快乐，从这里开始
作者：董映雪
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第06期
如何适应新课程标准，让孩子们喜欢上音乐课，并在音乐课堂上体验到快乐呢？在教学实践中，本人做了以下几点尝试。
一、更新教育观念
教学过程中，我不断反思：孩子们为什么不喜欢上音乐课呢？主要是传统的音乐课内容单一，教法死板，缺乏艺术性、生动性和感染力。忽视了学生的情感体验和审美观念。要想改变这种状况，必须树立“以人为本，以学生为主体”的教育理念。在音乐课堂上变单纯的传授为灵活的交流，变严谨的师生关系为亲密的朋友关系，这样才能让学生变被动为主动，由原来讨厌上音乐课变为盼望上音乐课。
二、激发孩子的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。为了激发孩子们的兴趣，我在课堂上把说、唱、跳等结合起来设计游戏活动，让孩子们在综合训练中快快乐乐地学习音乐。如，在《猫虎歌》教学中，我在孩子们的音乐城堡里，开放了这么多的游乐园。
《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，歌词的内容来自《老虎学艺》这一民间传说。幽默诙谐，极富童趣，深受孩子们的喜爱，特别是男孩。
“乐园”一：音乐动力小火车
师：音乐城堡的大门再次打开了，音乐小精灵们准备好了吗？生：准备好了。师：带上你的好心情，背起音乐的行囊，跟着音乐小火车快快出发，音乐音乐快快出现。歌表演《谁在叫》。孩子们随着音乐边唱边跳。
通过音乐小火车的形式进入音乐课堂，创设音乐了情境，歌表演塑造了音乐氛围。我觉得，音乐课要突出音乐性，课的开始就要有音乐，突出学科特点。良好的开端是成功的开始，孩子被音乐吸引，才能更好地学唱歌曲。
“乐园”二：动物音乐会
师：音乐小精灵你们看我们来到了哪里？（出示森林的场景，可以将黑板设计成森林）。 师：森林里的小动物也来参加我们的音乐会。（分别出示小羊、小鸡、小鸭、小猪、小狗的脸谱）。
师有节奏地问：看看这个它是谁？生：小羊小羊。师：小羊怎样叫？生：咩咩咩咩咩（运用歌曲中难点节奏x.x＼x x x＼学生们把手放在头上扮演小羊的样子，边走边叫）。
将歌曲中的难点节奏，用模仿小动物的叫声边走边叫，使节奏练习更加趣味化，加强了双基教学，让学生掌握音乐技能的过程是活泼生动的，而不是枯燥无味的。
“乐园”三：动物之间的故事
黑板设计为森林场景后，在中间贴一棵大树，把小猫的脸谱贴在树上，老虎的脸谱贴在树下。
师：小猫和老虎也来参加我们的音乐会了，你知道他们之间发生了怎样的故事吗？传说在很久以前，猫是老虎的师傅，猫把本领一一教给老虎后，老虎想，吃掉猫，自己就是天下第一了，于是在音乐会上趁着大家唱歌的时候，向小猫扑来，然而聪明的小猫已经有了防备，用自己最后一招保护了自己，是哪个招数呢？今天老师给大家带来一首歌，它会告诉我们答案，大家要仔细听啊。
（学生们听完歌曲，再结合板书会非常容易揭晓答案——上树）。
设置悬念激发学生的好奇心让学生带着疑问聆听歌曲，他们的注意力会特别集中，为学唱歌曲做准备。
“乐园”四：扮演动物角色唱一唱
师：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上树，大声地喊：老虎，森林之王你服不服？
1. 指名学一学小猫说：“森林之王，你服不服”这句话的语气。
2. 启发学生想象小猫在高高的树上向树下的老虎挑衅，让学生掌握“王”字的时值。 （这一环节让学生学一学、演一演，化解了歌词中的难点节奏）。
在《猫虎歌》教学时，我紧紧围绕一个“趣”字牢牢抓住孩子们的心。喜爱小动物是孩子们的天性，课前的歌曲表演及节奏练习都和小动物有关，是符合本课主题的。在学唱歌曲时，衬词“吔吔吔”处让学生模仿小猫摇头摆尾的样子唱，充满了童趣，调动儿童对音乐的兴趣，从而用更诙谐的声音演唱歌曲，让孩子们在快乐中学习，并体验学习的快乐。
