高效课堂不能追求“热闹”
——“六盘名师班”培训学习心得体会 西吉县回民小学 王志雄
基础课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，它不仅改变着物价产的教育观念，而且还改变着我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。目前我市积极推行“高效课堂”教学模式，在如何打造“高效课堂”方面进行着积极的实践和探索。4月份我作为“六盘名师”参加了固原市有关高效课堂的培训，有幸聆听了课改专家李炳亭关于高效课堂专题讲座讨论。同时也观看了两节示范课。结合自己对高效课堂的理解和实际教学经验，我感觉在高效课堂的实践中应注意如下问题：
一、不能只求课堂的“表面热闹”
近年来，“高效课堂”成了教育界一个热词，它的出现也使得课堂教学呈现出一派生气勃勃的崭新面貌，全新的教学理念，独到的课程意识，别致的教学形式，新奇的教学方法，热闹的教学气氛，花哨的教学手段，激荡着每一个课堂，课堂教学开放活跃了，学习气氛自主热闹了，这就使得许多老师将目光的关注点更多的聚焦到表面的“热闹繁花”，对课堂教学真正的有效度呢关注甚少。近期通过对“高效课堂”课堂教学的观摩，发现有的课堂看起来非常热闹，学生在课堂上围座一起，窃窃私语、交流讨论、自由挑战，高声争论、表演模仿、小品展示„„课堂气氛异常活跃。但细究之下不难发现，教师将发挥学生的主体作用当作“放任自流”，过渡的放任学生的活动，导
致学生的学习活动脱离学习目标，部分学生游离于学习活动之外。课堂教学不可以违背教育规律，很多教育家及有经验的教师都明白，学生的“达成目标方向自主性”和“自我约束能力”较差，课堂如果教师过多的追求“热闹”，则无疑是对学生学习实践活动的放任自流。过渡的放任，可能造成学习活动与学习目标路径相差甚远。所以高效课堂就不是只看到课堂上很热闹、很繁荣，更要关注学生的学习实际。学生需要独立思考、静心倾听的时候就要静下以来认真倾听思考；需要默读的时候就一定不能吵吵嚷嚷。合作学习有表层也有深层，有热闹也有静默，合作学习的目标不光是提高学生的学习水平，更要提高学生的学习品质。
二、不能让学生的活动流于形式
高效课堂的核心是学生积极主动的学习，如何将学生的积极主动性调动起来，最有效的方法是让学生参与课堂教学活动。无论是杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式，还是山西太谷县的“二十四字”课堂教学模式等，或是陕西宜川的“三环节导学式”自主课堂，其流程不外乎于“自主学习、合作学习、展示交流、矫正强化”。其实质都是让学生积极主动参与到课堂学习活动中，让学生通过自己努力，或与他人合作，尝试解决学习中遇到的困难。在实践的过程中，我们看到了教师有意识地把课堂的时间还给了学生，学生既进行自主学习，也进行了小组合作、展示交流。但在课堂上仔细观察就会发现，有时候学生的参与活动只是流于形式，学生的参与度不均衡，学生间的合作也不够主动，自主合作学习中学优等生一半都处于控制地位，
学困生一般处于依赖或从属地位。所以构建合作学习小组非常重要，这是实现“课堂高效”最基本的出发点，建设合作学习小组时，一定要对全班学生的学习水平、学习能力等进行全面均衡，本着组间同质、组内异质、优势互补的原则，教师还要给学困生进行学法指导，预先布置预习习题，课堂上他们对做文章有了预先感知，在与其他同学交流时也不会茫然，进而培养了合作信心。只有学生全员参与，课堂才实现真正的高效。
三、教师在课堂中的作用不可忽视
教师是学生成长的核心元素，无论是课程、课堂、评价等改革，只有通过教师才能真正实现。为了提高课堂效率，在强调学生主体作用的同时，不可忽视教师的主导作用，教师要时刻关注学生活动，适时调控，灵活运用各种措施，引导并激励学生自主学习。自主合作学习并不只是学生自己的事，它是在多种因素和条件的交互作用下、在教与学之间发生的、具有多重可能性的活动。首先教师应根据学生的需要，对学习内容、过程进行预先设定，提炼出专题性的学习内容，使学生对这些问题产生学习兴趣，进而进入主动学习。课前还要研究上展示课与预习课的时间分配问。其次教师要注重引领，注重课堂的有效生成。特别对学生陌生难懂的内容，教师要进行适时的点拨、激励和唤醒，将学生的学习引向深入；在学习过程中教师要引导学生体验和思考，主动发现问题，解决问题，从而获取知识，掌握方法，形成能力。其实，教师的言行无时无刻不在影响着学生，一举手一投足都会影响到善于模仿的孩子们的性格品质的形成，很多性格内向的教
师，他班的学生也是沉默寡言。教师要注重自己的言行，用阳光般的笑脸，用幽默的、诗意语言浸润孩子的心灵，用严谨和律己刻画孩子性格品质。
教学改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，影响课堂效率的因素很多，我们在改变传统课堂教学方式的同时，要学会观察和分析，要不断地反思自己的课堂教学方式。只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
