《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
实践教学论文
论文名称：当代社会留守儿童生存现状调查研究 年级专业： 2011级计算机科学与技术学院 姓名学号： 曾义新 E01114214 彭怀累 E01114012 联系电话：合作团队： 情系留守, 爱暖童心 暑期实践小组 团队批阅教师： 顾友仁 提交时间： 2013-2014-1
当代社会留守儿童生存现状调查研究
——基于山东省聊城市莘县留守儿童的调查 曾义新 (安徽大学 11级计算机科学与技术专业)
【摘要】当代中国社会, 随着经济的迅速发展, 企业对于劳动力数量的要求越来越高, 导致农村青壮劳动力大量涌入城市, 在推动经济发展的同时, 也催生出一个值得社会关注的问题, 即留守儿童问题. 留守儿童, 如今已经越来越多地被社会群体所关注, 但其生存现状的具体情况, 社会媒体却未能向大众呈现一份准确, 客观的分析报告, 导致社会大众无法了解他们到底需要什么, 想要得到什么. 基于遮掩一个背景,2012安徽大学”走进农村，关注留守儿童”暑期实践小组前往山东省聊城市莘县马村对当地留守儿童的生存现状进行仔细全面的了解与分析, 通过在当地小学支教, 与当地学校校长, 老师的交谈记录对当地留守儿童教育问题做初步了解; 通过对当地村民的问卷调查以及家访, 深入了解留守儿童家庭情况; 通过走访当地政府, 与当地官员(包括村镇级干部) 进行采访, 调查并分析了当地政府对于留守儿童现状的态度及政策支持. 留守儿童是当代社会一个特殊的群体, 通过全方位的调查分析, 向社会大众呈现一个真实, 全面, 彻底的留守儿童现状.
【调查方式】■走访 ■问卷 ■现场采访 ■人员介绍■个别交谈 ■亲临实践 ■集体组织
【关键词】留守儿童; 家庭; 教育; 调查; 社会关注
近年国务院提出了建设社会主义和谐社会的伟大目标，为实现这个伟大的历史任务，国家各级政府部门积极推行社会主义新农村建设，积极探索节约型社会建设。. 在这种形势下，全国各地的留守儿童数量急剧增加。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方离开家乡外出务工(多为进城务工) ，而其仍留在户籍所在地的农村儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。目前，平均不到四个农村儿童中就有一个留守儿童。农村留守儿童是新时期中国社会转型大背景下的特殊产物，如何解决留守儿童学习、心理、性格以及人身安全等方面的问题意义重大。
据调查我国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。
另外据调查显示，由于父母均外出打工，与留守儿童聚少离多，远远不能尽其作为监护人的义务。而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。主要表现在内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
他们需要社会的关注，作为一名当代大学生，我们能做的就是奉献自己的爱心，关注留守儿童的成长。伸出你宝贵的手，播下爱的种子；来年，收获爱的果实。
农村外出务工人员的增多，农村 “留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。“留守儿童”缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。由于孩子们本身贪玩，缺乏
自律意识，相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出。
为了了解我国当代留守儿童的生存现状，2012年6月28-7月8日，我们在山东省聊城市莘县王奉镇马村进行了大学生对当代社会留守儿童生存现状调查。
为了提高调查质量，结合当地教育现状的实际，我们采取在当地小学课堂分发问卷的方式，并与部分接受调查者就有些问题进行一对一交流, 除此之外, 也向当地村民, 老师发放问卷, 并进行了学生家访. 本次调研共发放问卷250份，回收问卷231份，有效问卷231份（部分问卷偶尔出现漏填题情况，考虑到问卷题量非常大，不影响统计分析价值，故视为有效样本）。
一、样本构成描述
莘县地处山东西部，山东、河南、河北三省交界处，是中国优秀旅游城市—“江北水城”聊城市内面积最大、人口最多的县份，全县面积1388平方公里，辖22个乡镇。虽然低于面积辽阔, 物产丰富, 但是作为劳动人口输出大省的一部分, 山东省聊城市莘县也是一个劳动力输出的重要端口. 我们调查的莘县王奉镇马村, 作为一个处于河南, 河北, 山东三省交界处的小县, 其劳动力输出结构复杂, 而留守下来的, 多为年迈老人以及正上小学的儿童. ”据不完全统计, 王奉镇全镇辖41个行政村，4.9万人，其中23.67%为老人及小孩, 另外百分之七十多的人口均为流动劳动人口”.[1]
在这样一个人员构成下, 作为王奉镇下的一个小村落, 马村的留守儿童现状不容乐观. 经过对当地常驻居民结构的了解以及向当地村委干部以及学校校长的询问, 了解到当地留守儿童主要面 临的问题有:安全问题, 教育问题, 心理人格问题以及健康问题. 针对这些留守儿童问题, 我们做了详细调查.
二、莘县马村留守儿童安全问题分析
针对山东省聊城市莘县王奉镇马村留守儿童的安全问题, 我们与当地村民进行了深入的交谈与沟通, 并搜集了当地儿童安全事故隐患信息. 主要有以下级方面:安全监护问题, 食品安全问题以及灾害避险教育问题. 我们选取莘县城英才小学作为调查对象, 对调查数据进行分析研究.
莘县城英才小学, 留守儿童77人, 其中寄宿生人数为0人. 针对学生自身及其监护家长的口头询问及笔录, 得到以下信息:
此外, 我们对这些学生的家长也进行了简单的采访及记录, 得到以下数据:
此外 , 调查显示，约有68.75%儿童的父母平均少于或等于每年回家一次，且81.25%的父母表示对儿童的人身安全很担心. 图表如下:
(1表示父母回家次数≧3次/年;2表示父母回家次数=2次/年;3表示父母回
家次数≦1次)
将两份表格进行简单的对比, 不难得出以下几点结论:
1. 当地儿童上学交通方式单一;
2. 对于小学生而言, 其上学缺少家长监护, 道路安全存在隐患.
3. 虽然家长对于孩子上学安全问题有所担忧, 但是由于自身工作原因以及无法时刻了解自己孩子的上学情况, 有一种有心而无力去改善这种状况. 此外, 对于我们所调查的成人对象, 大部分为留守儿童的祖父, 祖母及外祖父, 外祖母. 因此, 如果, 孩子确实在上学途中出现安全问题, 能否及时有效地处理这些问题也是值得我们深思的. ”留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川甚至出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。”[2]
除此之外, 对于食品安全问题, 以及灾害避险教育问题我们也进行询问分析. 发现当地村民对于食品安全问题主要是无法为留守儿童提供丰富的营养以及老年人无法准确识别食品的生产日期与保质期. 或者说, 农村老年人基本上不是十分关注食品的生产日期与保质期. 虽然, 目前当地还没有报道指出由于食品(这里主要提供给留守儿童的零食), 但是, 这的的确确是值得大家关注, 值得政府关注, 并且需要及时采取措施(类似于对于老年人食品安全知识普及的措施.).
针对灾害避险问题, 主要涉及当地的地理环境. 莘县王奉镇马村, 地处平原, 本应没有什么重大的灾害问题, 但是, 实际情况却是, 每当夏季暴雨, 王奉镇的地下排污排水系统及其脆弱, 马村更甚, 以至于, 家家户户门前每遇暴雨, 就会汇成小河. 河水深浅依据当季降雨量而定. 就在暑期实践小组就当地教育情况进行调查, 对当地小学生进行支教之际, 就遇到大雨, 其实雨量并不大, 但是接受支教的马村小学校门前已经是一片小河流淌. 由此可见, 莘县灾害避险隐患不容小觑. 针对该问题, 我们询问过村委会, 也向当地镇政府进行过咨询, 除了加强当地地下排污排水能力外, 更急重要的是向当地居民, 尤其是缺乏监护人安全监管的留守儿童进行灾害避险知识普及.
三、莘县马村留守儿童教育问题分析
通过暑期实践小组的切身支教感受, 以及向当地居民进行问卷调查, 我们发现:莘县马村留守儿童的教育不达标问题十分严重.
