第五单元备课
___4__月___16日 星期_四____
第1课时 面积和面积单位（1）
教学内容：
面积和面积单位（教材第61~62页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四的第１~4题）。 教学目标：
1.通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。
2.进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。
3.在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。
4.让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。 重点难点：
1、使学生理解面积的意义。
2、建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学准备：
挂图、口算卡片、电教媒体 教学过程： 一、情景导入
游戏导入，激发兴趣。
师：（出示多媒体：射靶）这个游戏同学们喜欢玩吗？今天咱们来比比赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的安排吗？为什么？
师：你们说的大小指的是靶的什么？
师：是指面积。它就是我们这节所要学习的新知识。 板书课题：面积和面积单位（1） 二、新课讲授 1、面积。 （1）面积概念。
物体的表面大小就是它们的面积。
师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些
物体的表面有什么不同？（大小）
师：（出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？ 师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。 （板书：物体的表面大小就是它们的面积）
黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国旗面比较小。我们就说国旗面的面积比较小。
（2）认识封闭图形的大小。
师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）
师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。 （板书：封闭图形） （3）概括面积的意义。
师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答。
（师总结，出示多媒体）物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。
（4）下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？（电脑演示）
师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。 2、感受统一面积单位的必要性。 （1）说说谁的面积大。（出示多媒体）
师：妈妈的手、宝宝的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法） 师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）
师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？（方格法：经历方格法的优化选择）
（2）猜猜看。师：你认为谁的面积大？（课件出示不同大小的正方形、长方形） （3）统一面积单位。 教学教材第61页例2。
问题：下面两个图形哪个的面积大？ 学生思考、讨论、交流。 汇报：选择一种图形来比较。
（4）应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?
学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形表示最标准。
师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书：面积单位）。 三、课堂作业
完成教材62页“做一做”。 学生独立完成后，交流汇报。
注意：第二、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成一个正方 四、课堂小结
这节课你有什么收获？给自己打个分吧！ （自己给自己一个评价，学会反思） 五、课后作业
教材第64页“练习十四”的第１~4题。 教学板书：
第1课时 面积和面积单位（１）
面积：物体的表面或封闭图形的大小。
比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位。 教学反思：
第2课时 面积和面积单位（2）
教学内容：
面积和面积单位（教材第63页例3及“做一做”，第65页练习十四的第5~8题）。 教学目标：
1、初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。 2、进一步理解面积的概念。通过观察、比较,明确长度单位和面积单位的区别和联系。 3、学会合作学习，感受数学与生活的联系。 重点难点：
1、掌握常用的面积单位。
2、进一步理解长度单位和面积单位的含义。 3、明确长度单位和面积单位的区别和联系。 教学准备：
常用长度单位、面积单位的模型 教学过程： 一、情景导入 1、知识回顾。
什么叫面积？什么叫面积单位？表示物体的长度用什么单位？常用的长度单位有哪些？
学生回顾、交流。
（表示物体的长度用长度单位，教师根据学生的回答板书：常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米） 2、导入。
我们这节课来学习面积单位。
板书课题：面积和面积单位（2） 【新课讲授】
教学教材第63页例3：面积单位的探究认识。 （1）１平方厘米。
① 在白纸上剪一个边长为１厘米的正方形，这个小正方形面积就是１平方厘米。 （板书：１平方厘米）
② 用手比画大小，闭上眼睛想一想。 ③ 说一说１平方厘米的大小。 ④ 举例。
⑤ 请你们用这个１平方厘米去量桌面的面积，怎么样？
说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？ （2）１平方分米。
① 拿出老师发给你们的正方形，它的面积就是１平方分米。（板书：１平方分米） ② 大家猜一猜它的边长。 ③ 动手量一量，验证。 ④ 说一说１平方分米的大小。 ⑤ 举例。
⑥请你们用这个１平方分米去量地面的面积，怎么样？ （3）１平方米。
① 你们还能想到什么面积单位？
② 同桌讨论１平方米的大小。（板书：１平方米） ③ 黑板上的正方形就是１平方米，请四人围一围。 ④ 说一说１平方米的大小。 ⑤ 举例。
⑥估计１平方米的地面可以站多少学生？（多媒体影像展示） （4）巩固。
