单的一个家长工作问题，你对家长说了几句好话，很实在的一个做法，家长高兴，回去改变了对待孩子的教育方法，但是一些专家说我们不专业，说我们缺乏专业思维和思考——每次看到这样的说法，我总觉得气愤：什么叫专业？专业的字典解释不就是职业吗？职业化的、专门化的，就是专业啊！（据现代汉语词典解释：“专业部门就是产业部门根据产品生产不同过程而分产的各种业务部分。”）专业知识就是必要的专业知识和技能，专业化的思考就是职业化的思考，就是职业领域内精细化的思考，我们一线老师做研究，这就是专业。我们老师班主任职业就是班主任，还要怎么专业？难道是那些职业不是班主任人的说话才是专业？难道是那些手中不捏粉笔头的人说话才是专业？如果我们忘记了这一点，我们去听那些专家发言，去听专家讲座，我们会越来越怀疑自己，越来越不相信自己，就会发现怎么做都是错。
2、不要认为我们普通老师就不能够进行课改，草根也能办大事。在这里我只说两件事情，一件是我们湖南邵阳县的一个农村中学老师，他们那交通不便，电压都不稳定，夏天和冬天晚上根本不能够开电脑，为什么？电扇、空调、电炉子太多，电压上不来。但是，就在那样一个环境中，一个农村中学老师，钻研了数年，他写的一本《班主任工作的55个鬼点子》被我发现了，我把他推荐到万千教育出版，2009年11月，一个草根班主任，一个一级职称都没有的班主任，他的书却能够在教育类图书顶尖的出版社出版，这不能不说是一个不错的业绩。大家可以到网站上去了解一下，他的作者介绍就是草根班主任。我很欣赏草根班主任之说，为什么？因为是草根，所以不需要学校、行政太多的投入，我们研究，是发自内心的对教育的挚爱，是不为名不为利的研究。因为草根，我们的生命力才格外强，随便丢到哪里，都可以发芽，都能够壮大，这就是中国的草根们。我们今天在座的老师们，可以说百分之六十的是草根班主任，因为学校组团参加的，只有河南嵩县天湖一中、湖南吉首国际实验学校和河北廊坊职业技术学院三个学校近百人，一半以上是班主任自发的。我钦佩学校组团参加的单位，我觉得这样的领导有远见，也很明智，因为他看到了网络时代班主任成长的新途径。但是，我更敬佩这些自己主动参加实验的草根班主任们，你们不为什么考核指标，仅仅是为真实地解决问题，真实地提高自己而来，这种精神，值得学习。
二、改变一些观念。
1、首先要转变班主任管理理念。班主任的主要管理职能是什么？以前我们的观念就是管理，就是教育，这种理解没有错，但是比较片面。班主任的主要职能是什么？我理解就是八个字：研究、服务、引导和协调。
研究职能是我们班主任的基本职能。教育部新出台的《中小学班主任工作规定》第三章职责
与任务第八条明确指出：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”“全面了解、深入分析，有针对性的”这几个关键词，就是研究的主要内容。研究学生是班主任的工作基础，你不研究学生，怎么会因材施教，怎么会对症下药呢？我发现我们班主任普遍有一种急功近利意识，他们总是想解决问题，常常把了解学生忘记了。我在网络上，在论坛里，在外出教学过程中，总有老师问到很多具体的问题，当他们提出具体问题的时候，我问他们，你把详细情况说说，他们就不清楚了。不清楚，又想解决问题，哪里有这样的好事情呢？
2、其次要树立名家可以批判、可以超越的观念。《教师之友》杂志2004年第一期发表文章《那一代》批评魏书生的自动化管理并不是真正的民主，而是一种精细化的技术操作和指导，是个人权威影响下的精细化操作。我觉得这种理解是比较中肯的，这种理解把神秘化的魏书生变成了真实的教育人物。
理解这一点，我们就至少能够从两个角度来超越。一是用真正的民主来超越个人权威，我们没有魏书生的名气，但是恰好没有名气，使我们面对学生的时候多了一种平等和民主，多了一种敬畏和尊重，从教育上来说，这恰好就是进步啊！二是我们也可以参考他的精细化操作，建立一整套我们班级的自主管理程序。民主和制度从来都不是绝对对立的，民主也不是自由，最终能够把民主落实到位的，还是靠制度化的保障。制度没有，民主也就无法生存，这是历史的规律。那么，我们就可以再魏书生的自动化管理精细操作方案上，建立我们学生自主、成长、发展的管理体系。只要我们动脑筋，我们也可以建立这样一整套符合我们工作实际的程序来。
参考文献：
[1]《郑学志讲座》2011.8
[2]《班主任之友》2013
[3]《教师之友》2004.5
教育改革之我见
——班级管理改革先行
重庆市第110中学蓝华桥
摘要:目前困扰班主任进行班级管理改革的原因有学校原因、自身原因, 这些原因是客观存在，但是我觉得，无论是做这个课题，还是做我们教育工作，其实这都不是最大的障碍，最大的障碍是我们自己愿不愿意改变。如果我们真正要做一个幸福、自由、轻松的班主任，我们就要做到下面几个改变
关键词：教育班级改变
