【摘要】体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。 【关键词】提问方式 和谐 注意力 暗示作用 动作技能 众所周知，体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的问题。以前，我从事的是小学体育教学，2009年2月乌鲁木齐市第108中建校伊始，我有幸融入这个大家庭，从事了中学体育教学。通过在教学实践中，我运用了在小学高段积累的提问方式方法进行教学的经验，在提高学生注意力方面取到了良好的教育教学效果。 体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。我认为要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。 由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰。我校是一所新建学校，又是一所九年一贯制学校，班级多，再加上校园还未成形，长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象。如若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。 在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，点名批评或采用提出某些学生思想不集中等手段，来使学生的注意力集中到课堂上来。但是，这些带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。这一年多来，我通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，使青春期的孩子有了逆反心理，出现学生与教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，甚至有时还会影响正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛，反而对课堂教学更为不利。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。 实践证明，体育课中提问的优越性再现在以下三个方面： 1.提问对课堂气氛的和谐有利 运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。如在足球课的教学中，当我给学生讲解技战术，详细分析技战术的每一个环节和要领，然后让学生进行实践练习的时候，发现几个学生受到外界的干扰思想不集中，于是我就停止练习，及时提问，那几个学生回答不出，陷入尴尬局面。这时旁边的同学给予了帮助，这几位同学的思绪回到了课堂，接着我又把技战术的要领重复了一遍，课堂进入了一种和谐愉快的气氛之中。因此，当一名体育教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果采用点名批评，这样会使学生的情绪低落，从而造成了课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良的影响。 2.提问对学生注意力有暗示作用 一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解。记得在一节耐久跑教学中，当我给学生讲什么是耐久跑以及进行耐久跑的意义时，有几个学生交头接耳，认为跑不过是一项简单的运动，思想不够集中。针对这一情况，我提问：“体育课中哪一项运动最能磨练人的意志？”学生们各抒己见，那几个学生也参加了进来。这就是提问对学生注意力的暗示作用。当教师进行提问的时候，学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。 3.提问对动作技能教学有帮助 影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平，发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，我经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，我在学生示范之前作出要求。比如说：“老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。”激发了学生的学习动机，提高了学生学习的主动性和自觉性，进一步提高了教师指导和帮助教学的实际效果。 我通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。 综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。 参考文献 [1]《体育课程标准》. [2] 《心理学》. [3] 《教育学》.
【摘要】体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。 【关键词】提问方式 和谐 注意力 暗示作用 动作技能 众所周知，体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的问题。以前，我从事的是小学体育教学，2009年2月乌鲁木齐市第108中建校伊始，我有幸融入这个大家庭，从事了中学体育教学。通过在教学实践中，我运用了在小学高段积累的提问方式方法进行教学的经验，在提高学生注意力方面取到了良好的教育教学效果。 体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。我认为要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。 由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰。我校是一所新建学校，又是一所九年一贯制学校，班级多，再加上校园还未成形，长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象。如若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。 在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，点名批评或采用提出某些学生思想不集中等手段，来使学生的注意力集中到课堂上来。但是，这些带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。这一年多来，我通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，使青春期的孩子有了逆反心理，出现学生与教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，甚至有时还会影响正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛，反而对课堂教学更为不利。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。 实践证明，体育课中提问的优越性再现在以下三个方面： 1.提问对课堂气氛的和谐有利 运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。如在足球课的教学中，当我给学生讲解技战术，详细分析技战术的每一个环节和要领，然后让学生进行实践练习的时候，发现几个学生受到外界的干扰思想不集中，于是我就停止练习，及时提问，那几个学生回答不出，陷入尴尬局面。这时旁边的同学给予了帮助，这几位同学的思绪回到了课堂，接着我又把技战术的要领重复了一遍，课堂进入了一种和谐愉快的气氛之中。因此，当一名体育教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果采用点名批评，这样会使学生的情绪低落，从而造成了课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良的影响。 2.提问对学生注意力有暗示作用 一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解。记得在一节耐久跑教学中，当我给学生讲什么是耐久跑以及进行耐久跑的意义时，有几个学生交头接耳，认为跑不过是一项简单的运动，思想不够集中。针对这一情况，我提问：“体育课中哪一项运动最能磨练人的意志？”学生们各抒己见，那几个学生也参加了进来。这就是提问对学生注意力的暗示作用。当教师进行提问的时候，学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。 3.提问对动作技能教学有帮助 影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平，发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，我经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，我在学生示范之前作出要求。比如说：“老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。”激发了学生的学习动机，提高了学生学习的主动性和自觉性，进一步提高了教师指导和帮助教学的实际效果。 我通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。 综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。 参考文献 [1]《体育课程标准》. [2] 《心理学》. [3] 《教育学》.