判断大小，接近１平方厘米，１平方分米还是１平方米？ （5）表示物体的面积用什么单位？常用的面积单位有哪些？
（教师根据学生的回答板书：面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） 二、课堂作业
完成教材第63页“做一做”。 学生相互讨论后交流，然后集体订正。 三、课堂小结
通过本节课学习，你有什么收获？还有问题吗？ 四、课后作业
教材第65页“练习十四”的第5~8题。 教学板书：
第2课时 面积和面积单位（２）
面积单位：
平方厘米：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米； 平方分米：边长1分米的正方形面积是1平方分米； 平方米：边长1米的正方形面积是1平方米 教学反思：
第3课时 长方形、正方形面积的计算（1）
教学内容：
长方形、正方形面积的计算（教材第66～67页中的例4及“做一做”）。 教学目标：
1.使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。
2.使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。 3.通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。 重点难点：
通过对长方形、正方形面积公式的推导，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。 教学准备：
长方形、正方形模型（符合例题要求）等。 教学过程： 一、情景导入
复习导入，提出问题。
1、提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？
（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）
2、出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？ （生：用１平方厘米的面积单位进行测量）
教师肯定同学们爱动脑，积极想办法，解决了问题的做法。
（1）提问：要想知道操场面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的单位面积去测量）要想知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？
使学生感到：用单位面积一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。 （2）教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。
用单位面积去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，我们就来研究长方形和正方形面积的计算。板书：长方形、
正方形面积的计算（1） 二、新课讲授
1.猜想：长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？ 2.发现规律。
（1）分组活动，出示活动要求。
①把学生分成四个小组，按组分别发给每个同学一个长方形纸板，要求学生先用直尺量出长方形的长与宽，并做好记录。
②用面积是１平方厘米的正方形量一量长方形的面积，并记录。
③出示教材第66页例4（1）学生摆小正方形的图，得出面积是15cm2。④思考讨论： a.你用１平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（ ）个１平方厘米，摆一排的面积是（ ）平方厘米。
b.沿着长方形的宽边可以摆（ ）个１平方厘米的正方形，也就是说可以摆（ ）排。
c.长方形的面积与长和宽有什么关系？ (2)活动反馈。
四个小组测量操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果，师总结： 每排摆的个数×排数＝面积
（3）抽象概括。
引导学生观察、比较、归纳，得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书： 长方形的面积＝长×宽 3.验证与拓展。
(1)验证：是不是所有的长方形面积都可以用长×宽来计算？出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。
（2）观察讨论正方形的面积公式。
师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。思考：正方形的面积与什么有关系？
反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积=边长×边长（板书）。 三、课堂作业 1.选择题。
（1）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，面积是（ ）A.32平方分米 B.32分米 C.24平方分米
（2）一块正方形手帕的边长10厘米，面积是（ ） A.100厘米 B.40平方分米 C.100平方厘米 （3）长方形长1米，宽3分米，面积是（ ） A.30平方分米 B.3平方米 C.3平方分米
2.计算操场的面积。操场长50米，宽30米，面积是多少？
3.我们探究学习了计算长方形、正方形面积的方法，在生活中有很多很多的长方形存在着，这些长方形的面积都是可以运用今天探究得到的方法来计算的，想不想试一试啊？
要求：计算数学书本封面的面积。 同桌合作量一量、算一算。（取整厘米数）
师问：你首先做了什么？（要求长方形面积必须先知道长方形的长和宽） 数学书本长约（ ）厘米，宽约（ ）厘米，面积约是（ ）平方厘米。 四、课堂小结
今天学习的感受是什么？（发现的感受、失败的感受、成功的感受、探究的感受） 五、课后作业
完成教材第67页“做一做”。 教学板书：
第3课时 长方形、正方形面积的计算（1） 长方形的面积＝长×宽 正方形的面积=边长×边长 教学反思：
第4课时 长方形、正方形面积的计算（2）
教学内容：
长方形、正方形面积的计算（教材第67页例5，第68页练习十五第1～5题）。 教学目标：
1.能正确使用公式求出长方形、正方形面积。 2.培养解决问题的灵活性，激发学习兴趣。 重点难点：
正确应用公式进行计算。 教学过程： 一、复习导入
1.用红色涂下面图形的面积。
长方形面积= ； 正方形面积= 。
2.给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积。 二、新课讲授
1、出示教材第67页例5。
让学生读题找出条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给了什么条件，求什么？（给了长方形的长和宽，也就是数学书封面的长和宽，求长方形的面积，也就是数学书封面的面积） （1）学生尝试完成。 （2）交流方法。
你从题里发现哪些信息？要解决什么问题？求这本数学书封面的面积是多少其实就是求什么？ （3）教师板书：
长×宽=长方形的面积 26×18=468(平方厘米)
