左—过去、右—未来以及左和右概念就相应地在感应模式中定位。
在这种构架下，对于给定的域的不一致的隐喻映射可能在语义记忆中共存，并在不同的情况下和由于不同的原因而被激活，但是不在同一时间；否则将导致内部不一致感应模式的产生。更进一步，对给定的时间—空间映射的重复运用可能在惯常思维中引起跨语言效果，虽然它储存于长期记忆中，并与重复使用存在不可逾越的鸿沟。有很多对未来测试的预测。若对一个新映射命名，如果构架选择和概念映射以注意力为媒介，对注意力指向一个构架的全部手段都将导致一个相似的结果（从外部自动控制到内部自动控制，而且语言无疑是一个引起直接注意的有力武器；Talmy, 2003）。这种理论也预测，所有类型的概念能定位于感应空间并进入在此显示的那些交互作用的同样类型中，即使在长期记忆中没有预存空间映射时也是如此。
总之，与抽象符号观相对抗的现存数据是基于与实验、知觉运动图式方面那些预置的、稳定的、直接的联系之上的。
更高的认知实际上是以这种类型的意象图式为基础的，但却
是通过那些允许映射到被选择的自动的或机械的共有惯例中、通过中介机制作用中实现的——映射受到先前的人物历史或文化及语言的惯例影响。 注释
1. “指示”指的是指向；而指代起源是指的一个点，是我们从此地指向其它事物的那个点。
2. 以对象为中心，比对象自身还要居中。 鸣谢
此次研究是在第一作者Psicología实验1的工作基础上，在Granada大学Fisiología del Comportamiento所做的研究。鄙人获得了Granada大学Torralbo等人的鼎立支持，并谨向MeyC, BS02002-02993文献的Alfonso Palma及Julio Santiago、McyT， BS02002-04308-CO2-02文献的Juan Lupiáňez鸣谢。本文作者也感谢Arthur Glenberg、Rolf Zwaan及Robert Goldstone在该手稿早期文本中的有益观点。
中美家庭教育比较
lizza Pin（著） 黄 磊 （译）
（四川理工学院艺术学院 四川 自贡643000）
【摘 要】 家庭教育的成功与否关系着一个人的一生，现在社会的发展需要高素质的人才，而良好的家庭教育是培养高素质人才很关键的起点。由于中美两国社会制度，文化背景，教育目的等方面的不同，也给家庭教育孩子的观念带来不同。世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界，特别是教育界的极大关注，但是时至今日，我国不少家庭的教育仍存在着误区。本文首先从介绍家庭教育的定义入手, 然后指出中国家庭教育存在的主要问题, 接着对中美两国家庭教育的相关方面（主要是家教内容,家教目的和家教方法）进行比较，这里所说的家庭教育的目的就是通过家庭教育要把受教育者培养成什么样的人，教育的内容和方法都得根据目的去选择。根据这些因素的比较，分析形成两国家庭教育差异的原因。最后根据对比中美两国的家庭教育, 取其精华去其糟粕, 提出几点适合中国的家庭教育方法。
【关键词】 家庭教育；比较；美国；中国
成员之间的相互教育。(iv)家庭教育不仅是学前教育也是终1.简介
身教育。 进入21世纪，家庭教育成为了最热门的话题，在人们
3. 当今中国家庭教育的主要问题 的生活中越来越重要。作为社会的最基本单位，家庭是孩子
3.1 父母价值观的错误以及错误行为的引导 们接受教育的第一个地方也是孩子们接触到社会的第一个
孩子的道德观以及价值取向是从外交获取的，特别是获地方。教育是一个高度复杂的过程，其涉及到家庭，学校，
取于其父母。所以父母对于子女的思想有很大的影响。如果社会，贯穿人的整个一生。 一个现代社会是否能够提供其
父母经常讲一些积极的观点，比如，“有钱能使鬼推磨”或特殊的教育功能，已经是推动社会进步的力量和创造家庭幸
是“金钱万能”，那么其子女可能会形成一个观念：人是为福的基础。在现代社会里，家庭教育的内容变得多种多样，
了金钱而活着。这是错误的价值观。 如果父母有时崇拜一其不仅包括家庭生命教育，家庭关系教育，家庭道德教育，
些错误的行为，那么其子女也会认为这些错误行为是正确也包括儿童教育，父母教育等等。在本文中，我主要讨论对
的。 于儿童的教育。