我们暑期实践小组正式支教时间为六月底, 也就是小学放暑假的时间. 到了马村小学后, 本以为是由于暑期将至, 所以配合我们支教的学生稀少是很正常的. 但是, 实际情况却是, 我们所支教的学生基本上是其全校的学生了. 其基本构成如下:
光从年级结构构成来看, 其年级与年级之间人俗脱节的问题就十分严重. 而即将踏入毕业, 准备参加小学升初中的六年级一共才只有8人. 如此畸形的年级人数比重, 是当地居民对于教育重视的态度问题. 在了解到这些小学生的文化素质水平后, 我们发现(以六年级学生为例):这些学生的实际学习能力以及他们所掌握的文化知识与其所处了年级十分不相匹配. 作为留念级的学生, 对于小学英语一窍不通, 对于数学里面的乘法, 除法以及分式的加减乘除都无法准确拿捏. 在对于六年级的支教过程中, 给我们调查小组感触最深的无非就是他们的英语. 对于即将参加小学升初中的小学生而言, 英语是必考项目. 但是, 翻阅他们的英语书, 可以发现, 助记使用的是汉语, 而且发音不准确, 对于英语的意思, 语法, 句型更是一窍不通. 且不说语文, 数学, 单说英语而言, 就已经让他们与其他的学生拉开了一段巨大距离. 试想, 以这样一种水平, 他们能有什么样的保障去获得更加
优质的教育资源.
通过问卷调查, 口头询问当地村民以及家访, 我们统计出一下数据:
1. 调查显示，有约70%的父母比较担心现在孩子接受更好教育的费用问题。
2. 调查显示，当孩子生活学习上遇到困难时，约有63.64%的监护人会对其帮忙解决，36.36%则表示想关但精力有限.
(其中,1表示监护人可以解决孩子学习问题,2表示监护人有心无力)
根据上述调查所得数据可知, 留守儿童监护人及其老师, 校长对于留守儿童的教育问题都十分的关心. 经过我们仔细分析, 研究, 结合当地实际情况, 我们归纳下以下几点导致当地留守儿童教育水平低下的原因:
1. 硬件设施条件低下:马村小学地处村落中心, 其基础设施水平及其低下. 教学楼以一排留见教室的平房为主, 一间用于一个年级的教学. 另外三间平方用于老师办公, 校长办公以及图书阅览.. 教学楼门窗大多都是坏的, 缺少簸箕, 笤帚. 图书阅览室是乡镇政府政策支持的农村书屋, 但是维系效果甚糟, 书籍种类少, 品种杂. 此外, 学生自身的学习用具也很单一, 除了学校发的书籍及几支铅笔, 水笔, 再无其他. 学校操场荒芜, 缺少维护, 全无操场可言.
2. 交通不便, 外部物资无法及时准确地送达到学校. 由于马村去县城路途遥远, 且路况不佳, 尤其是遇上下雨天气, 更是无法正常通路. 而且村子内部多为老人小孩, 缺乏青壮年资源, 导致物资的运送十分吃力麻烦. 这也是导致学校基础设施水平低下的另一个诱因.
3. 没有固定的授课老师. 聊城市内师范类高校较多. 每年都会有很多的师范类院校毕业生到聊城市各地的中小学院校进行实习, 马村小学也不例外. 但这导致一个扬中的问题, 那就是, 作为代课老师, 这些实习生只会在这类小学呆不到半年, 这就导致了一学期或者一学年的课程, 这些孩子将会接受各种各样不成熟的授课方式, 对课程知识的无法把握也就在所难免了. 师资力量的欠缺是当地留守儿童受教育程度地下的一个重要原因!
4. 留守环境要求孩子更加”独立”. 这里的独立是指这些留守孩子可能要成都哪很多在他们这个年纪本不需要承担的责任. 在此, 我们也做了调查, 数据分布如下:
5. 虽然这样的确是提高了孩子的独立性, 可是, 同时也减少了他们可以安心读书的时间. 这是导致当地留守儿童无法牢固把握课本知识的另一个重要因素.
6. 当地政府的政策执行力度不够. 从马村小学的农村书屋可以看出, 当地政府的确有过加强当地教育力度的措施. 但是, 后期措施的实行与维护遇到了问题, 导致政策实施虎头蛇尾. 教育资金申请审核程序复杂且资金下发不到位, 导致学校基础设施无法正常维护.
综上所述, 地理位置, 政府政策, 社会环境以及家庭环境等综合因素, 导致了莘县王奉镇马村小学的教育水平低下, 留守儿童受教育程度低下. 对此, 我们经过认真分析, 提出以下几点改进建议:
1. 从政府入手:紧抓教育. 简化学校教育资金申请程序, 加大教育资金投入后的效果审查; 提高当地小学教职工待遇, 培养常驻师资力量.
2. 从交通入手:修整马村通往县城道路, 提高物资运送效率.
3. 号召社会重视农村留守儿童现状, 并要进行深入彻底调查, 做到对症下药.
四、莘县马村留守儿童心理人格问题分析
根据我们的调查分析并结合已有调查结果, 农村留守儿童的心理人格问题主要表现在:
1. 自卑心理 由于父母长年不在自己身边，好似缺乏依靠，有的甚至成绩差，他们会受到来自各方面的歧视。在家庭，大多数留守学生由年迈的爷爷奶奶抚育，这些人大多是文盲半文盲，不懂儿童的心理，缺乏恰当的教育方法，无非是见面就叮嘱“家长多不容易，好好学习，别惹事”。或者与左邻右舍成绩好的同学攀比：“你看人家，个子没你高，年龄没你大……多争气”。这样的教育往往使他们产生自卑心理。在学校，有的任课教师迫于职称评聘、荣誉、奖金发放等的压力，为提高成绩，采用排名次，以成绩排座位的方法，让这些同学“知耻而后勇”。个别成绩好的同学从心底里看不起他们，处处与他们划清界限等等。周围人的白眼，往往使他们的自尊心丧失，自卑感加重，对学习失去信心，成绩一塌糊涂，行为孤僻，不与人交流。
2. 逆反心理 对众人的歧视，他们本能地会筑起一道自我保护的防线，家庭监护人的“苦口婆心”，老师的尖酸刻薄，同学的淡然冷漠，对他们来说是一种可怕的恐怖。他们首先想到的是如何还击，“最大的侮辱莫过于不理睬”。他们表示了沉默，或者公然顶撞监护人，有时他们也搞“破坏”，出老师的洋相，捣乱同学的学习。
3. 逃避心理 留守儿童是正常生长的孩子，同样需要父母的关爱。他们和普通的学生一样，需要丰富多彩的生活，当他们在家庭和学校得不到温暖和理解，他们会到其它地方去寻找朋友，寻找快乐。游戏厅、网吧、歌厅等地方是他们的首选，而到这些地方没钱不行，于是他们就说谎行骗，用于维系他们空虚的生活。在这些地方他们有可能误交上一些不三不四的社会朋友，也正是这种时候，往往是他们误入歧途走向堕落走向犯罪的开始。
其次，”农村留守儿童还表现在人格发育不健全，道德出现危机，违法行为颇多，人际交流能力较差、内心压力较大，个别人甚至会参与赌博或偷盗等违法行为。” [3]
此外, 我们也对留守儿童监护人(主要为留守儿童祖父, 祖母及外祖父, 外祖母) 进行调查, 分析他们对于社会对于留守儿童心理问题关怀程度的看法, 得到以下数据:
调查显示，有63.64%的监护人认为社会对留守儿童的心理问题关心不够
.
(其中,1表示社会群体关心留守儿童心理问题,2表示社会群体不够关心留
守儿童心理问题.)