答：这本数学书封面面积应该是468平方厘米。 老师提示学生单位名称不要写错。
2.练习。
（1）摸摸课桌面的表面，请你估计一下它的面积是多少？ （2）请测量并计算它的面积。 三、课堂作业
1.完成第67页“做一做”，估计教室的面积。 2.教材第68页练习十五第1题。 学生独立完成后集体订正。 3.教材第68页练习十五第3题。
（1）小组议一议：要求面积先做什么？怎样求面积？ （2）学生先测量，再计算交流。 （3）说一说：通过计算，你知道了什么？
使学生明白要计算长方形的面积，必须知道长方形的长和宽，再利用公式长×宽求解。 四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业
完成教材第68页“练习十五”第2、3、5题。 教学板书：
第4课时 长方形、正方形面积的计算（2） 长方形的面积=长×宽 26×18=468(平方厘米)
答：数学书封面的面积应该是468平方厘米。 教学反思：
第5课时 练习课
教学内容：
长方形、正方形面积的计算练习课（教材第69页练习十五第6～10题）。 教学目标：
1、能正确利用公式求出长方形、正方形的面积。
2、在解决实际问题过程中，利用割补法求解剩余部分的面积。 3、培养学生的空间思维能力，解决问题的灵活性，操作的实用性。 重点难点：
正确应用公式进行计算，锻炼学生利用割补法求解剩余部分的面积。 教学过程： 一、复习导入 1、复习。
长方形和正方形的面积公式是怎样的？ 长方形面积＝长×宽 正方形面积＝边长×边长 2、导入。
那我们这节课来继续学习长方形、正方形面积的计算。 板书课题：练习课 二、练习讲授
1、出示教材第69页第6题。 锻炼学生估算能力。 （1）让学生读题。
（2）学生先估算，然后测量计算。 （3）交流评价。
2．完成教材第69页第7题。 出示第7题。
一个长方形花坛，长50米，宽25米。 （1）求这个花坛的占地面积。
（2）在花坛的四周围一圈围栏，求围栏的长度。
①学生读题，说出题中的已知条件和要求的问题。
②怎样求花坛的占地面积？围栏的长度指的是什么？怎么求呢？ ③学生思考、讨论。 ④交流、汇报。
解析：花坛的占地面积就是指这个长方形的面积，根据“长方形面积＝长×宽”可知，花坛的占地面积：50×25＝1250（平方米）；
围栏的长度指的是围栏的周长，就是长方形的周长，（50+25）×2＝150（米）。 答：花坛的占地面积是1250平方米，围栏的长度是150米。
a) 完成教材第69页第8题。 出示第8题情景图。
李小林要从右边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下的部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？
（1）学生读题，说出题中的已知条件和要求的问题。
（2）这个最大的正方形的边长最大是多少？学生讨论后交流、汇报。这个最大的正方形的边长最大只能是长方形的宽，最大为6厘米。 （3）剩下部分是什么形状？怎样求剩下部分的面积？ （4）学生拿出一张长方形的纸实际操作，讨论、交流。
（5）通过剪下一个边长为6厘米的正方形后，剩下的图形是一个长方形，长方形的长是10－6＝4（厘米）宽还是6厘米，所以根据“长方形面积＝长×宽”可知，剩余的面积：4×6＝24（平方厘米）。 （6）引导归纳小结：
在一个长方形中剪去一个最大的正方形，正方形的边长最大为长方形的最小边，剩余的部分依旧是一个长方形或正方形，它的面积＝(长－宽）×宽。 4.完成教材第69页第10题。 (1)出示第10题情景图。
在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形，小明想到了三种方法（如下图）。剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长呢？
(2）学生读题，说出题中的已知条件和要求的问题。 （3）学生按照图示剪下相应的长方形。
（4）思考讨论：正方形原来的周长和面积分别是多少？现在又是多少？学生讨论后交流、汇报。
（5）引导分析：这个正方形原来的面积都是10×10＝100（平方厘米），剪下一个长方形后面积就减少长方形的面积：6×4＝24（平方厘米），所以剩下部分的面积就是正方形的面积－长方形的面积：100－24＝76（平方厘米）。 正方形原来的周长是10×4＝40（厘米）
按图示1剪下一个长6厘米、宽4厘米的长方形后，它现在的周长与原来相同还是10厘米；图2增加了长方形的两条宽，也就是4×2＝8（厘米），那么就是40+8＝48（厘米）；图3增加长方形的两条长，也就是6×2＝12（厘米），即为40+12＝52（厘米）。 归纳小结：
比较三种不同剪法，发现问题：剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周长都比原正方形长，增加了相应的长或宽。
三、课堂作业
有两个同样大小的长方形，长都是20厘米，宽都是10厘米。 （1）拼成一个正方形，它的面积和周长各是多少？
（2）拼成一个长方形，它的面积和周长各是多少？学生独立完成后交流、订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业
完成教材第69页“练习十五”第9题。 教学板书： 图一：
剩下部分的面积：１０×１０－６×４＝７６（平方厘米）周长：１０×４＝４０（厘米） 图二：
剩下部分的面积：１０×１０－６×４＝７６（平方厘米）周长：１０×４＋４×２＝４８（厘米） 图三：
剩下部分的面积：１０×１０－６×４＝７６（平方厘米）周长：１０×４＋６×２＝５２（厘米）
教学反思：
第6课时 面积单位间的进率（1）
教学内容：
面积单位间的进率（教材第70~71页例6、例7、“做一做”及第73页练习十六第1~3题）。 教学目标：
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2、培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。
3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 重点难点：
1、掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。 2、面积单位间进率的推导。 教学准备：
教师准备面积是１平方米的正方形白纸一张，一面画出边长是１分米的正方形小格；学生每组准备一个边长１分米的正方形和若干个边长１厘米的正方形。 教学过程： 一、情景导入
谈话：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示１平方厘米、１平方分米、１平方米的正方形）
猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？
请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是１０；我们认为是１００„„）
看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”，请同学们把学具袋拿出来。 二、新课讲授