3.2 儿童教育的乌托邦期望 2. 家庭教育的定义
中国父母对于其子女的未来产生很大的影响。当一个婴Harry Chester’s 儿童学校和成人学院对于教育曾有
儿出生在一个中国家庭，他的父母就经常给他设计未来，不如此表述 “教育是人类对于其自身各种能力的训练和发
管孩子喜欢与否。这就是说，中国的父母可能强迫他们的孩展，包括精神能力，智力能力，身体能力……”在字典里对
子生活在设计好的未来中，而没有考虑孩子自身的喜好和能于家庭教育的定义是如此解释的：父母或是长辈对家庭里的
力。正如Phierbaha所说“父母最大的错误就是站在他们自儿童或者青年人进行的教育。不同的社会需要不同的家庭教
己的立场并介入他们孩子的自然发展。”在中国，我们可以育。郑其龙在其家庭教育的著作里从另一个角度进行了解
很容易发现这些情景：父母带着他们的孩子去参加各种各样释：“教育是有目的和系统性的对下一代进行教育的社会功
的课后辅导课程。孩子如果考试成绩不理想也会受到父母的能。”家庭教育是父母教育自己的儿女，它是整个教育系统
责罚。 里一个重要部分。对于其变化的情况，家庭教育的定义应该
3.3家庭教育的有害的几种形式 延伸为：(i)家庭教育不仅是一个家庭的活动，它也关系到
3.3.1 专制式家庭教育 整个社会。(ii)家庭教育不仅是为了学习家庭关系和生活技
在一些中国家庭，父母要求他们的孩子按照他们希望的巧，也是对家庭每个成员的生理和心理的学习，同时也是对
去做。如果孩子不能按照父母的命令的去做，他们就会责骂每个成员前面发展的学习。(iii)家庭教育不仅是父母或者
孩子，甚至更严重会惩罚孩子。“在一所中学的300名学生长辈对家庭里的儿童和年轻一代的教育，同时也是所有家庭 233
中做了份调查问卷，问卷显示：90%的孩子都曾经被惩罚过”。父母不能忍受他们的孩子不遵守他们的命令。父母限制孩子，检查他们的手机。
3.3.2骄纵式的家庭教育
父母的关爱对于青少年的心理成长是非常重要的。但是，在当今的中国社会，一个家庭可能只有一个孩子，父母给予孩子太多的关爱。这就导致了一种想象孩子依赖父母不能独立生活。孩子们很少遇到困难因为他们的父母已经在他们遇到困难之前把问题给解决了。这种坏境中成长的孩子很难和别的人相处融洽。他们往往考虑自己是最重要的。甚至，他们还没有足够的独立能力在没有父母的帮助下生活在社会中。当他们进入社会，他们会感到沮丧。“在一份针对4000例青少年犯罪的调查中，16.3%的青少年犯罪都是接受这种教育”。
3.3.3 粗心的家庭教育
这通常是指父母缺乏责任心照顾自己的孩子。年轻的父母都在努力工作挣钱。他们没有足够的时间和自己的孩子相处。根据一个调查，父母是个体户，出租车司机，合同工的孩子容易犯罪。其主要的原因是其父母很少时间在家。甚至他们在家的时候，他们也很少关心他们的孩子。父母只是简单的认为他们为孩子提供了好的生活条件，孩子就能成才。这种家庭教育是很危险的。孩子的思想还不够成熟去正确的判断所有的事情。孩子很容易走上歪路。
3.3.4 变化的家庭教育 这种教育对儿童影响很大。对于父母，这种教育方法是自相矛盾的。换而言之，父母中的一个严格，一个骄纵。或者同一个行为今天允许，明天就被禁止。大量的研究证明。当儿童年轻的时候，儿童的行为和这种变化式的家庭教育有着很紧密的联系。
3.4 被长辈抚养长大有根多的劣势
有长辈们抚养就意味着有更多的机会溺爱孩子。现在通常的情况是孩子都是有祖父母抚养。如果这样，缺点往往多于优点。祖父母往往用传统的观点来教育其孙子女。其结果就是宠坏儿童。
4.当今美国家庭教育的主要问题 4.1 娇惯式的家庭教育 不同于中国的家庭教育，美国的娇惯式的家庭教育有着根多的有害影响。由于过分的娇惯，从而造成很多的社会问题，比如青少年犯罪。在收音机或者电视中，我们都可以得到这样的信息：一个15岁的少年在中学向自己的朋友开枪。
4.2 缺乏沟通
美国人认为家庭中的每个成员，他或她都应该有自己的空间。按照他们的观点，他们不能相互干涉对方即使他们是一家人。而且当年满18岁后，孩子要离开他的父母。这就意味着孩子只有很少的时间和他们的父母呆在一起。因此他们对其父母没有太多的责任感。但是，在中国人的眼里，离开父母不是个好主意。这样有可能彼此失去沟通的机会.
