家庭作业在英语教学中的重要性 河南省郑 州市二七 区侯寨一 中 戴景霞 减负 、减负一 直在教育行业呐喊 了很多年。但是 每一 天我 们的孩子都在 题海 中或作业 中呻吟 、 挣扎 ， 对孩子的身心健康造 成了不 良后果 ，孩 子因过多 的作业而苦不堪言。作为一个教育 者， 为进 一步深化基础教育课程改革 ， 加强 教学规范 ， 提高学 习 效率 ， 促进学生发展 ， 根据多年的教学经验 ， 要想少 留作业 ， 又能 小组批改 、 教师当面批改 ， 这 四种方式各有优点 ， 把这 四种方式 巧妙组合起来更能调动学生学习 的积极性 ， 提高教学的效果 。 １ ． 教师批改 。对于家庭作业 ， 通过教师的批改 ， 就能大概了 解学生在哪些 知识点 的掌握上还存在问题 ，哪些 问题学生并没 有弄清楚 ， 哪些题型还需要再强调 ， 哪些题是因为学生不够细心 而造成错误的。通 过分析 ，可 以在后面的教学过程 中进行针对 提高学生的学习效果 ， 就应该从 以下几个方 面人手 。 一、作 业 的设 计 与 布 置 性 的讲评 。 ２ ． 互批作业 。学生完成课堂作业后 ， 教师公布答案 ， 让 同桌 录和改正错误 。红笔改错有利于 吸引学生的注意 ，提高学生对 ３ 小 组批 改。 充分调动学生 的主动性。 把全班分组 ， 成绩稍 １ ． 作业设计 要多样化 。英语作业 的布置 ， 不应停 留在抄单 式， 注重多样化 ， 调动学生 的学 习积极性和主动性 ， 凸显学 生主 与实践能力 ， 从根本上提高学生 的综合素质。 后作业 已不必再进行训练 。 而对 于多数学生未熟练掌握的知识 ， 就很有必要继续进行巩 固。这要求教师能清楚地洞察学生思维 词、 抄句 子而应针对 不 同的教 学 内容 ， 打破单一 的书 面作业形 互相批改 ， 遇 到重难点 问题教师作适 当讲解 ， 学生用红笔作好记 体， 变被 动 的完成 任务为 主动探索研究 ， 培养学 生的创新 意识 错误 的重视程度。 ２ ． 作业要有针对性 。课堂上 学生已经熟练掌握 的东西 ， 课 好 的作为组长 ， 适 当负责本组的作业批改 。作业完成后 ， 由学习 小组组长组织 同学交换讨论 ，以求解决问题 。这种办法 既锻炼 了学生的组织能力 、 口头 表达能力 ， 又给他们提供相互学 习 、 取 长补短、 共同求知的机会 。但教师对 自批 、 小组批改后 的作业要 进行抽查 ， 了解作业 和批改 的情况 ， 对作业 中存在的明显 问题要 复批 或面批 。特别是利用课余时间面批 ， 效果更好 。 ４ ． 教师 面批 。在批 改学 生作 业的过程 中， 教师可 以及时发 现带有普遍性 的错误或较难 问题 以便组织讨论 ， 共 同探讨解 决。 中的盲区 、 误区， 及时观察学 生情 况 ， 通 过作业巩 固矫 正。作业 提供 给学生时 ， 仍要再进 行一次甚 至两 次的筛选 。尽量做 到一 箭 双雕甚 至多雕 。把重要的词汇 ， 句型容纳到一个句子中。 ３ ． 作业设计要有层次性 。作业 的层 次化设计可以调动学生 做作业 的积极性 ， 避免作业 的单调 、 枯燥 ， 不同的学生在学习上 这样学生容易牢 固掌握知识。 得到不同的发展 。 对不 同层次 的学生 ， 提 出不 同的作业要求。 提 而发现个别 问题要个别辅导纠正 ， 出不 同的作业形式 ，供不 同层次学生选择 ，作业 的形式要有变 而对 于那些基础 比较 差的 同学 ， 他 们的作 业完 成起来 相 当吃 化， 才能满足各个层次学生的需要 。 力， 如果不加 以注意 ， 会让他们养成抄袭 的坏习惯 ， 因此对他们 ４ ． 作业 布置方法 ： （ １ ） 以高效课 堂助学卷为载体 ， 适 时、 适量 布置作业 ， 当堂进行练习或课后进行巩 固和拓展 。 （ ２ ） 自选作业 ， 的作业也应适 当加强面批 ， 这样更 能从 根本 上帮助后进生掌握 相关知识 点 ， 提高他们 的学 习成绩 ， 他们 的 自信心也会慢慢培养 这对于他们 自身也是一种非常好 的影 响。 作业 的批改是教学过程 中的重要一环 ，直接影响教师 的备 堂课的学习效果 和教学效果 。 