三、让孩子在“情”与“境”的交融中学习音乐
音乐是一种听觉艺术，也是一种情感艺术。在音乐课中，要创设情境引导学生入情入境，去感受、去体验音乐美。让学生置身于优美的旋律中，感受音乐内容与音乐形象。如，在《猫虎歌》教学时，将黑板设计成森林场景，讲老虎学艺的故事，让孩子们戴上动物的头饰去表演。实际上就把整个课堂变成一个音乐故事，让孩子在故事情境中轻松愉快地学会歌曲。还有《妈妈的心》教学，在歌曲范唱时，课件在第一乐段播放的是妈妈与孩子亲昵的图片，第二乐段播放的是祖国母亲与中华儿女心连心的图片，从而把歌曲内容形象化。在用图画再现情景是需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。通过“情”与“境”交融的手段，让学生积极主动地参与音乐实践活动。
四、不断拓展音乐教学的有效渠道
音乐课不同于其他教学以讲为主，也不能仅仅停留在教学生识几个谱，唱几首歌那么简单。而是通过音乐教学来培养孩子的审美情趣，增强艺术鉴赏能力，从而以积极的态度来认识生活、感受生活。它要求教师做出更多形象、生动的示范，要吹拉弹唱样样精通。因为，只有给学生以优美的示范和高超技能的展示，才能更加吸引学生、信服于学生。在教学中，我不断学习音乐理论常识，在弹、跳、唱、编、演等方面强化技能、技巧训练。结合每节课的实际给孩子们做适量的、适时的、恰到好处的示范，再给孩子们留取足够的时间来模仿，然后当场给孩子进行点评和指导。这种互动教学让师生之间有了平等和谐的交流。孩子们说：我们的课堂就像一个小联欢会。那种快乐幸福的感觉难以言表。同时，我充分利用电视、电脑、网络、多媒体等教学设施和现代化教学手段拓展音乐教学的有效渠道，不断增强音乐课的形象性、生动性和创造性。
快乐，从这里开始
作者：董映雪
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第06期
如何适应新课程标准，让孩子们喜欢上音乐课，并在音乐课堂上体验到快乐呢？在教学实践中，本人做了以下几点尝试。
一、更新教育观念
教学过程中，我不断反思：孩子们为什么不喜欢上音乐课呢？主要是传统的音乐课内容单一，教法死板，缺乏艺术性、生动性和感染力。忽视了学生的情感体验和审美观念。要想改变这种状况，必须树立“以人为本，以学生为主体”的教育理念。在音乐课堂上变单纯的传授为灵活的交流，变严谨的师生关系为亲密的朋友关系，这样才能让学生变被动为主动，由原来讨厌上音乐课变为盼望上音乐课。
二、激发孩子的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。为了激发孩子们的兴趣，我在课堂上把说、唱、跳等结合起来设计游戏活动，让孩子们在综合训练中快快乐乐地学习音乐。如，在《猫虎歌》教学中，我在孩子们的音乐城堡里，开放了这么多的游乐园。
《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，歌词的内容来自《老虎学艺》这一民间传说。幽默诙谐，极富童趣，深受孩子们的喜爱，特别是男孩。
“乐园”一：音乐动力小火车
师：音乐城堡的大门再次打开了，音乐小精灵们准备好了吗？生：准备好了。师：带上你的好心情，背起音乐的行囊，跟着音乐小火车快快出发，音乐音乐快快出现。歌表演《谁在叫》。孩子们随着音乐边唱边跳。
通过音乐小火车的形式进入音乐课堂，创设音乐了情境，歌表演塑造了音乐氛围。我觉得，音乐课要突出音乐性，课的开始就要有音乐，突出学科特点。良好的开端是成功的开始，孩子被音乐吸引，才能更好地学唱歌曲。
“乐园”二：动物音乐会