１、引导探究，发现新知。 教学教材第70页例6。
推导１平方分米＝１００平方厘米。
（1）请同学们拿出红色的正方形，它的边长是１分米，谁来说一说它的面积是多少？（边长是１分米的正方形面积是１×１＝１（平方分米））。
投影出示：
（2）如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。 ①学生动手操作，教师巡视。 ②请各小组汇报实验的结果：
方法（一）：用摆的方法。
我们用１平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆１０个，竖排每排摆１０个，一共可以摆１０×１０＝１００（个），所以这个红色正方形的面积是１００平方厘米。
师：你们是用推导长方形面积公式时用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？
方法（二）：用直尺量后再求。我们用直尺量红色正方形的边，边长正好是１０厘米，所以它的面积就是１０×１０＝１００（平方厘米）。
师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？ 方法（三）：推导法。
老师告诉了我们这个红色正方形边长是１分米，１分米＝１０厘米，这个红色正方形面积是１０×１０＝１００（平方厘米）。
师：这种方法真妙！大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是１分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是１００平方厘米。
师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是１平方分米，用平方厘米作单位是１００平方厘米，那么１平方分米等于多少平方厘米呢？
板书：１平方分米＝１００平方厘米 ２、知识迁移。
（1）启发：从上面的实验过程中，我们知道了１平方分米＝１００平方厘米，那么同学们再想一想：边长１米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长１米的正方形，并提出两个问题： ①边长１米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
②如果把它划分成边长是１分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。板书：１平方米＝１００平方分米
③那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？（每相邻的两个面积单位间的进率是１００）
（2）区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。
长度单位：两个相邻长度单位间进率是１０。 面积单位：两个相邻面积单位间进率是１００。 3、教学教材第71页例7。
出示例7情景图。
（1）下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米？含多少平方分米？
（2）思考：这个面积是多少呢？ （3）学生讨论、交流。
根据“正方形面积＝边长×边长”可知，这个标志牌的面积是：80×80＝6400（平方厘米）。
平方厘米与平方分米之间的进率是多少？那么6400平方厘米换算成平方分米是多少？ 学生交流。
6400平方厘米＝64平方分米 三、课堂作业
1、练习填空：（出示投影片）
１分米＝（ ）厘米 １米＝（ ）分米
１平方米＝（ ）平方分米 １平方分米＝（ ）平方厘米 2、教材第71页“做一做”。
８平方分米＝（ ）平方厘米 ５平方米＝（ ）平方分米
３００平方厘米＝（ ）平方分米评价时请学生说出想法。 3、改错。
７平方分米＝７０平方厘米 １８００平方米＝１８平方分米 4、完成教材第71页“做一做”第2题。 四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？ 五、课后作业
完成第73页“练习十六”第1~3题。 教学板书：
第6课时 面积单位间的进率（1）
１平方分米＝１００平方厘米 １平方米＝１００平方分米
每相邻的两个面积单位间的进率是１００。 教学反思：
第7课时 面积单位间的进率（解决问题）
教学内容：
面积单位间的进率（解决问题）（教材第72页例8、“做一做”及第73~75页练习十六第4~11题）。
教学目标：
1.使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
重点难点：
培养学生解决问题的能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
填空。
1平方米＝（ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
4平方米＝（ ）平方分米
12平方分米＝（ ）平方厘米
200平方分米＝（ ）平方米
500平方厘米＝（ ）平方分米
【情景引入】
小明家装修，要贴地面砖，你会根据这个情景提出什么问题？学生讨论、交流。 导入新课并板书课题。
二、新课讲授
教学教材第72页例8。
1、出示例8情景图。
一共要用多少块地砖？
2、阅读与理解。
（1）学生读题，获取信息。
思考：已知什么？要求什么？
（2）学生讨论、交流、汇报。
已知客厅是一个长方形及长6米和宽3米，而地砖是一个正方形，边长是3分米。要求用多少块地砖？
3、分析与解答。
（1）学生思考：如何解决这个问题呢？
(2)讨论、交流。
（3）学生汇报，教师板书。
方法一：
先求出客厅的面积，列式为：6×3＝18（平方米），
18平方米＝1800平方分米；
再求出每块地砖的面积，列式为：3×3＝9（平方分米）；
最后求出要用地砖的块数：1800÷9＝200（块）。
答：要用200块地砖。
方法二：
先分别求出长和宽可以铺多少地砖：
长6米＝60分米，铺地砖块数：60÷3＝20（块）宽3米＝30分米，铺地砖块数：30÷3＝10（块）
再求一共铺的地砖数：20×10＝200（块）
答：要用200块地砖。
4、回顾与反思。
（1）通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？
（2）学生讨论、交流。
（3）引导学生汇报、归纳。
验算：9×200＝1800（平方分米）＝18（平方米），结果与客厅面积相等，解答正确。
小结：要求数量，可以用总面积除以每一块的面积。在计算时，注意要将单位统一。
三、课堂作业
1、完成教材第72页“做一做”。
学生独立完成，用两种方法解答，并说出你的解题思路，进行验算。
点两名学生上台板演，然后集体讲评。
2、完成教材第73页第4题。
学生独立完成，用两种方法解答，并说出你的解题思路，进行验算。点两名学生上台板演，然后集体讲评。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
教材第74~75页“练习十六”第5~11题。
教学反思：