从上述数据可以看出, 家长即监护人认为社会群体对于留守儿童心理问题关心程度不够, 侧面也反映出当今留守儿童心理人格问题的严峻. 这对这些问题, 我们小组分析研究, 归纳出以下几点原因:
1. 从社会发展来看，剩余劳动力的转移、城乡差距是产生这一群体的直接原因。由于居住的不稳定，子女受教育等问题使外出打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。如户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的农民工子女入学必须在原籍所在地中考、高考；在城市打工的父母无法承担子女异地入学的额外费用；在简陋的农民工子弟学校入学，无法解决升学考试问题；各地教材选用不同，子女转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接促使了留守儿童这一群体的产生。此外，社会上新的“读书无用论”对农村留守儿童及其家庭也产生了很大影响，长期以来被农民看成跳出农门吃上“皇粮”的金光大道不再那样畅通，负面效应被片面夸大，因而放松了对子女读书的要求。
2. 从家庭的认知和家长自身来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡是形成留守儿童诸多问题的重要原因。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，外出务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生矛盾时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。从家长自身来看，家长及监护人的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家的单亲或监护人忙于操持家务和农活，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，从家庭不能充分得到精神上的支持和知识上的充实。
3. 从当前农村教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应，也是形成问题的原因之一。”由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在许多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖来弥补亲情关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育和安全教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童也都是必要的”. [4]
针对这些问题, 我们暑期实践小组结合当地实际情况, 提出以下几点解决方案:
1. 政府有关部门要切实担负起责任，发挥其功能和作用。要把农民工子女教育问题列入议事日程，除加大农村中小学基础建设投资的力度以外，更要加强对农民工子女上学问题的调查和研究，制定保证农民工子女接受义务教育的措施。。
2. 加快当地经济发展，增加农民本地就业机会。让更多的农民就近务工，做到“挣钱养家”两不误，从而减少留守学生，创造促进孩子健康成长的家庭环境。
3. 加强和改善农村中小学寄宿条件, 使农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师能及时填补留守学生家庭教育的空白，使教育功能得到更有效的发挥。
4. 学校要充分利用当地有效资源，加大对留守学生的心理教育。通过丰富多彩的课余活动，增加留守学生与老师接触的机会，通过实行教师与留守学生一对一帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关心与帮助。有条件的地方要建立课后活动中心、心理辅导中心。
5. 为留守儿童健康成长创造良好的条件。动员社会各界人士，献一份爱心，尽一份义务，伸出友爱之手，争当留守儿童的“代理家长”，使留守儿童既能得到有效的学习引导，也能得到生活上的温暖，解决留守儿童的情感缺失。
五、莘县马村留守儿童健康问题分析
根据我们的调查分析, 发现当地留守儿童，在体育课与课外体育活动方面明显没有非留守儿童表现积极，活动中容易紧张，害怕参与竞争。其他学生表演、比赛时，一些学生不敢展现自我，只是悄悄模仿；同时，留守儿童的体育达标成绩也不如非留守儿童优异，留守儿童的偏胖和偏瘦率较高。究其原因，笔者认为主要有以下几点：首先由于留守儿童的监护人存在着只养不教现象，这部分留守儿童在饮食上则表现为两种极端，一种暴饮暴食，没有节制，吃成了“小胖墩”，而另一种则偏食挑食，明显体型偏瘦。另外，由于没有养成良好的体育兴趣爱好，没有形成正确的体育观念，有些留守儿童很少进行体育锻炼，而农村中小学的体育课又不能得到保证，加上这部分儿童在体育课上出现的自卑、胆怯心理，生怕做不好了被人笑话等，这些原因都造成了留守儿童身体锻炼的逐渐减少, 从而使他们的身体素质日渐低下.
且在个人营养方面, ”由于得不到母乳喂养或监护人缺乏必要的儿童营养知识，处于学龄前阶段的留守儿童很容易产生营养不良的情况。在2004 年被新闻媒体广泛报道的安徽、山东、河南、四川等地的“大头娃娃事件”中，阜阳市之所以成为“重灾区”，与这里是全国较大的民工流出地有关。阜阳农村很多夫妻在小孩出世不久就双双外出务工，留在家里的婴儿全靠老人用奶粉喂养。农村老人一般都缺乏识别奶粉优劣的能力，再加上贪图小便宜往往上当受骗，用那些基本没有营养素的劣质奶粉喂养小孩, 从而对孩子的健康产生了严重影响，甚至威胁孩子的生命。陈明霞等报道,“非母乳喂养”和“非母亲照顾”是5 岁以下儿童营养不良的重要危险因素。还有研究表明，儿童家长及其主要监护人营养知识缺乏是导致留守儿童营养不良的主要原因. ”[5]
针对这些情况, 本小组经过分析研究, 提出以下几点建议:
1. 家庭方面 父母要高度重视自己对子女的教育作用，有条件的尽可能把子女带在身边，没有条件也要营造良好的家庭教养环境，通过电话、书信等方式支持子女教育，提供必要的学习条件，防止过度物质满足。另外，代养人、监护人要树立角色意识，对留守儿童的学习、生活进行必要的监督和管理。
2. 社会方面 首先要加强舆论宣传，积极开展流动人口子女教育问题宣传，以引起全社会的关注。然后建立社区、学校和家庭立体式的教育管理网络，以及农村留守儿童教育监护体系，发挥社区综合教育功能。另外，建立基层组织对留守儿童的监督和对家长的监督制度，乡镇社区应加强对留守儿童监护人的培训，建立“代理家长”制.
3. 学校方面 教师要切实加强对留守儿童的关爱，树立以人为本的素质教育意识。学校要采取综合措施来帮助留守儿童克服面临的种种困难，并且推进课改，加强农村学生的心理健康管理工作，重视情感教育、道德教育、留守儿童的自我教育，开展法制、安全和生存教育。另外，建立教师“代管家长制”，建立“留守儿童”托管中心。
六、莘县马村留守儿童问题调查结论与建议
经过我们暑期实践小组对于山东省聊城市莘县王奉镇马村当地的留守儿童问题进行认真仔细地调查与分析, 并且结合当地的地理环境, 交通状况, 政府政策以及人民生活状况, 得出如下结论:
我国现阶段, 随着社会发展, 农村留守儿童问题已经日趋严重. 留守儿童, 作为社会角落里的一个特殊群体, 及其需要广大社会群体的关注与爱护. 如今, 解决农村留守儿童的个人安全问题, 身心健康问题以及教育问题已经是当务之急, 广大社会群体, 政府部门, 以及社会媒体, 需要对其投入更多精力. 发展地方经济，增加农民就近就业的机会. 要积极探索加快地区经济发展的途径，落实可持续发展战略，促进本地区二、三产业加快发展，充分发挥本地区产业发展的比较优势，走适合本地区产业发展的路子。提高乡镇企业的效益，加快小城镇建设，推进工业化和城市化进程，增加农民群众在本地的就业机会。继续加大对农业和农民的扶持力度，落实好“工业返补农业、城市支持农村”政策，促进农民增收，减少留守儿童的数量，让留守儿童在完整的家庭教育环境下成长; 保障农民工子女的受教育权益. 农民工子女就地入学是造成农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要原因，由于城乡壁垒的种种限制使进城农民工无法把子女带在身边，以至于出现大量儿童只得留守在家的现象; 重视与留守儿童的亲情沟通. 父母不在身边的留守儿童是一群“情感饥渴”的孩子，他们非常渴望与父母的情感交流和沟通。因此，父母要通过多种方式，经常与孩子谈心，让孩子感到父爱母爱。
【参考文献】 [1] 百度百科 . 山东聊城莘县王奉镇
[2] 马凯, 农艺峰 . 农村留守儿童现状分析和思考 2007( 4) : 27- 28
[3] 高传东 . 农村留守儿童分析及对策 2011( 7) : 15- 16
[4] 刘明 , 杨海 . 山东省留守儿童调查报告 2003( 3) : 11- 12
[5] 刘龙江，王筱兰，刘健军. 老区农村儿童营养状况与改善途径的调查
[ J] . 中国食物与营养，1996( 3) : 30- 31
【附录】
附录一 图片资料
1. 图为我实践小组支教地点:山东省聊城市莘县马村小学, 主教学楼为一排平房, 门窗破落
.
2. 图为暑期实践小组成员正在进行支教活动
.
3. 图为我暑期实践小组成员与当地留守儿童一起玩耍
.
4. 图为本暑期实践小组队长与马村小学六年级学生合影.(六年级共八人, 其中六位女生
.)