三、 作 业 的 讲 评 即让 学生根据所学 内容 ，自己选择课 本上一定量的练习题作为 家庭作业 。（ ３ ） 自编作业， 根据学生实际 ， 自编相关 的习题 ， 作为 互交流 ， 相互交换批改 ， 让学生 当一 回小老师。这种作业设计避 免作业的单调 、 枯燥 ， 还 可以调动学生做作业 的积极性 ， 激发学 生的学习兴趣和求 知欲望。 课外作业（ 可 以互相交换做 ） 。 （ ４ ） 自批作业 。 将 学生某次作业相 课和上课 。教师 只有通 过批 改学生作业 ， 才能真正 了解学 生前 一作业讲评要让学生温故知新 。作业 的讲评是知识回顾 和深 化 的过程 。教师针对作业 中反应 出来的普遍 问题在及时给出解 ５ ． 作业设计 的形式应注重多样性 、 趣味性 。 新授课 的作业 ， 用课 本习题 ， 或教师积累的题 目。 钟左 右能够完成为宜 ，学 生每天课后 书写作业总量 不超过 １ ５ 可以要求学生预习新知识 ，可 以做教 师 自编的课 时作业 ， 可选 答和更正以后 ， 应把握知识 点 、 重难点和考点 ， 抓住 教材 ， 适当地 进行拓展。这样拓展和深化知识层次 ， 可使学生温故而知新 ， 在 师 的讲解 ， 能查漏补缺 ， 加深理解 ， 使 自己的知识系统更 加完善 ， 教师对作业的精心设计 ， 不但减轻 了学生的作业 负担 ， 而且 达到 了检验教 学效果 的 目的 ，使学生们在轻松做作业的过程中 变得乐学 ， 好学 。 ６ ． 作业要适量 。每次布置作业量要 以中等程 度学生 ２ ０分 牢 固掌握前面所学 内容之后能有新的收获和提高 。学生通过教 分钟为宜 ； 学生每天预习和读背作业不超过 １ ０分钟为宜 ； 周末 最终达到复习巩固的 目的。 和节假 日的作业布置要形式 灵活 、 量度适当 ， 每天各 学科作业 量以 ２ Ｏ分钟为宜 。 二、 作 业 批 改 作业批改 的方法要多样化 ，教师批改 、 学生互 相批 改、 学 习 ２ Ｏ １ ３年第 ６ 期 ・ ６ ５ ・
家庭作业在英语教学中的重要性 河南省郑 州市二七 区侯寨一 中 戴景霞 减负 、减负一 直在教育行业呐喊 了很多年。但是 每一 天我 们的孩子都在 题海 中或作业 中呻吟 、 挣扎 ， 对孩子的身心健康造 成了不 良后果 ，孩 子因过多 的作业而苦不堪言。作为一个教育 者， 为进 一步深化基础教育课程改革 ， 加强 教学规范 ， 提高学 习 效率 ， 促进学生发展 ， 根据多年的教学经验 ， 要想少 留作业 ， 又能 小组批改 、 教师当面批改 ， 这 四种方式各有优点 ， 把这 四种方式 巧妙组合起来更能调动学生学习 的积极性 ， 提高教学的效果 。 １ ． 教师批改 。对于家庭作业 ， 通过教师的批改 ， 就能大概了 解学生在哪些 知识点 的掌握上还存在问题 ，哪些 问题学生并没 有弄清楚 ， 哪些题型还需要再强调 ， 哪些题是因为学生不够细心 而造成错误的。通 过分析 ，可 以在后面的教学过程 中进行针对 提高学生的学习效果 ， 就应该从 以下几个方 面人手 。 一、作 业 的设 计 与 布 置 性 的讲评 。 ２ ． 互批作业 。学生完成课堂作业后 ， 教师公布答案 ， 让 同桌 录和改正错误 。红笔改错有利于 吸引学生的注意 ，提高学生对 ３ 小 组批 改。 充分调动学生 的主动性。 把全班分组 ， 成绩稍 １ ． 作业设计 要多样化 。英语作业 的布置 ， 不应停 留在抄单 式， 注重多样化 ， 调动学生 的学 习积极性和主动性 ， 凸显学 生主 与实践能力 ， 从根本上提高学生 的综合素质。 后作业 已不必再进行训练 。 而对 于多数学生未熟练掌握的知识 ， 就很有必要继续进行巩 固。这要求教师能清楚地洞察学生思维 词、 抄句 子而应针对 不 同的教 学 内容 ， 打破单一 的书 面作业形 互相批改 ， 遇 到重难点 问题教师作适 当讲解 ， 学生用红笔作好记 体， 变被 动 的完成 任务为 主动探索研究 ， 培养学 生的创新 意识 错误 的重视程度。 ２ ． 作业要有针对性 。