第五单元备课
___4__月___16日 星期_四____
第1课时 面积和面积单位（1）
教学内容：
面积和面积单位（教材第61~62页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四的第１~4题）。 教学目标：
1.通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。
2.进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。
3.在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。
4.让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。 重点难点：
1、使学生理解面积的意义。
2、建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学准备：
挂图、口算卡片、电教媒体 教学过程： 一、情景导入
游戏导入，激发兴趣。
师：（出示多媒体：射靶）这个游戏同学们喜欢玩吗？今天咱们来比比赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的安排吗？为什么？
师：你们说的大小指的是靶的什么？
师：是指面积。它就是我们这节所要学习的新知识。 板书课题：面积和面积单位（1） 二、新课讲授 1、面积。 （1）面积概念。
物体的表面大小就是它们的面积。
师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些
物体的表面有什么不同？（大小）
师：（出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？ 师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。 （板书：物体的表面大小就是它们的面积）
黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国旗面比较小。我们就说国旗面的面积比较小。
（2）认识封闭图形的大小。
师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）
师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。 （板书：封闭图形） （3）概括面积的意义。
师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答。
（师总结，出示多媒体）物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。
（4）下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？（电脑演示）
师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。 2、感受统一面积单位的必要性。 （1）说说谁的面积大。（出示多媒体）
师：妈妈的手、宝宝的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法） 师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）
师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？（方格法：经历方格法的优化选择）
（2）猜猜看。师：你认为谁的面积大？（课件出示不同大小的正方形、长方形） （3）统一面积单位。 教学教材第61页例2。
问题：下面两个图形哪个的面积大？ 学生思考、讨论、交流。 汇报：选择一种图形来比较。
（4）应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?
学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形表示最标准。
师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书：面积单位）。 三、课堂作业
完成教材62页“做一做”。 学生独立完成后，交流汇报。
注意：第二、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成一个正方 四、课堂小结
这节课你有什么收获？给自己打个分吧！ （自己给自己一个评价，学会反思） 五、课后作业
教材第64页“练习十四”的第１~4题。 教学板书：
第1课时 面积和面积单位（１）
面积：物体的表面或封闭图形的大小。
比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位。 教学反思：
第2课时 面积和面积单位（2）
教学内容：
面积和面积单位（教材第63页例3及“做一做”，第65页练习十四的第5~8题）。 教学目标：
1、初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。 2、进一步理解面积的概念。通过观察、比较,明确长度单位和面积单位的区别和联系。 3、学会合作学习，感受数学与生活的联系。 重点难点：
1、掌握常用的面积单位。
2、进一步理解长度单位和面积单位的含义。 3、明确长度单位和面积单位的区别和联系。 教学准备：
常用长度单位、面积单位的模型 教学过程： 一、情景导入 1、知识回顾。
什么叫面积？什么叫面积单位？表示物体的长度用什么单位？常用的长度单位有哪些？
学生回顾、交流。
（表示物体的长度用长度单位，教师根据学生的回答板书：常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米） 2、导入。
我们这节课来学习面积单位。
板书课题：面积和面积单位（2） 【新课讲授】
教学教材第63页例3：面积单位的探究认识。 （1）１平方厘米。
① 在白纸上剪一个边长为１厘米的正方形，这个小正方形面积就是１平方厘米。 （板书：１平方厘米）
② 用手比画大小，闭上眼睛想一想。 ③ 说一说１平方厘米的大小。 ④ 举例。
⑤ 请你们用这个１平方厘米去量桌面的面积，怎么样？
说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？ （2）１平方分米。
① 拿出老师发给你们的正方形，它的面积就是１平方分米。（板书：１平方分米） ② 大家猜一猜它的边长。 ③ 动手量一量，验证。 ④ 说一说１平方分米的大小。 ⑤ 举例。
⑥请你们用这个１平方分米去量地面的面积，怎么样？ （3）１平方米。
① 你们还能想到什么面积单位？
② 同桌讨论１平方米的大小。（板书：１平方米） ③ 黑板上的正方形就是１平方米，请四人围一围。 ④ 说一说１平方米的大小。 ⑤ 举例。
⑥估计１平方米的地面可以站多少学生？（多媒体影像展示） （4）巩固。