5. 图为本暑期实践小组与全体马村小学学生合影
.
6. 图为本实践小组住宿地点:莘县王奉镇马村”村委会之家”
.
附录二 调查问卷
“留守儿童”调查问卷（一）
亲爱的同学：
你好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相
当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!
1、父母外出打工, 你和谁生活在一起? ( )
A (外) 祖父母（75%） B 亲戚（12.5%） C 其他人（12.5%）
D 自己住（0%）
2、和他们生活在一起, 平时是否和他们有矛盾? ( )
A 经常有（0%） B 偶尔有（25%） C 几乎没有（25%） D 没有（50%）
3、平时和他们有矛盾时, 你怎样处理? ( )
A 吵架（0%） B 闷不吭声（56.25%） C 向父母诉苦（31.25%）
D 采取某种行为发泄（12.5%）
4、平时你是否有零花钱? ( )
A 有（81.25%） B 没有（18.75%）
5、每个月生活费是多少？( )
A 少于50（50%） B 50（18.75%） C 100（18.75%） D 100以上（12.5%）
6、是否明白父母外出打工的原因? ( )
A 明白（75%） B 不明白（25%）
7、父母外出打工, 你想不想和他们住在一起? ( )
A 想（100%） B 不想（0%）
8、你多久和父母联系一次? ( )
A 平均一周一次（37.5%） B 平均每月一次（0%） C 不定时的经常联系（37.5%） D 很少联系（25%）
9、你是否担心父母在外打工的人生安全? ( )
A 很担心（81.25%） B 有点担心（12.5%） C 不担心（6.25%）
10、你父母在外打工, 多久回来一次? ( )
A 一个月（6.25%） B 半年（25%） C 一年（68.75%） D. 一年以上(0%)
11、平时学习上是否有困难? ( )
A 有（56.25%） B 没有（43.75%）
12、如果遇到困难, 你会采取什么方式解决? ( )
A 求助老师（68.75%） B 求助同学(0%) C 求助亲戚(0%) D 自己解决（31.25%）
13、如果考试没考好, 大多情况下, 你认为是什么原因造成的? ( )
A 自己平时不够努力（81.25%） B 没有老师或家长指导(0%)
C 客观原因（12.5%） D 自己本来就不行（6.25%）
14、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评, 你会怎么做? ( )
A 承认错误, 下次不再犯（87.5%） B 有点气愤, 但只在心里想（6.25%）
C 无所谓, 听完就算（6.25%） D 当面顶撞, 对着干(0%)
15、你在学校里, 和你玩得好的同学多不多? ( )
A 很多（56.25%） B 一般（43.75%） C 很少
D 没有
16、 每天是否按时吃饭？( )
A 按时（87.5%） B 不按时（12.5%）
17、午饭是否荤素搭配？( )
A 荤多素少(25%) B 荤少素多(25%) C 全是素的(50%) D 全是荤的(0%)
18、是否经常吃到新鲜水果？( )
A 经常吃到(68.75%) B 偶尔吃到(18.75%) C 基本吃不到(12.5%)
19、平时经常生病吗？( )
A 经常生病(12.5%) B 偶尔生病(56.25%) C 不生病(31.25%)
20、你平时做家务吗？( )
A 经常做(37.5%) B 偶尔做(56.25%) C 不做(6.25%)
21、会做饭, 洗衣服吗？( )
A 会做饭，不会洗衣服 (12.5%) B 会洗衣服，不会做饭(18.75%)
C 两个都会(62.5%) D 两个都不会 (6.25%)
22、平时有时间玩吗？( )
A 有(87.5%) B 没有(12.5%)
23、你觉得身边的人关心你吗？( )
A 很关心(93.75%) B 很少关心(6.25%) C 不关心(0%)
24、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？( )
A 变了(31.25%) B 没变(68.75%)
25、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？( )
A 很关心(62.5%) B 很少关心(31.25%) C 不关心(6.25%)
尊敬的老师你好：
这是一份关于留守儿童教育现状与问题的调查问卷，您可以根据平时的教育情况填写，谢谢您对我们团队的支持
1. 你班上有留守儿童吗？（）
A 有(100%) B没有
2. 留守儿童的成绩如何？（）
A 好(12.5%) B 中等(75%) C差(12.5%)
3. 在教育特殊生时，你有没有把留守儿童作为你教育的一个重点？（）
A 有(25%) B 没有(75%)
4. 你班上的留守儿童有没有让你烦恼过？（）
A 有(62.5%) B 没有(37.5%)
5. l你是否担心留守儿童的心理状况？（）
A 非常担心(50%) B 没怎么注意(12.5%) C 不担心(37.5)
6. 留守儿童的心理问题你认为如何处理妥当？
A 请心理学专家 B 自己开导教育(12.5%) C 联系家长(87.5%)
7. 你认为留守儿童的什么最让人担心？（）
A 心理健康(87.5%) B 人身安全 C 生活状况(12.5%)
8. 您对留守儿童教育现状满意程度？（）
A 非常满意(12.5%) B 较好(75%) C 一般(12.5%) D 很不满意
9、你认为留守儿童教育问题是什么？有何建议
们的调查问卷。
1您家里有几个孩子
A1 （40%） B2 （50%） C3 D更多（10%）
2您平均多长时间回家一次？
A 半年(70%) B一年(30%) C两年 D更长时间
3孩子在家由谁照顾
A 自己的父母(100%) B其它亲戚 C其它监护人 4您的月收入是多少？、
A 1000以下（20%）B 1000-2000（10%） C 2000-3000（30%） D 3000以上（30%） 5您觉得外出打工对孩子成长和教育造成不好影响的程度
A 一般(80%) B严重 (20%) C很严重
6您对留守儿童教育现状的满意程度
A 一般(50%) B满意(50%) C很满意
7子女是否在正规学校接受教育
A 是 (50%) B否(50%)
8您是否有把孩子从家里接出来，接受更好的教育的打算
A 有 (50%) B没有(50%)
9如果把孩子接出来了，您比较担心的问题是什么
A 费用(70%) B城市和农村孩子的差距给孩子带来的影响 C其它（具体是什么）(30%)
10希望孩子简单的学一些知识就外出打工还是希望他们一直上学
A 前者 B后者(100%)
“留守儿童”调查问卷（四）
们的调查问卷。 1、你监护的留守儿童家里外出打工情况？（）
A 父亲外出打工(63.63%) B 母亲外出打工 C 父母都去打工(36.36%)
2、你是留守儿童的? ( )
A (外) 祖父母(90.91%) B 亲戚 9.09%) C 其他人
3、和他们生活在一起, 平时是否和他们有矛盾? ( )
A 经常有(9.09%) B 偶尔有 C 几乎没有(72.73%) D 从来没有(18.18%)
4、他父母在外打工, 多久回来一次? ( )
A 一个月 (27.27%) B 半年(54.55%) C 一年(18.18%) D. 一年以上
5、其父母寄回来的生活费用（ ）
A 、不够用 B 、刚刚够用(45.45%) C、很充足(54.55%)
6、平时重视补充孩子的营养吗（ ）
A 、不重视 ，不补充B 、偶尔改善生活(36.36%)C 、很重视, 经常给他做好吃的(63.63%)
7、留守儿童平时学习上是否有困难? ( )
A 有 B 没有(100%)
8、如果留守儿童遇到困难, 你会怎么办? ( )
A 帮忙解决(63.63%) B 不管，让他们自己解决(9.09%) C 想管，但精力有限(36.36%)
9、如果孩子考试没考好, 大多情况下, 你会怎么办? ( )
A 打骂教训 B 问明原因 ，帮忙改正(90.91%)
C 找老师，告知家长 (9.09%) D 不管，任其发展
10、你觉得学校，社会对留守儿童的关心程度如何？( )
A 很关心 (36.36%) B 很少关心(63.63%) C 不关心
11、你对现在教育现状满意吗？（）
A 非常满意 B 比较满意(81.81%) C 不满意(18.18%)
12、你认为现在留守儿童的生活教育情况还有什么困难，有何建议？
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
实践教学论文
论文名称：当代社会留守儿童生存现状调查研究 年级专业： 2011级计算机科学与技术学院 姓名学号： 曾义新 E01114214 彭怀累 E01114012 联系电话：合作团队： 情系留守, 爱暖童心 暑期实践小组 团队批阅教师： 顾友仁 提交时间： 2013-2014-1
当代社会留守儿童生存现状调查研究
——基于山东省聊城市莘县留守儿童的调查 曾义新 (安徽大学 11级计算机科学与技术专业)
【摘要】当代中国社会, 随着经济的迅速发展, 企业对于劳动力数量的要求越来越高, 导致农村青壮劳动力大量涌入城市, 在推动经济发展的同时, 也催生出一个值得社会关注的问题, 即留守儿童问题. 留守儿童, 如今已经越来越多地被社会群体所关注, 但其生存现状的具体情况, 社会媒体却未能向大众呈现一份准确, 客观的分析报告, 导致社会大众无法了解他们到底需要什么, 想要得到什么. 基于遮掩一个背景,2012安徽大学”走进农村，关注留守儿童”暑期实践小组前往山东省聊城市莘县马村对当地留守儿童的生存现状进行仔细全面的了解与分析, 通过在当地小学支教, 与当地学校校长, 老师的交谈记录对当地留守儿童教育问题做初步了解; 通过对当地村民的问卷调查以及家访, 深入了解留守儿童家庭情况; 通过走访当地政府, 与当地官员(包括村镇级干部) 进行采访, 调查并分析了当地政府对于留守儿童现状的态度及政策支持. 留守儿童是当代社会一个特殊的群体, 通过全方位的调查分析, 向社会大众呈现一个真实, 全面, 彻底的留守儿童现状.