师：音乐小精灵你们看我们来到了哪里？（出示森林的场景，可以将黑板设计成森林）。 师：森林里的小动物也来参加我们的音乐会。（分别出示小羊、小鸡、小鸭、小猪、小狗的脸谱）。
师有节奏地问：看看这个它是谁？生：小羊小羊。师：小羊怎样叫？生：咩咩咩咩咩（运用歌曲中难点节奏x.x＼x x x＼学生们把手放在头上扮演小羊的样子，边走边叫）。
将歌曲中的难点节奏，用模仿小动物的叫声边走边叫，使节奏练习更加趣味化，加强了双基教学，让学生掌握音乐技能的过程是活泼生动的，而不是枯燥无味的。
“乐园”三：动物之间的故事
黑板设计为森林场景后，在中间贴一棵大树，把小猫的脸谱贴在树上，老虎的脸谱贴在树下。
师：小猫和老虎也来参加我们的音乐会了，你知道他们之间发生了怎样的故事吗？传说在很久以前，猫是老虎的师傅，猫把本领一一教给老虎后，老虎想，吃掉猫，自己就是天下第一了，于是在音乐会上趁着大家唱歌的时候，向小猫扑来，然而聪明的小猫已经有了防备，用自己最后一招保护了自己，是哪个招数呢？今天老师给大家带来一首歌，它会告诉我们答案，大家要仔细听啊。
（学生们听完歌曲，再结合板书会非常容易揭晓答案——上树）。
设置悬念激发学生的好奇心让学生带着疑问聆听歌曲，他们的注意力会特别集中，为学唱歌曲做准备。
“乐园”四：扮演动物角色唱一唱
师：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上树，大声地喊：老虎，森林之王你服不服？
1. 指名学一学小猫说：“森林之王，你服不服”这句话的语气。
2. 启发学生想象小猫在高高的树上向树下的老虎挑衅，让学生掌握“王”字的时值。 （这一环节让学生学一学、演一演，化解了歌词中的难点节奏）。
在《猫虎歌》教学时，我紧紧围绕一个“趣”字牢牢抓住孩子们的心。喜爱小动物是孩子们的天性，课前的歌曲表演及节奏练习都和小动物有关，是符合本课主题的。在学唱歌曲时，衬词“吔吔吔”处让学生模仿小猫摇头摆尾的样子唱，充满了童趣，调动儿童对音乐的兴趣，从而用更诙谐的声音演唱歌曲，让孩子们在快乐中学习，并体验学习的快乐。
三、让孩子在“情”与“境”的交融中学习音乐
音乐是一种听觉艺术，也是一种情感艺术。在音乐课中，要创设情境引导学生入情入境，去感受、去体验音乐美。让学生置身于优美的旋律中，感受音乐内容与音乐形象。如，在《猫虎歌》教学时，将黑板设计成森林场景，讲老虎学艺的故事，让孩子们戴上动物的头饰去表演。实际上就把整个课堂变成一个音乐故事，让孩子在故事情境中轻松愉快地学会歌曲。还有《妈妈的心》教学，在歌曲范唱时，课件在第一乐段播放的是妈妈与孩子亲昵的图片，第二乐段播放的是祖国母亲与中华儿女心连心的图片，从而把歌曲内容形象化。在用图画再现情景是需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。通过“情”与“境”交融的手段，让学生积极主动地参与音乐实践活动。
四、不断拓展音乐教学的有效渠道
音乐课不同于其他教学以讲为主，也不能仅仅停留在教学生识几个谱，唱几首歌那么简单。而是通过音乐教学来培养孩子的审美情趣，增强艺术鉴赏能力，从而以积极的态度来认识生活、感受生活。它要求教师做出更多形象、生动的示范，要吹拉弹唱样样精通。因为，只有给学生以优美的示范和高超技能的展示，才能更加吸引学生、信服于学生。在教学中，我不断学习音乐理论常识，在弹、跳、唱、编、演等方面强化技能、技巧训练。结合每节课的实际给孩子们做适量的、适时的、恰到好处的示范，再给孩子们留取足够的时间来模仿，然后当场给孩子进行点评和指导。这种互动教学让师生之间有了平等和谐的交流。孩子们说：我们的课堂就像一个小联欢会。那种快乐幸福的感觉难以言表。同时，我充分利用电视、电脑、网络、多媒体等教学设施和现代化教学手段拓展音乐教学的有效渠道，不断增强音乐课的形象性、生动性和创造性。