课堂上 学生已经熟练掌握 的东西 ， 课 好 的作为组长 ， 适 当负责本组的作业批改 。作业完成后 ， 由学习 小组组长组织 同学交换讨论 ，以求解决问题 。这种办法 既锻炼 了学生的组织能力 、 口头 表达能力 ， 又给他们提供相互学 习 、 取 长补短、 共同求知的机会 。但教师对 自批 、 小组批改后 的作业要 进行抽查 ， 了解作业 和批改 的情况 ， 对作业 中存在的明显 问题要 复批 或面批 。特别是利用课余时间面批 ， 效果更好 。 ４ ． 教师 面批 。在批 改学 生作 业的过程 中， 教师可 以及时发 现带有普遍性 的错误或较难 问题 以便组织讨论 ， 共 同探讨解 决。 中的盲区 、 误区， 及时观察学 生情 况 ， 通 过作业巩 固矫 正。作业 提供 给学生时 ， 仍要再进 行一次甚 至两 次的筛选 。尽量做 到一 箭 双雕甚 至多雕 。把重要的词汇 ， 句型容纳到一个句子中。 ３ ． 作业设计要有层次性 。作业 的层 次化设计可以调动学生 做作业 的积极性 ， 避免作业 的单调 、 枯燥 ， 不同的学生在学习上 这样学生容易牢 固掌握知识。 得到不同的发展 。 对不 同层次 的学生 ， 提 出不 同的作业要求。 提 而发现个别 问题要个别辅导纠正 ， 出不 同的作业形式 ，供不 同层次学生选择 ，作业 的形式要有变 而对 于那些基础 比较 差的 同学 ， 他 们的作 业完 成起来 相 当吃 化， 才能满足各个层次学生的需要 。 力， 如果不加 以注意 ， 会让他们养成抄袭 的坏习惯 ， 因此对他们 ４ ． 作业 布置方法 ： （ １ ） 以高效课 堂助学卷为载体 ， 适 时、 适量 布置作业 ， 当堂进行练习或课后进行巩 固和拓展 。 （ ２ ） 自选作业 ， 的作业也应适 当加强面批 ， 这样更 能从 根本 上帮助后进生掌握 相关知识 点 ， 提高他们 的学 习成绩 ， 他们 的 自信心也会慢慢培养 这对于他们 自身也是一种非常好 的影 响。 作业 的批改是教学过程 中的重要一环 ，直接影响教师 的备 堂课的学习效果 和教学效果 。 三、 作 业 的 讲 评 即让 学生根据所学 内容 ，自己选择课 本上一定量的练习题作为 家庭作业 。（ ３ ） 自编作业， 根据学生实际 ， 自编相关 的习题 ， 作为 互交流 ， 相互交换批改 ， 让学生 当一 回小老师。这种作业设计避 免作业的单调 、 枯燥 ， 还 可以调动学生做作业 的积极性 ， 激发学 生的学习兴趣和求 知欲望。 课外作业（ 可 以互相交换做 ） 。 （ ４ ） 自批作业 。 将 学生某次作业相 课和上课 。教师 只有通 过批 改学生作业 ， 才能真正 了解学 生前 一作业讲评要让学生温故知新 。作业 的讲评是知识回顾 和深 化 的过程 。教师针对作业 中反应 出来的普遍 问题在及时给出解 ５ ． 作业设计 的形式应注重多样性 、 趣味性 。 新授课 的作业 ， 用课 本习题 ， 或教师积累的题 目。 钟左 右能够完成为宜 ，学 生每天课后 书写作业总量 不超过 １ ５ 可以要求学生预习新知识 ，可 以做教 师 自编的课 时作业 ， 可选 答和更正以后 ， 应把握知识 点 、 重难点和考点 ， 抓住 教材 ， 适当地 进行拓展。这样拓展和深化知识层次 ， 可使学生温故而知新 ， 在 师 的讲解 ， 能查漏补缺 ， 加深理解 ， 使 自己的知识系统更 加完善 ， 教师对作业的精心设计 ， 不但减轻 了学生的作业 负担 ， 而且 达到 了检验教 学效果 的 目的 ，使学生们在轻松做作业的过程中 变得乐学 ， 好学 。 ６ ． 作业要适量 。每次布置作业量要 以中等程 度学生 ２ ０分 牢 固掌握前面所学 内容之后能有新的收获和提高 。学生通过教 分钟为宜 ； 学生每天预习和读背作业不超过 １ ０分钟为宜 ； 周末 最终达到复习巩固的 目的。 和节假 日的作业布置要形式 灵活 、 量度适当 ， 每天各 学科作业 量以 ２ Ｏ分钟为宜 。 二、 作 业 批 改 作业批改 的方法要多样化 ，教师批改 、 学生互 相批 改、 学 习 ２ Ｏ １ ３年第 ６ 期 ・ ６ ５ ・