【调查方式】■走访 ■问卷 ■现场采访 ■人员介绍■个别交谈 ■亲临实践 ■集体组织
【关键词】留守儿童; 家庭; 教育; 调查; 社会关注
近年国务院提出了建设社会主义和谐社会的伟大目标，为实现这个伟大的历史任务，国家各级政府部门积极推行社会主义新农村建设，积极探索节约型社会建设。. 在这种形势下，全国各地的留守儿童数量急剧增加。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方离开家乡外出务工(多为进城务工) ，而其仍留在户籍所在地的农村儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。目前，平均不到四个农村儿童中就有一个留守儿童。农村留守儿童是新时期中国社会转型大背景下的特殊产物，如何解决留守儿童学习、心理、性格以及人身安全等方面的问题意义重大。
据调查我国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。
另外据调查显示，由于父母均外出打工，与留守儿童聚少离多，远远不能尽其作为监护人的义务。而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。主要表现在内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
他们需要社会的关注，作为一名当代大学生，我们能做的就是奉献自己的爱心，关注留守儿童的成长。伸出你宝贵的手，播下爱的种子；来年，收获爱的果实。
农村外出务工人员的增多，农村 “留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。“留守儿童”缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。由于孩子们本身贪玩，缺乏
自律意识，相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出。
为了了解我国当代留守儿童的生存现状，2012年6月28-7月8日，我们在山东省聊城市莘县王奉镇马村进行了大学生对当代社会留守儿童生存现状调查。
为了提高调查质量，结合当地教育现状的实际，我们采取在当地小学课堂分发问卷的方式，并与部分接受调查者就有些问题进行一对一交流, 除此之外, 也向当地村民, 老师发放问卷, 并进行了学生家访. 本次调研共发放问卷250份，回收问卷231份，有效问卷231份（部分问卷偶尔出现漏填题情况，考虑到问卷题量非常大，不影响统计分析价值，故视为有效样本）。
一、样本构成描述
莘县地处山东西部，山东、河南、河北三省交界处，是中国优秀旅游城市—“江北水城”聊城市内面积最大、人口最多的县份，全县面积1388平方公里，辖22个乡镇。虽然低于面积辽阔, 物产丰富, 但是作为劳动人口输出大省的一部分, 山东省聊城市莘县也是一个劳动力输出的重要端口. 我们调查的莘县王奉镇马村, 作为一个处于河南, 河北, 山东三省交界处的小县, 其劳动力输出结构复杂, 而留守下来的, 多为年迈老人以及正上小学的儿童. ”据不完全统计, 王奉镇全镇辖41个行政村，4.9万人，其中23.67%为老人及小孩, 另外百分之七十多的人口均为流动劳动人口”.[1]
在这样一个人员构成下, 作为王奉镇下的一个小村落, 马村的留守儿童现状不容乐观. 经过对当地常驻居民结构的了解以及向当地村委干部以及学校校长的询问, 了解到当地留守儿童主要面 临的问题有:安全问题, 教育问题, 心理人格问题以及健康问题. 针对这些留守儿童问题, 我们做了详细调查.
二、莘县马村留守儿童安全问题分析
针对山东省聊城市莘县王奉镇马村留守儿童的安全问题, 我们与当地村民进行了深入的交谈与沟通, 并搜集了当地儿童安全事故隐患信息. 主要有以下级方面:安全监护问题, 食品安全问题以及灾害避险教育问题. 我们选取莘县城英才小学作为调查对象, 对调查数据进行分析研究.
莘县城英才小学, 留守儿童77人, 其中寄宿生人数为0人. 针对学生自身及其监护家长的口头询问及笔录, 得到以下信息:
此外, 我们对这些学生的家长也进行了简单的采访及记录, 得到以下数据:
此外 , 调查显示，约有68.75%儿童的父母平均少于或等于每年回家一次，且81.25%的父母表示对儿童的人身安全很担心. 图表如下:
(1表示父母回家次数≧3次/年;2表示父母回家次数=2次/年;3表示父母回
家次数≦1次)
将两份表格进行简单的对比, 不难得出以下几点结论:
1. 当地儿童上学交通方式单一;
2. 对于小学生而言, 其上学缺少家长监护, 道路安全存在隐患.
3. 虽然家长对于孩子上学安全问题有所担忧, 但是由于自身工作原因以及无法时刻了解自己孩子的上学情况, 有一种有心而无力去改善这种状况. 此外, 对于我们所调查的成人对象, 大部分为留守儿童的祖父, 祖母及外祖父, 外祖母. 因此, 如果, 孩子确实在上学途中出现安全问题, 能否及时有效地处理这些问题也是值得我们深思的. ”留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川甚至出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。”[2]
除此之外, 对于食品安全问题, 以及灾害避险教育问题我们也进行询问分析. 发现当地村民对于食品安全问题主要是无法为留守儿童提供丰富的营养以及老年人无法准确识别食品的生产日期与保质期. 或者说, 农村老年人基本上不是十分关注食品的生产日期与保质期. 虽然, 目前当地还没有报道指出由于食品(这里主要提供给留守儿童的零食), 但是, 这的的确确是值得大家关注, 值得政府关注, 并且需要及时采取措施(类似于对于老年人食品安全知识普及的措施.).
针对灾害避险问题, 主要涉及当地的地理环境. 莘县王奉镇马村, 地处平原, 本应没有什么重大的灾害问题, 但是, 实际情况却是, 每当夏季暴雨, 王奉镇的地下排污排水系统及其脆弱, 马村更甚, 以至于, 家家户户门前每遇暴雨, 就会汇成小河. 河水深浅依据当季降雨量而定. 就在暑期实践小组就当地教育情况进行调查, 对当地小学生进行支教之际, 就遇到大雨, 其实雨量并不大, 但是接受支教的马村小学校门前已经是一片小河流淌. 由此可见, 莘县灾害避险隐患不容小觑. 针对该问题, 我们询问过村委会, 也向当地镇政府进行过咨询, 除了加强当地地下排污排水能力外, 更急重要的是向当地居民, 尤其是缺乏监护人安全监管的留守儿童进行灾害避险知识普及.
三、莘县马村留守儿童教育问题分析
通过暑期实践小组的切身支教感受, 以及向当地居民进行问卷调查, 我们发现:莘县马村留守儿童的教育不达标问题十分严重.