4.3 过多重视愉快学习 美国人很重视快乐学习。但是实际上，孩子年纪小时快乐学习效果不错。但仅仅重视快乐，父母会发现孩子的学习水平在下降。举个例子，一些习惯快乐学习的孩子没有计算器就不会算数了。
5. 中美家庭教育过程的比较 从家庭教育的结果来看，我们可以发现在家庭教育过程中，尽管家庭教育不是一种系统性教育，仍然有其教育目标，教育内容，教育方法，和学校一样在教育系统中起着重要的作用。教育的目标是最重要的，它决定家庭教育的内容和方法。
5.1 家庭教育内容的比较 234
教育的目的决定了教育的内容。“美国教育的内容非常的广泛。美国的父母重视其孩子的全面学习”我们叫做“素质教育”，包括身体，认知能力，社交能力，情商等等。为了增强孩子的体魄，孩子要做户外运动，比如玩陀螺，远足。在发展认知能力时，父母训练孩子的感觉器官，扩大他们的文化观和喜好。比如，父母去图书馆学习或者借一些书，他们可以把书和孩子带在一起。用这种方法，父母可以刺激孩子的兴趣。在发展社交能力时，父母要求孩子要享受他们自己与他的朋友一起分享。在发展情商时，在父母的帮助下，孩子要学会享受音乐，艺术或者跳舞等。尽管国家庭教育的内容分为德育，智育，体育，美育等。但是，当孩子到上学年龄，智育就成为最重要的部分。教育的内容变得不平衡。在身体方面，中国的父母更多的注意孩子的营养，他们花很大的精力去防止孩子得病。相较与美国的父母，这种教育是种防守式的，静态的，被动的保护。温室训练可以把一个人训练的强壮；在智力方面，孩子们接收智力技术。比如，书籍充满了知识和有趣的事情，同时孩子们也学会了读，写，算的技巧。当孩子们开始他们的学校教育的时候，家庭教育就应该倾向月学校教育的方向：父母应该监督孩子的学习，检查他们的家庭作业，同时增加一些课外练习。在美育方面，越来越多的家长意识到重要的职业技能。因此他们要求孩子学习绘画，跳舞，不管孩子是否愿意。这样会谋杀孩子的才能甚至更糟。父母可能花了大量的金钱和大量的时间但是没有好的结果。而这样也会给孩子造成太多的压力。
相比较，美国家庭教育的内容充实具有科学性。相反，中国家庭教育内容狭窄，科学性有限。例如，在中国家庭中，体育没有智育重要。中国的父母更重视孩子的健康。孩子们忽视体育锻炼，缺乏户外运动，呆在家里看电视。得肥胖症的人越来越多。智育包括实践能力和潜伏能力。实践能力是你所知道的，所掌握的知识和技能。中国的家庭教育往往忽视了技能，比如生活技能，工作技能，沟通技巧等。美国人非常重视这些技能而不是忽视它们。美国人认为这些技能使在社会上立足的基本的素质。中国的家庭教育不仅忽视一些实践能力，而且忽视能力，包括学习能力和创造性。中国父母看起来重视知识学习。实际上，他们只是重视低水平的知识仅仅是应付学校的考试。在一份叫做“如何训练青少年创造力”的调查问卷中，有一个问题。“如果你发现你的孩子试图拆开一个闹钟，你会在么办？”40%的父母会责备孩子，48%的父母会不耐烦的对待。从这个调查问卷里，我们能够发现中国父母训练创造力的想法需要改进。
相比较，美国父母重视孩子的多种喜欢和创造意识的训练。大部分美国专家建议不要没有综合学习的去学习知识。但孩子从学校回到家里，中国的父母往往会问“你记得学校教了什么？”或者“考试考的好吗？”。但是，美国的父母会问“你问了老师问题吗？”或者“今天的课有趣吗？” 以上就能反应出中美父母在智育方面的不同观点。