一、改变一些认识。
1、改变盲目崇拜意识。不要认为专家的都是有道理的，很多专家是坐在房子里思考问题的，他们是真正的君子动口不动手，看问题往往一针见血，但是提不出具体的解决办法。如果我们盲目相信专家，那么我们的教育就会寸步难行。因为你去网络上看看，去杂志上看看，专家们说这也不行，那也不好，简单的一个批评，有人就会说连写检讨书都是对学生的心罚；简单的一个家长工作问题，你对家长说了几句好话，很实在的一个做法，家长高兴，回去改变了对待孩子的教育方法，但是一些专家说我们不专业，说我们缺乏专业思维和思考——每次看到这样的说法，我总觉得气愤：什么叫专业？专业的字典解释不就是职业吗？职业化的、专门化的，就是专业啊！（据现代汉语词典解释：“专业部门就是产业部门根据产品生产不同过程而分产的各种业务部分。”）专业知识就是必要的专业知识和技能，专业化的思考就是职业化的思考，就是职业领域内精细化的思考，我们一线老师做研究，这就是专业。我们老师班主任职业就是班主任，还要怎么专业？难道是那些职业不是班主任人的说话才是专业？难道是那些手中不捏粉笔头的人说话才是专业？如果我们忘记了这一点，我们去听那些专家发言，去听专家讲座，我们会越来越怀疑自己，越来越不相信自己，就会发现怎么做都是错。
2、不要认为我们普通老师就不能够进行课改，草根也能办大事。在这里我只说两件事情，一件是我们湖南邵阳县的一个农村中学老师，他们那交通不便，电压都不稳定，夏天和冬天晚上根本不能够开电脑，为什么？电扇、空调、电炉子太多，电压上不来。但是，就在那样一个环境中，一个农村中学老师，钻研了数年，他写的一本《班主任工作的55个鬼点子》被我发现了，我把他推荐到万千教育出版，2009年11月，一个草根班主任，一个一级职称都没有的班主任，他的书却能够在教育类图书顶尖的出版社出版，这不能不说是一个不错的业绩。大家可以到网站上去了解一下，他的作者介绍就是草根班主任。我很欣赏草根班主任之说，为什么？因为是草根，所以不需要学校、行政太多的投入，我们研究，是发自内心的对教育的挚爱，是不为名不为利的研究。因为草根，我们的生命力才格外强，随便丢到哪里，都可以发芽，都能够壮大，这就是中国的草根们。我们今天在座的老师们，可以说百分之六十的是草根班主任，因为学校组团参加的，只有河南嵩县天湖一中、湖南吉首国际实验学校和河北廊坊职业技术学院三个学校近百人，一半以上是班主任自发的。我钦佩学校组团参加的单位，我觉得这样的领导有远见，也很明智，因为他看到了网络时代班主任成长的新途径。但是，我更敬佩这些自己主动参加实验的草根班主任们，你们不为什么考核指标，仅仅是为真实地解决问题，真实地提高自己而来，这种精神，值得学习。
二、改变一些观念。
1、首先要转变班主任管理理念。班主任的主要管理职能是什么？以前我们的观念就是管理，就是教育，这种理解没有错，但是比较片面。班主任的主要职能是什么？我理解就是八个字：研究、服务、引导和协调。
研究职能是我们班主任的基本职能。教育部新出台的《中小学班主任工作规定》第三章职责
与任务第八条明确指出：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”“全面了解、深入分析，有针对性的”这几个关键词，就是研究的主要内容。研究学生是班主任的工作基础，你不研究学生，怎么会因材施教，怎么会对症下药呢？我发现我们班主任普遍有一种急功近利意识，他们总是想解决问题，常常把了解学生忘记了。我在网络上，在论坛里，在外出教学过程中，总有老师问到很多具体的问题，当他们提出具体问题的时候，我问他们，你把详细情况说说，他们就不清楚了。不清楚，又想解决问题，哪里有这样的好事情呢？
2、其次要树立名家可以批判、可以超越的观念。《教师之友》杂志2004年第一期发表文章《那一代》批评魏书生的自动化管理并不是真正的民主，而是一种精细化的技术操作和指导，是个人权威影响下的精细化操作。我觉得这种理解是比较中肯的，这种理解把神秘化的魏书生变成了真实的教育人物。
理解这一点，我们就至少能够从两个角度来超越。一是用真正的民主来超越个人权威，我们没有魏书生的名气，但是恰好没有名气，使我们面对学生的时候多了一种平等和民主，多了一种敬畏和尊重，从教育上来说，这恰好就是进步啊！二是我们也可以参考他的精细化操作，建立一整套我们班级的自主管理程序。民主和制度从来都不是绝对对立的，民主也不是自由，最终能够把民主落实到位的，还是靠制度化的保障。制度没有，民主也就无法生存，这是历史的规律。那么，我们就可以再魏书生的自动化管理精细操作方案上，建立我们学生自主、成长、发展的管理体系。只要我们动脑筋，我们也可以建立这样一整套符合我们工作实际的程序来。
参考文献：
[1]《郑学志讲座》2011.8
[2]《班主任之友》2013
[3]《教师之友》2004.5