我们暑期实践小组正式支教时间为六月底, 也就是小学放暑假的时间. 到了马村小学后, 本以为是由于暑期将至, 所以配合我们支教的学生稀少是很正常的. 但是, 实际情况却是, 我们所支教的学生基本上是其全校的学生了. 其基本构成如下:
光从年级结构构成来看, 其年级与年级之间人俗脱节的问题就十分严重. 而即将踏入毕业, 准备参加小学升初中的六年级一共才只有8人. 如此畸形的年级人数比重, 是当地居民对于教育重视的态度问题. 在了解到这些小学生的文化素质水平后, 我们发现(以六年级学生为例):这些学生的实际学习能力以及他们所掌握的文化知识与其所处了年级十分不相匹配. 作为留念级的学生, 对于小学英语一窍不通, 对于数学里面的乘法, 除法以及分式的加减乘除都无法准确拿捏. 在对于六年级的支教过程中, 给我们调查小组感触最深的无非就是他们的英语. 对于即将参加小学升初中的小学生而言, 英语是必考项目. 但是, 翻阅他们的英语书, 可以发现, 助记使用的是汉语, 而且发音不准确, 对于英语的意思, 语法, 句型更是一窍不通. 且不说语文, 数学, 单说英语而言, 就已经让他们与其他的学生拉开了一段巨大距离. 试想, 以这样一种水平, 他们能有什么样的保障去获得更加
优质的教育资源.
通过问卷调查, 口头询问当地村民以及家访, 我们统计出一下数据:
1. 调查显示，有约70%的父母比较担心现在孩子接受更好教育的费用问题。
2. 调查显示，当孩子生活学习上遇到困难时，约有63.64%的监护人会对其帮忙解决，36.36%则表示想关但精力有限.
(其中,1表示监护人可以解决孩子学习问题,2表示监护人有心无力)
根据上述调查所得数据可知, 留守儿童监护人及其老师, 校长对于留守儿童的教育问题都十分的关心. 经过我们仔细分析, 研究, 结合当地实际情况, 我们归纳下以下几点导致当地留守儿童教育水平低下的原因:
1. 硬件设施条件低下:马村小学地处村落中心, 其基础设施水平及其低下. 教学楼以一排留见教室的平房为主, 一间用于一个年级的教学. 另外三间平方用于老师办公, 校长办公以及图书阅览.. 教学楼门窗大多都是坏的, 缺少簸箕, 笤帚. 图书阅览室是乡镇政府政策支持的农村书屋, 但是维系效果甚糟, 书籍种类少, 品种杂. 此外, 学生自身的学习用具也很单一, 除了学校发的书籍及几支铅笔, 水笔, 再无其他. 学校操场荒芜, 缺少维护, 全无操场可言.
2. 交通不便, 外部物资无法及时准确地送达到学校. 由于马村去县城路途遥远, 且路况不佳, 尤其是遇上下雨天气, 更是无法正常通路. 而且村子内部多为老人小孩, 缺乏青壮年资源, 导致物资的运送十分吃力麻烦. 这也是导致学校基础设施水平低下的另一个诱因.
3. 没有固定的授课老师. 聊城市内师范类高校较多. 每年都会有很多的师范类院校毕业生到聊城市各地的中小学院校进行实习, 马村小学也不例外. 但这导致一个扬中的问题, 那就是, 作为代课老师, 这些实习生只会在这类小学呆不到半年, 这就导致了一学期或者一学年的课程, 这些孩子将会接受各种各样不成熟的授课方式, 对课程知识的无法把握也就在所难免了. 师资力量的欠缺是当地留守儿童受教育程度地下的一个重要原因!
4. 留守环境要求孩子更加”独立”. 这里的独立是指这些留守孩子可能要成都哪很多在他们这个年纪本不需要承担的责任. 在此, 我们也做了调查, 数据分布如下:
5. 虽然这样的确是提高了孩子的独立性, 可是, 同时也减少了他们可以安心读书的时间. 这是导致当地留守儿童无法牢固把握课本知识的另一个重要因素.
6. 当地政府的政策执行力度不够. 从马村小学的农村书屋可以看出, 当地政府的确有过加强当地教育力度的措施. 但是, 后期措施的实行与维护遇到了问题, 导致政策实施虎头蛇尾. 教育资金申请审核程序复杂且资金下发不到位, 导致学校基础设施无法正常维护.
综上所述, 地理位置, 政府政策, 社会环境以及家庭环境等综合因素, 导致了莘县王奉镇马村小学的教育水平低下, 留守儿童受教育程度低下. 对此, 我们经过认真分析, 提出以下几点改进建议:
1. 从政府入手:紧抓教育. 简化学校教育资金申请程序, 加大教育资金投入后的效果审查; 提高当地小学教职工待遇, 培养常驻师资力量.
2. 从交通入手:修整马村通往县城道路, 提高物资运送效率.
3. 号召社会重视农村留守儿童现状, 并要进行深入彻底调查, 做到对症下药.
四、莘县马村留守儿童心理人格问题分析
根据我们的调查分析并结合已有调查结果, 农村留守儿童的心理人格问题主要表现在:
1. 自卑心理 由于父母长年不在自己身边，好似缺乏依靠，有的甚至成绩差，他们会受到来自各方面的歧视。在家庭，大多数留守学生由年迈的爷爷奶奶抚育，这些人大多是文盲半文盲，不懂儿童的心理，缺乏恰当的教育方法，无非是见面就叮嘱“家长多不容易，好好学习，别惹事”。或者与左邻右舍成绩好的同学攀比：“你看人家，个子没你高，年龄没你大……多争气”。这样的教育往往使他们产生自卑心理。在学校，有的任课教师迫于职称评聘、荣誉、奖金发放等的压力，为提高成绩，采用排名次，以成绩排座位的方法，让这些同学“知耻而后勇”。个别成绩好的同学从心底里看不起他们，处处与他们划清界限等等。周围人的白眼，往往使他们的自尊心丧失，自卑感加重，对学习失去信心，成绩一塌糊涂，行为孤僻，不与人交流。
2. 逆反心理 对众人的歧视，他们本能地会筑起一道自我保护的防线，家庭监护人的“苦口婆心”，老师的尖酸刻薄，同学的淡然冷漠，对他们来说是一种可怕的恐怖。他们首先想到的是如何还击，“最大的侮辱莫过于不理睬”。他们表示了沉默，或者公然顶撞监护人，有时他们也搞“破坏”，出老师的洋相，捣乱同学的学习。
3. 逃避心理 留守儿童是正常生长的孩子，同样需要父母的关爱。他们和普通的学生一样，需要丰富多彩的生活，当他们在家庭和学校得不到温暖和理解，他们会到其它地方去寻找朋友，寻找快乐。游戏厅、网吧、歌厅等地方是他们的首选，而到这些地方没钱不行，于是他们就说谎行骗，用于维系他们空虚的生活。在这些地方他们有可能误交上一些不三不四的社会朋友，也正是这种时候，往往是他们误入歧途走向堕落走向犯罪的开始。
其次，”农村留守儿童还表现在人格发育不健全，道德出现危机，违法行为颇多，人际交流能力较差、内心压力较大，个别人甚至会参与赌博或偷盗等违法行为。” [3]
此外, 我们也对留守儿童监护人(主要为留守儿童祖父, 祖母及外祖父, 外祖母) 进行调查, 分析他们对于社会对于留守儿童心理问题关怀程度的看法, 得到以下数据:
调查显示，有63.64%的监护人认为社会对留守儿童的心理问题关心不够
.
(其中,1表示社会群体关心留守儿童心理问题,2表示社会群体不够关心留
守儿童心理问题.)