5.2 家庭教育目标的比较 家庭教育的目标决定其方向。因此家庭教育的目标是核心，也是中美不同的家庭教育的基本原因。家庭教育的目的通过家庭教育培养孩子的一些特长。一旦目标确定，教育的内容和方法就应该相应的选定。所以中美家庭教育有何不同或者我们可以说在两个国家父母的期望有何不同。
美国家庭教育的目标是培养孩子成为一个社会人，孩子能够处理各种事情拥有自己独立的能力。这并不是个很高的期望。社会人并不是一个遥不可及的想法而是一个很实际的可以达到的要求。因此美国人用一种轻松的心态来教育自己的孩子。他们善于发现他们孩子的个体里积极的部分。而孩子们也可以在家庭家园里找到他们的价值。实际上，这种教育能够有很好的效果。根据这个目标，他们能够培养孩子独立能力。让我们看看不同时期的美国孩子。当他们还是婴儿
的时候，他们就单独睡觉；当他们会自己走路的时候，他们很少要求父母的帮助；当他们长大点后，他们有自己的房间并且自己打扫。从儿童时期到可以挣钱，他们都会做他们能做的去挣钱。比如，他们会打扫房屋，当保姆，派发报纸；当他们上高中或者大学后，他们做兼职挣钱来贴补自己的生活费。
相比较，中国家庭教育目标是把孩子培养成为人才，有着光明的前程。而一个光明的前程意味着有一份好的工作，一生过着简单的生活。首先，这样的目标很高而且功利，很难到达，因为有个光明的前程不是个普通的目标。由于这样的目标，中国的父母特别关注孩子的学习成绩。他们唯一的要求就是他们的孩子可以集中精力在学习上。同时，父母有忽视了孩子的独特的能力，破坏其想象力。最后，父母有可能在孩子成为合格的人之前扼杀了天才。尽管中国的孩子学习非常努力，学习也很好。但是他们缺乏适应社会的能力。有时，父母的期望化为乌有
5.3 家庭教育方法的比较
家庭教育的方法是指家庭教育的的具体措施。教育方法的选择与一个国家的风俗习惯，文化以及历史有紧密的联系。同时，教育方法有受到教育目的的制约。相反的，父母是否适当使用科学的教育方法有与家庭教育的目的和内容的实现有着联系。
总的来讲，在美国家庭里，父母主要用一种平等的方式来教育他们的孩子。他们尊重孩子的个性和权力。在家庭里，孩子被看作独立的个体。父母和孩子是平等的。相比而言，中国的家庭教育缺乏平等性。中国的父母并不把孩子当成和自已同一水平来对待。相反，父母往往代表长辈，而孩子代表晚辈。
美国父母提倡开放教育： 首先，他们重视实际培训，重视在实践中培养孩子而不是说教。美国人认为，如果孩子能做的工作，就让他们去做。在工作过程中，他们能够提供他们对事物的认识，积累经验，掌握技术，增长能力，发展爱好同时增强自信和责任感。我们说，美国的父母是给了孩子开门的钥匙而不是为他们开门。
第一， 美国父母认为游戏和玩耍非常重要。他们认为在孩子小的时候，玩耍是最重要的事情。在美国，孩子参加各种各样的活动，做大量的户外运动。有很多活动场所供孩子们活动。在周末，父母还会带孩子除外郊游。在玩耍的过程中，能开发孩子的智力，比如想象力，判断力，与他人的沟通能力以及情感的调节能力等等。
中国父母提倡封闭式教育 首先，他们忽视了实践训练的重要性。他们更注重说教。对孩子的要求就是读书。所有的事情包括孩子自己能做的事情都与父母包办。这就是为什么中国的孩子学习了大量的知识但是进入社会，几乎什么都不会。