判断大小，接近１平方厘米，１平方分米还是１平方米？ （5）表示物体的面积用什么单位？常用的面积单位有哪些？
（教师根据学生的回答板书：面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） 二、课堂作业
完成教材第63页“做一做”。 学生相互讨论后交流，然后集体订正。 三、课堂小结
通过本节课学习，你有什么收获？还有问题吗？ 四、课后作业
教材第65页“练习十四”的第5~8题。 教学板书：
第2课时 面积和面积单位（２）
面积单位：
平方厘米：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米； 平方分米：边长1分米的正方形面积是1平方分米； 平方米：边长1米的正方形面积是1平方米 教学反思：
第3课时 长方形、正方形面积的计算（1）
教学内容：
长方形、正方形面积的计算（教材第66～67页中的例4及“做一做”）。 教学目标：
1.使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。
2.使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。 3.通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。 重点难点：
通过对长方形、正方形面积公式的推导，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。 教学准备：
长方形、正方形模型（符合例题要求）等。 教学过程： 一、情景导入
复习导入，提出问题。
1、提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？
（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）
2、出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？ （生：用１平方厘米的面积单位进行测量）
教师肯定同学们爱动脑，积极想办法，解决了问题的做法。
（1）提问：要想知道操场面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的单位面积去测量）要想知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？
使学生感到：用单位面积一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。 （2）教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。
用单位面积去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，我们就来研究长方形和正方形面积的计算。板书：长方形、
正方形面积的计算（1） 二、新课讲授
1.猜想：长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？ 2.发现规律。
（1）分组活动，出示活动要求。
①把学生分成四个小组，按组分别发给每个同学一个长方形纸板，要求学生先用直尺量出长方形的长与宽，并做好记录。
②用面积是１平方厘米的正方形量一量长方形的面积，并记录。
③出示教材第66页例4（1）学生摆小正方形的图，得出面积是15cm2。④思考讨论： a.你用１平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（ ）个１平方厘米，摆一排的面积是（ ）平方厘米。
b.沿着长方形的宽边可以摆（ ）个１平方厘米的正方形，也就是说可以摆（ ）排。
c.长方形的面积与长和宽有什么关系？ (2)活动反馈。
四个小组测量操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果，师总结： 每排摆的个数×排数＝面积
（3）抽象概括。
引导学生观察、比较、归纳，得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书： 长方形的面积＝长×宽 3.验证与拓展。
(1)验证：是不是所有的长方形面积都可以用长×宽来计算？出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。
（2）观察讨论正方形的面积公式。
师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。思考：正方形的面积与什么有关系？
反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积=边长×边长（板书）。 三、课堂作业 1.选择题。
（1）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，面积是（ ）A.32平方分米 B.32分米 C.24平方分米
（2）一块正方形手帕的边长10厘米，面积是（ ） A.100厘米 B.40平方分米 C.100平方厘米 （3）长方形长1米，宽3分米，面积是（ ） A.30平方分米 B.3平方米 C.3平方分米
2.计算操场的面积。操场长50米，宽30米，面积是多少？
3.我们探究学习了计算长方形、正方形面积的方法，在生活中有很多很多的长方形存在着，这些长方形的面积都是可以运用今天探究得到的方法来计算的，想不想试一试啊？
要求：计算数学书本封面的面积。 同桌合作量一量、算一算。（取整厘米数）
师问：你首先做了什么？（要求长方形面积必须先知道长方形的长和宽） 数学书本长约（ ）厘米，宽约（ ）厘米，面积约是（ ）平方厘米。 四、课堂小结
今天学习的感受是什么？（发现的感受、失败的感受、成功的感受、探究的感受） 五、课后作业
完成教材第67页“做一做”。 教学板书：
第3课时 长方形、正方形面积的计算（1） 长方形的面积＝长×宽 正方形的面积=边长×边长 教学反思：
第4课时 长方形、正方形面积的计算（2）
教学内容：
长方形、正方形面积的计算（教材第67页例5，第68页练习十五第1～5题）。 教学目标：
1.能正确使用公式求出长方形、正方形面积。 2.培养解决问题的灵活性，激发学习兴趣。 重点难点：
正确应用公式进行计算。 教学过程： 一、复习导入
1.用红色涂下面图形的面积。
长方形面积= ； 正方形面积= 。
2.给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积。 二、新课讲授
1、出示教材第67页例5。
让学生读题找出条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给了什么条件，求什么？（给了长方形的长和宽，也就是数学书封面的长和宽，求长方形的面积，也就是数学书封面的面积） （1）学生尝试完成。 （2）交流方法。
你从题里发现哪些信息？要解决什么问题？求这本数学书封面的面积是多少其实就是求什么？ （3）教师板书：
长×宽=长方形的面积 26×18=468(平方厘米)