从上述数据可以看出, 家长即监护人认为社会群体对于留守儿童心理问题关心程度不够, 侧面也反映出当今留守儿童心理人格问题的严峻. 这对这些问题, 我们小组分析研究, 归纳出以下几点原因:
1. 从社会发展来看，剩余劳动力的转移、城乡差距是产生这一群体的直接原因。由于居住的不稳定，子女受教育等问题使外出打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。如户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的农民工子女入学必须在原籍所在地中考、高考；在城市打工的父母无法承担子女异地入学的额外费用；在简陋的农民工子弟学校入学，无法解决升学考试问题；各地教材选用不同，子女转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接促使了留守儿童这一群体的产生。此外，社会上新的“读书无用论”对农村留守儿童及其家庭也产生了很大影响，长期以来被农民看成跳出农门吃上“皇粮”的金光大道不再那样畅通，负面效应被片面夸大，因而放松了对子女读书的要求。
2. 从家庭的认知和家长自身来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡是形成留守儿童诸多问题的重要原因。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，外出务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生矛盾时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。从家长自身来看，家长及监护人的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家的单亲或监护人忙于操持家务和农活，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，从家庭不能充分得到精神上的支持和知识上的充实。
3. 从当前农村教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应，也是形成问题的原因之一。”由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在许多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖来弥补亲情关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育和安全教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童也都是必要的”. [4]
针对这些问题, 我们暑期实践小组结合当地实际情况, 提出以下几点解决方案:
1. 政府有关部门要切实担负起责任，发挥其功能和作用。要把农民工子女教育问题列入议事日程，除加大农村中小学基础建设投资的力度以外，更要加强对农民工子女上学问题的调查和研究，制定保证农民工子女接受义务教育的措施。。
2. 加快当地经济发展，增加农民本地就业机会。让更多的农民就近务工，做到“挣钱养家”两不误，从而减少留守学生，创造促进孩子健康成长的家庭环境。
3. 加强和改善农村中小学寄宿条件, 使农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师能及时填补留守学生家庭教育的空白，使教育功能得到更有效的发挥。
4. 学校要充分利用当地有效资源，加大对留守学生的心理教育。通过丰富多彩的课余活动，增加留守学生与老师接触的机会，通过实行教师与留守学生一对一帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关心与帮助。有条件的地方要建立课后活动中心、心理辅导中心。
5. 为留守儿童健康成长创造良好的条件。动员社会各界人士，献一份爱心，尽一份义务，伸出友爱之手，争当留守儿童的“代理家长”，使留守儿童既能得到有效的学习引导，也能得到生活上的温暖，解决留守儿童的情感缺失。
五、莘县马村留守儿童健康问题分析
根据我们的调查分析, 发现当地留守儿童，在体育课与课外体育活动方面明显没有非留守儿童表现积极，活动中容易紧张，害怕参与竞争。其他学生表演、比赛时，一些学生不敢展现自我，只是悄悄模仿；同时，留守儿童的体育达标成绩也不如非留守儿童优异，留守儿童的偏胖和偏瘦率较高。究其原因，笔者认为主要有以下几点：首先由于留守儿童的监护人存在着只养不教现象，这部分留守儿童在饮食上则表现为两种极端，一种暴饮暴食，没有节制，吃成了“小胖墩”，而另一种则偏食挑食，明显体型偏瘦。另外，由于没有养成良好的体育兴趣爱好，没有形成正确的体育观念，有些留守儿童很少进行体育锻炼，而农村中小学的体育课又不能得到保证，加上这部分儿童在体育课上出现的自卑、胆怯心理，生怕做不好了被人笑话等，这些原因都造成了留守儿童身体锻炼的逐渐减少, 从而使他们的身体素质日渐低下.
且在个人营养方面, ”由于得不到母乳喂养或监护人缺乏必要的儿童营养知识，处于学龄前阶段的留守儿童很容易产生营养不良的情况。在2004 年被新闻媒体广泛报道的安徽、山东、河南、四川等地的“大头娃娃事件”中，阜阳市之所以成为“重灾区”，与这里是全国较大的民工流出地有关。阜阳农村很多夫妻在小孩出世不久就双双外出务工，留在家里的婴儿全靠老人用奶粉喂养。农村老人一般都缺乏识别奶粉优劣的能力，再加上贪图小便宜往往上当受骗，用那些基本没有营养素的劣质奶粉喂养小孩, 从而对孩子的健康产生了严重影响，甚至威胁孩子的生命。陈明霞等报道,“非母乳喂养”和“非母亲照顾”是5 岁以下儿童营养不良的重要危险因素。还有研究表明，儿童家长及其主要监护人营养知识缺乏是导致留守儿童营养不良的主要原因. ”[5]
针对这些情况, 本小组经过分析研究, 提出以下几点建议:
1. 家庭方面 父母要高度重视自己对子女的教育作用，有条件的尽可能把子女带在身边，没有条件也要营造良好的家庭教养环境，通过电话、书信等方式支持子女教育，提供必要的学习条件，防止过度物质满足。另外，代养人、监护人要树立角色意识，对留守儿童的学习、生活进行必要的监督和管理。
2. 社会方面 首先要加强舆论宣传，积极开展流动人口子女教育问题宣传，以引起全社会的关注。然后建立社区、学校和家庭立体式的教育管理网络，以及农村留守儿童教育监护体系，发挥社区综合教育功能。另外，建立基层组织对留守儿童的监督和对家长的监督制度，乡镇社区应加强对留守儿童监护人的培训，建立“代理家长”制.
3. 学校方面 教师要切实加强对留守儿童的关爱，树立以人为本的素质教育意识。学校要采取综合措施来帮助留守儿童克服面临的种种困难，并且推进课改，加强农村学生的心理健康管理工作，重视情感教育、道德教育、留守儿童的自我教育，开展法制、安全和生存教育。另外，建立教师“代管家长制”，建立“留守儿童”托管中心。
六、莘县马村留守儿童问题调查结论与建议
经过我们暑期实践小组对于山东省聊城市莘县王奉镇马村当地的留守儿童问题进行认真仔细地调查与分析, 并且结合当地的地理环境, 交通状况, 政府政策以及人民生活状况, 得出如下结论:
我国现阶段, 随着社会发展, 农村留守儿童问题已经日趋严重. 留守儿童, 作为社会角落里的一个特殊群体, 及其需要广大社会群体的关注与爱护. 如今, 解决农村留守儿童的个人安全问题, 身心健康问题以及教育问题已经是当务之急, 广大社会群体, 政府部门, 以及社会媒体, 需要对其投入更多精力. 发展地方经济，增加农民就近就业的机会. 要积极探索加快地区经济发展的途径，落实可持续发展战略，促进本地区二、三产业加快发展，充分发挥本地区产业发展的比较优势，走适合本地区产业发展的路子。提高乡镇企业的效益，加快小城镇建设，推进工业化和城市化进程，增加农民群众在本地的就业机会。继续加大对农业和农民的扶持力度，落实好“工业返补农业、城市支持农村”政策，促进农民增收，减少留守儿童的数量，让留守儿童在完整的家庭教育环境下成长; 保障农民工子女的受教育权益. 农民工子女就地入学是造成农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要原因，由于城乡壁垒的种种限制使进城农民工无法把子女带在身边，以至于出现大量儿童只得留守在家的现象; 重视与留守儿童的亲情沟通. 父母不在身边的留守儿童是一群“情感饥渴”的孩子，他们非常渴望与父母的情感交流和沟通。因此，父母要通过多种方式，经常与孩子谈心，让孩子感到父爱母爱。
【参考文献】 [1] 百度百科 . 山东聊城莘县王奉镇
[2] 马凯, 农艺峰 . 农村留守儿童现状分析和思考 2007( 4) : 27- 28
[3] 高传东 . 农村留守儿童分析及对策 2011( 7) : 15- 16
[4] 刘明 , 杨海 . 山东省留守儿童调查报告 2003( 3) : 11- 12
[5] 刘龙江，王筱兰，刘健军. 老区农村儿童营养状况与改善途径的调查
[ J] . 中国食物与营养，1996( 3) : 30- 31
【附录】
附录一 图片资料
1. 图为我实践小组支教地点:山东省聊城市莘县马村小学, 主教学楼为一排平房, 门窗破落
.
2. 图为暑期实践小组成员正在进行支教活动
.
3. 图为我暑期实践小组成员与当地留守儿童一起玩耍
.
4. 图为本暑期实践小组队长与马村小学六年级学生合影.(六年级共八人, 其中六位女生
.)