高效课堂不能追求“热闹”
——“六盘名师班”培训学习心得体会 西吉县回民小学 王志雄
基础课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，它不仅改变着物价产的教育观念，而且还改变着我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。目前我市积极推行“高效课堂”教学模式，在如何打造“高效课堂”方面进行着积极的实践和探索。4月份我作为“六盘名师”参加了固原市有关高效课堂的培训，有幸聆听了课改专家李炳亭关于高效课堂专题讲座讨论。同时也观看了两节示范课。结合自己对高效课堂的理解和实际教学经验，我感觉在高效课堂的实践中应注意如下问题：
一、不能只求课堂的“表面热闹”
近年来，“高效课堂”成了教育界一个热词，它的出现也使得课堂教学呈现出一派生气勃勃的崭新面貌，全新的教学理念，独到的课程意识，别致的教学形式，新奇的教学方法，热闹的教学气氛，花哨的教学手段，激荡着每一个课堂，课堂教学开放活跃了，学习气氛自主热闹了，这就使得许多老师将目光的关注点更多的聚焦到表面的“热闹繁花”，对课堂教学真正的有效度呢关注甚少。近期通过对“高效课堂”课堂教学的观摩，发现有的课堂看起来非常热闹，学生在课堂上围座一起，窃窃私语、交流讨论、自由挑战，高声争论、表演模仿、小品展示„„课堂气氛异常活跃。但细究之下不难发现，教师将发挥学生的主体作用当作“放任自流”，过渡的放任学生的活动，导
致学生的学习活动脱离学习目标，部分学生游离于学习活动之外。课堂教学不可以违背教育规律，很多教育家及有经验的教师都明白，学生的“达成目标方向自主性”和“自我约束能力”较差，课堂如果教师过多的追求“热闹”，则无疑是对学生学习实践活动的放任自流。过渡的放任，可能造成学习活动与学习目标路径相差甚远。所以高效课堂就不是只看到课堂上很热闹、很繁荣，更要关注学生的学习实际。学生需要独立思考、静心倾听的时候就要静下以来认真倾听思考；需要默读的时候就一定不能吵吵嚷嚷。合作学习有表层也有深层，有热闹也有静默，合作学习的目标不光是提高学生的学习水平，更要提高学生的学习品质。
二、不能让学生的活动流于形式
高效课堂的核心是学生积极主动的学习，如何将学生的积极主动性调动起来，最有效的方法是让学生参与课堂教学活动。无论是杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式，还是山西太谷县的“二十四字”课堂教学模式等，或是陕西宜川的“三环节导学式”自主课堂，其流程不外乎于“自主学习、合作学习、展示交流、矫正强化”。其实质都是让学生积极主动参与到课堂学习活动中，让学生通过自己努力，或与他人合作，尝试解决学习中遇到的困难。在实践的过程中，我们看到了教师有意识地把课堂的时间还给了学生，学生既进行自主学习，也进行了小组合作、展示交流。但在课堂上仔细观察就会发现，有时候学生的参与活动只是流于形式，学生的参与度不均衡，学生间的合作也不够主动，自主合作学习中学优等生一半都处于控制地位，
学困生一般处于依赖或从属地位。所以构建合作学习小组非常重要，这是实现“课堂高效”最基本的出发点，建设合作学习小组时，一定要对全班学生的学习水平、学习能力等进行全面均衡，本着组间同质、组内异质、优势互补的原则，教师还要给学困生进行学法指导，预先布置预习习题，课堂上他们对做文章有了预先感知，在与其他同学交流时也不会茫然，进而培养了合作信心。只有学生全员参与，课堂才实现真正的高效。
三、教师在课堂中的作用不可忽视
教师是学生成长的核心元素，无论是课程、课堂、评价等改革，只有通过教师才能真正实现。为了提高课堂效率，在强调学生主体作用的同时，不可忽视教师的主导作用，教师要时刻关注学生活动，适时调控，灵活运用各种措施，引导并激励学生自主学习。自主合作学习并不只是学生自己的事，它是在多种因素和条件的交互作用下、在教与学之间发生的、具有多重可能性的活动。首先教师应根据学生的需要，对学习内容、过程进行预先设定，提炼出专题性的学习内容，使学生对这些问题产生学习兴趣，进而进入主动学习。课前还要研究上展示课与预习课的时间分配问。其次教师要注重引领，注重课堂的有效生成。特别对学生陌生难懂的内容，教师要进行适时的点拨、激励和唤醒，将学生的学习引向深入；在学习过程中教师要引导学生体验和思考，主动发现问题，解决问题，从而获取知识，掌握方法，形成能力。其实，教师的言行无时无刻不在影响着学生，一举手一投足都会影响到善于模仿的孩子们的性格品质的形成，很多性格内向的教
师，他班的学生也是沉默寡言。教师要注重自己的言行，用阳光般的笑脸，用幽默的、诗意语言浸润孩子的心灵，用严谨和律己刻画孩子性格品质。
教学改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，影响课堂效率的因素很多，我们在改变传统课堂教学方式的同时，要学会观察和分析，要不断地反思自己的课堂教学方式。只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。