答：这本数学书封面面积应该是468平方厘米。 老师提示学生单位名称不要写错。
2.练习。
（1）摸摸课桌面的表面，请你估计一下它的面积是多少？ （2）请测量并计算它的面积。 三、课堂作业
1.完成第67页“做一做”，估计教室的面积。 2.教材第68页练习十五第1题。 学生独立完成后集体订正。 3.教材第68页练习十五第3题。
（1）小组议一议：要求面积先做什么？怎样求面积？ （2）学生先测量，再计算交流。 （3）说一说：通过计算，你知道了什么？
使学生明白要计算长方形的面积，必须知道长方形的长和宽，再利用公式长×宽求解。 四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业
完成教材第68页“练习十五”第2、3、5题。 教学板书：
第4课时 长方形、正方形面积的计算（2） 长方形的面积=长×宽 26×18=468(平方厘米)
答：数学书封面的面积应该是468平方厘米。 教学反思：
第5课时 练习课
教学内容：
长方形、正方形面积的计算练习课（教材第69页练习十五第6～10题）。 教学目标：
1、能正确利用公式求出长方形、正方形的面积。
2、在解决实际问题过程中，利用割补法求解剩余部分的面积。 3、培养学生的空间思维能力，解决问题的灵活性，操作的实用性。 重点难点：
正确应用公式进行计算，锻炼学生利用割补法求解剩余部分的面积。 教学过程： 一、复习导入 1、复习。
长方形和正方形的面积公式是怎样的？ 长方形面积＝长×宽 正方形面积＝边长×边长 2、导入。
那我们这节课来继续学习长方形、正方形面积的计算。 板书课题：练习课 二、练习讲授
1、出示教材第69页第6题。 锻炼学生估算能力。 （1）让学生读题。
（2）学生先估算，然后测量计算。 （3）交流评价。
2．完成教材第69页第7题。 出示第7题。
一个长方形花坛，长50米，宽25米。 （1）求这个花坛的占地面积。
（2）在花坛的四周围一圈围栏，求围栏的长度。
①学生读题，说出题中的已知条件和要求的问题。
②怎样求花坛的占地面积？围栏的长度指的是什么？怎么求呢？ ③学生思考、讨论。 ④交流、汇报。
解析：花坛的占地面积就是指这个长方形的面积，根据“长方形面积＝长×宽”可知，花坛的占地面积：50×25＝1250（平方米）；
围栏的长度指的是围栏的周长，就是长方形的周长，（50+25）×2＝150（米）。 答：花坛的占地面积是1250平方米，围栏的长度是150米。
a) 完成教材第69页第8题。 出示第8题情景图。
李小林要从右边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下的部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？
（1）学生读题，说出题中的已知条件和要求的问题。
（2）这个最大的正方形的边长最大是多少？学生讨论后交流、汇报。这个最大的正方形的边长最大只能是长方形的宽，最大为6厘米。 （3）剩下部分是什么形状？怎样求剩下部分的面积？ （4）学生拿出一张长方形的纸实际操作，讨论、交流。
（5）通过剪下一个边长为6厘米的正方形后，剩下的图形是一个长方形，长方形的长是10－6＝4（厘米）宽还是6厘米，所以根据“长方形面积＝长×宽”可知，剩余的面积：4×6＝24（平方厘米）。 （6）引导归纳小结：
在一个长方形中剪去一个最大的正方形，正方形的边长最大为长方形的最小边，剩余的部分依旧是一个长方形或正方形，它的面积＝(长－宽）×宽。 4.完成教材第69页第10题。 (1)出示第10题情景图。
在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形，小明想到了三种方法（如下图）。剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长呢？
(2）学生读题，说出题中的已知条件和要求的问题。 （3）学生按照图示剪下相应的长方形。
（4）思考讨论：正方形原来的周长和面积分别是多少？现在又是多少？学生讨论后交流、汇报。
（5）引导分析：这个正方形原来的面积都是10×10＝100（平方厘米），剪下一个长方形后面积就减少长方形的面积：6×4＝24（平方厘米），所以剩下部分的面积就是正方形的面积－长方形的面积：100－24＝76（平方厘米）。 正方形原来的周长是10×4＝40（厘米）
按图示1剪下一个长6厘米、宽4厘米的长方形后，它现在的周长与原来相同还是10厘米；图2增加了长方形的两条宽，也就是4×2＝8（厘米），那么就是40+8＝48（厘米）；图3增加长方形的两条长，也就是6×2＝12（厘米），即为40+12＝52（厘米）。 归纳小结：
比较三种不同剪法，发现问题：剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周长都比原正方形长，增加了相应的长或宽。
三、课堂作业
有两个同样大小的长方形，长都是20厘米，宽都是10厘米。 （1）拼成一个正方形，它的面积和周长各是多少？
（2）拼成一个长方形，它的面积和周长各是多少？学生独立完成后交流、订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业
完成教材第69页“练习十五”第9题。 教学板书： 图一：
剩下部分的面积：１０×１０－６×４＝７６（平方厘米）周长：１０×４＝４０（厘米） 图二：
剩下部分的面积：１０×１０－６×４＝７６（平方厘米）周长：１０×４＋４×２＝４８（厘米） 图三：
剩下部分的面积：１０×１０－６×４＝７６（平方厘米）周长：１０×４＋６×２＝５２（厘米）
教学反思：
第6课时 面积单位间的进率（1）
教学内容：
面积单位间的进率（教材第70~71页例6、例7、“做一做”及第73页练习十六第1~3题）。 教学目标：
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2、培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。
3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 重点难点：
1、掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。 2、面积单位间进率的推导。 教学准备：
教师准备面积是１平方米的正方形白纸一张，一面画出边长是１分米的正方形小格；学生每组准备一个边长１分米的正方形和若干个边长１厘米的正方形。 教学过程： 一、情景导入
谈话：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示１平方厘米、１平方分米、１平方米的正方形）
猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？
请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是１０；我们认为是１００„„）
看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”，请同学们把学具袋拿出来。 二、新课讲授