5. 图为本暑期实践小组与全体马村小学学生合影
.
6. 图为本实践小组住宿地点:莘县王奉镇马村”村委会之家”
.
附录二 调查问卷
“留守儿童”调查问卷（一）
亲爱的同学：
你好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相
当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!
1、父母外出打工, 你和谁生活在一起? ( )
A (外) 祖父母（75%） B 亲戚（12.5%） C 其他人（12.5%）
D 自己住（0%）
2、和他们生活在一起, 平时是否和他们有矛盾? ( )
A 经常有（0%） B 偶尔有（25%） C 几乎没有（25%） D 没有（50%）
3、平时和他们有矛盾时, 你怎样处理? ( )
A 吵架（0%） B 闷不吭声（56.25%） C 向父母诉苦（31.25%）
D 采取某种行为发泄（12.5%）
4、平时你是否有零花钱? ( )
A 有（81.25%） B 没有（18.75%）
5、每个月生活费是多少？( )
A 少于50（50%） B 50（18.75%） C 100（18.75%） D 100以上（12.5%）
6、是否明白父母外出打工的原因? ( )
A 明白（75%） B 不明白（25%）
7、父母外出打工, 你想不想和他们住在一起? ( )
A 想（100%） B 不想（0%）
8、你多久和父母联系一次? ( )
A 平均一周一次（37.5%） B 平均每月一次（0%） C 不定时的经常联系（37.5%） D 很少联系（25%）
9、你是否担心父母在外打工的人生安全? ( )
A 很担心（81.25%） B 有点担心（12.5%） C 不担心（6.25%）
10、你父母在外打工, 多久回来一次? ( )
A 一个月（6.25%） B 半年（25%） C 一年（68.75%） D. 一年以上(0%)
11、平时学习上是否有困难? ( )
A 有（56.25%） B 没有（43.75%）
12、如果遇到困难, 你会采取什么方式解决? ( )
A 求助老师（68.75%） B 求助同学(0%) C 求助亲戚(0%) D 自己解决（31.25%）
13、如果考试没考好, 大多情况下, 你认为是什么原因造成的? ( )
A 自己平时不够努力（81.25%） B 没有老师或家长指导(0%)
C 客观原因（12.5%） D 自己本来就不行（6.25%）
14、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评, 你会怎么做? ( )
A 承认错误, 下次不再犯（87.5%） B 有点气愤, 但只在心里想（6.25%）
C 无所谓, 听完就算（6.25%） D 当面顶撞, 对着干(0%)
15、你在学校里, 和你玩得好的同学多不多? ( )
A 很多（56.25%） B 一般（43.75%） C 很少
D 没有
16、 每天是否按时吃饭？( )
A 按时（87.5%） B 不按时（12.5%）
17、午饭是否荤素搭配？( )
A 荤多素少(25%) B 荤少素多(25%) C 全是素的(50%) D 全是荤的(0%)
18、是否经常吃到新鲜水果？( )
A 经常吃到(68.75%) B 偶尔吃到(18.75%) C 基本吃不到(12.5%)
19、平时经常生病吗？( )
A 经常生病(12.5%) B 偶尔生病(56.25%) C 不生病(31.25%)
20、你平时做家务吗？( )
A 经常做(37.5%) B 偶尔做(56.25%) C 不做(6.25%)
21、会做饭, 洗衣服吗？( )
A 会做饭，不会洗衣服 (12.5%) B 会洗衣服，不会做饭(18.75%)
C 两个都会(62.5%) D 两个都不会 (6.25%)
22、平时有时间玩吗？( )
A 有(87.5%) B 没有(12.5%)
23、你觉得身边的人关心你吗？( )
A 很关心(93.75%) B 很少关心(6.25%) C 不关心(0%)
24、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？( )
A 变了(31.25%) B 没变(68.75%)
25、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？( )
A 很关心(62.5%) B 很少关心(31.25%) C 不关心(6.25%)
尊敬的老师你好：
这是一份关于留守儿童教育现状与问题的调查问卷，您可以根据平时的教育情况填写，谢谢您对我们团队的支持
1. 你班上有留守儿童吗？（）
A 有(100%) B没有
2. 留守儿童的成绩如何？（）
A 好(12.5%) B 中等(75%) C差(12.5%)
3. 在教育特殊生时，你有没有把留守儿童作为你教育的一个重点？（）
A 有(25%) B 没有(75%)
4. 你班上的留守儿童有没有让你烦恼过？（）
A 有(62.5%) B 没有(37.5%)
5. l你是否担心留守儿童的心理状况？（）
A 非常担心(50%) B 没怎么注意(12.5%) C 不担心(37.5)
6. 留守儿童的心理问题你认为如何处理妥当？
A 请心理学专家 B 自己开导教育(12.5%) C 联系家长(87.5%)
7. 你认为留守儿童的什么最让人担心？（）
A 心理健康(87.5%) B 人身安全 C 生活状况(12.5%)
8. 您对留守儿童教育现状满意程度？（）
A 非常满意(12.5%) B 较好(75%) C 一般(12.5%) D 很不满意
9、你认为留守儿童教育问题是什么？有何建议
们的调查问卷。
1您家里有几个孩子
A1 （40%） B2 （50%） C3 D更多（10%）
2您平均多长时间回家一次？
A 半年(70%) B一年(30%) C两年 D更长时间
3孩子在家由谁照顾
A 自己的父母(100%) B其它亲戚 C其它监护人 4您的月收入是多少？、
A 1000以下（20%）B 1000-2000（10%） C 2000-3000（30%） D 3000以上（30%） 5您觉得外出打工对孩子成长和教育造成不好影响的程度
A 一般(80%) B严重 (20%) C很严重
6您对留守儿童教育现状的满意程度
A 一般(50%) B满意(50%) C很满意
7子女是否在正规学校接受教育
A 是 (50%) B否(50%)
8您是否有把孩子从家里接出来，接受更好的教育的打算
A 有 (50%) B没有(50%)
9如果把孩子接出来了，您比较担心的问题是什么
A 费用(70%) B城市和农村孩子的差距给孩子带来的影响 C其它（具体是什么）(30%)
10希望孩子简单的学一些知识就外出打工还是希望他们一直上学
A 前者 B后者(100%)
“留守儿童”调查问卷（四）
们的调查问卷。 1、你监护的留守儿童家里外出打工情况？（）
A 父亲外出打工(63.63%) B 母亲外出打工 C 父母都去打工(36.36%)
2、你是留守儿童的? ( )
A (外) 祖父母(90.91%) B 亲戚 9.09%) C 其他人
3、和他们生活在一起, 平时是否和他们有矛盾? ( )
A 经常有(9.09%) B 偶尔有 C 几乎没有(72.73%) D 从来没有(18.18%)
4、他父母在外打工, 多久回来一次? ( )
A 一个月 (27.27%) B 半年(54.55%) C 一年(18.18%) D. 一年以上
5、其父母寄回来的生活费用（ ）
A 、不够用 B 、刚刚够用(45.45%) C、很充足(54.55%)
6、平时重视补充孩子的营养吗（ ）
A 、不重视 ，不补充B 、偶尔改善生活(36.36%)C 、很重视, 经常给他做好吃的(63.63%)
7、留守儿童平时学习上是否有困难? ( )
A 有 B 没有(100%)
8、如果留守儿童遇到困难, 你会怎么办? ( )
A 帮忙解决(63.63%) B 不管，让他们自己解决(9.09%) C 想管，但精力有限(36.36%)
9、如果孩子考试没考好, 大多情况下, 你会怎么办? ( )
A 打骂教训 B 问明原因 ，帮忙改正(90.91%)
C 找老师，告知家长 (9.09%) D 不管，任其发展
10、你觉得学校，社会对留守儿童的关心程度如何？( )
A 很关心 (36.36%) B 很少关心(63.63%) C 不关心
11、你对现在教育现状满意吗？（）
A 非常满意 B 比较满意(81.81%) C 不满意(18.18%)
12、你认为现在留守儿童的生活教育情况还有什么困难，有何建议？