１、引导探究，发现新知。 教学教材第70页例6。
推导１平方分米＝１００平方厘米。
（1）请同学们拿出红色的正方形，它的边长是１分米，谁来说一说它的面积是多少？（边长是１分米的正方形面积是１×１＝１（平方分米））。
投影出示：
（2）如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。 ①学生动手操作，教师巡视。 ②请各小组汇报实验的结果：
方法（一）：用摆的方法。
我们用１平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆１０个，竖排每排摆１０个，一共可以摆１０×１０＝１００（个），所以这个红色正方形的面积是１００平方厘米。
师：你们是用推导长方形面积公式时用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？
方法（二）：用直尺量后再求。我们用直尺量红色正方形的边，边长正好是１０厘米，所以它的面积就是１０×１０＝１００（平方厘米）。
师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？ 方法（三）：推导法。
老师告诉了我们这个红色正方形边长是１分米，１分米＝１０厘米，这个红色正方形面积是１０×１０＝１００（平方厘米）。
师：这种方法真妙！大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是１分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是１００平方厘米。
师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是１平方分米，用平方厘米作单位是１００平方厘米，那么１平方分米等于多少平方厘米呢？
板书：１平方分米＝１００平方厘米 ２、知识迁移。
（1）启发：从上面的实验过程中，我们知道了１平方分米＝１００平方厘米，那么同学们再想一想：边长１米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长１米的正方形，并提出两个问题： ①边长１米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
②如果把它划分成边长是１分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。板书：１平方米＝１００平方分米
③那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？（每相邻的两个面积单位间的进率是１００）
（2）区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。
长度单位：两个相邻长度单位间进率是１０。 面积单位：两个相邻面积单位间进率是１００。 3、教学教材第71页例7。
出示例7情景图。
（1）下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米？含多少平方分米？
（2）思考：这个面积是多少呢？ （3）学生讨论、交流。
根据“正方形面积＝边长×边长”可知，这个标志牌的面积是：80×80＝6400（平方厘米）。
平方厘米与平方分米之间的进率是多少？那么6400平方厘米换算成平方分米是多少？ 学生交流。
6400平方厘米＝64平方分米 三、课堂作业
1、练习填空：（出示投影片）
１分米＝（ ）厘米 １米＝（ ）分米
１平方米＝（ ）平方分米 １平方分米＝（ ）平方厘米 2、教材第71页“做一做”。
８平方分米＝（ ）平方厘米 ５平方米＝（ ）平方分米
３００平方厘米＝（ ）平方分米评价时请学生说出想法。 3、改错。
７平方分米＝７０平方厘米 １８００平方米＝１８平方分米 4、完成教材第71页“做一做”第2题。 四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？ 五、课后作业
完成第73页“练习十六”第1~3题。 教学板书：
第6课时 面积单位间的进率（1）
１平方分米＝１００平方厘米 １平方米＝１００平方分米
每相邻的两个面积单位间的进率是１００。 教学反思：
第7课时 面积单位间的进率（解决问题）
教学内容：
面积单位间的进率（解决问题）（教材第72页例8、“做一做”及第73~75页练习十六第4~11题）。
教学目标：
1.使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
重点难点：
培养学生解决问题的能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
填空。
1平方米＝（ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
4平方米＝（ ）平方分米
12平方分米＝（ ）平方厘米
200平方分米＝（ ）平方米
500平方厘米＝（ ）平方分米
【情景引入】
小明家装修，要贴地面砖，你会根据这个情景提出什么问题？学生讨论、交流。 导入新课并板书课题。
二、新课讲授
教学教材第72页例8。
1、出示例8情景图。
一共要用多少块地砖？
2、阅读与理解。
（1）学生读题，获取信息。
思考：已知什么？要求什么？
（2）学生讨论、交流、汇报。
已知客厅是一个长方形及长6米和宽3米，而地砖是一个正方形，边长是3分米。要求用多少块地砖？
3、分析与解答。
（1）学生思考：如何解决这个问题呢？
(2)讨论、交流。
（3）学生汇报，教师板书。
方法一：
先求出客厅的面积，列式为：6×3＝18（平方米），
18平方米＝1800平方分米；
再求出每块地砖的面积，列式为：3×3＝9（平方分米）；
最后求出要用地砖的块数：1800÷9＝200（块）。
答：要用200块地砖。
方法二：
先分别求出长和宽可以铺多少地砖：
长6米＝60分米，铺地砖块数：60÷3＝20（块）宽3米＝30分米，铺地砖块数：30÷3＝10（块）
再求一共铺的地砖数：20×10＝200（块）
答：要用200块地砖。
4、回顾与反思。
（1）通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？
（2）学生讨论、交流。
（3）引导学生汇报、归纳。
验算：9×200＝1800（平方分米）＝18（平方米），结果与客厅面积相等，解答正确。
小结：要求数量，可以用总面积除以每一块的面积。在计算时，注意要将单位统一。
三、课堂作业
1、完成教材第72页“做一做”。
学生独立完成，用两种方法解答，并说出你的解题思路，进行验算。
点两名学生上台板演，然后集体讲评。
2、完成教材第73页第4题。
学生独立完成，用两种方法解答，并说出你的解题思路，进行验算。点两名学生上台板演，然后集体讲评。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
教材第74~75页“练习十六”第5~11题。
教学反思：