第二，要应付无穷无尽的家庭作业，中国的孩子缺乏户外运动。他们生活在大量考试的压力之下。同时，他们也很难找到户外运动的场所。
由于不同的教育风格，中美家庭教育显示出不同的方法。 应此，我们要试图改变我们的封闭教育为开发式教育。
美国家庭教育方法表现为四个方面：
第一、孩子有自己发言的权利，换而言之，他们可以对家庭事务表达他们的意见。美国的父母往往激发他们的孩子畅所欲言。
第二、美国的孩子有权利选择。当孩子开始显示出他们辨别事物能力的时候，父母就让孩子按自己的意愿选择。孩子可以选游戏，书，朋友，工作等等。父母不会把他们的意见强加给孩子们。大多数时候，父母的作用是引导孩子们选择，或者是站在孩子身后给他们信心。
235
第三、美国的父母可以与自己的孩子成为朋友，他们之间可以平等的交流沟通。
第四、美国的父母尊重孩子的隐私权。 中国的家庭教育方法也表现在4个方面：
第一、孩子发表意见的权利更小，也就是说，中国的父母要求孩子遵守规矩，不要有不同意见。美国总统尼克松说过“中国教育系统的任务是把孩子培养成为温顺的，完全听从长辈的人。这样，他们会失去中国的达尔文和爱因斯坦”
第二、中国的孩子选择的权利有限。大多数孩子要根据父母的意愿做事
第三、中国的父母往往以权威的姿态出现，因此在家里，他们的地位要高于孩子。
第四，中国的父母经常破坏孩子的隐私权。比如，孩子的书包，日记还被检查，翻看。
我们可以发现不同的家庭教育方法在不同方面的表现。美国人注重孩子自身的权利，而中国人不这么认为。
民主方式的教育是一种松散的和舒适的教育，并有大量的好处：一方面，它有助于培养创意。宽松和舒适的条件是最重要的，以刺激儿童的创造力。高压力下，儿童的创意会受到限制。与此相反，在一个愉快的和平静的家庭气氛，儿童的创造力容易受到刺激。产生一个松散的和舒适的氛围，家长应建立与儿童平等的关系。另一方面，它有助于形成健康人格。如果给予儿童的发言，参加和选择的权力，他们可以充满自信和责任参加在家庭事务，积极表达自己的意见。此外，这种关系可以激发儿童与他们的父母分享他们的秘密。同时，家长可以了解孩子的想法。这样可以敦促儿童形成良好的人格。然而，独裁方式的教育代表了一种克制的教育，这限制了儿童的创造性和人格发展。
6.比较中美家庭教育的结果
在比较之后发现，不同的教育结果是由于不同的内容，目的和方法引起的。
一般来说，美国儿童当他们非常年轻时，已经显示非凡的特色。举例来说，他们显示极大的热情，当他们遇到麻烦时，保持冷静，与其他人能良好的相处，有很大的权力和充满了新思想，新观点，很强的独立能力和社会能力。因为当他们18岁，他们就是独立于父母，他们会充满了更多的信心和勇气。此外，他们会做一些兼职工作，以满足他们金钱的需要。有适应市场经济的思想，他们参加金钱的管理，同时，他们了解如何促进销售和与客户沟通。他们认识到所有这些种做法，钱都不是轻易赚取的。因此，他们形成一个勤俭习惯。总而言之，美国儿童突出特点是他们的巨大的能力和顺利适应社会的能力。
但是，中国儿童，青少年，甚至是大学学生，他们学习好，但是在性格上显示出负面的倾向。具体而言，他们的行为处于被动，如怯懦，有根深蒂固的依赖心态，缺乏与他人的沟通能力。更有什者，与穷人的独立生存能力，他们不能以一个适当的方式处理金钱。简言之，他们是缺乏适应社会能力。所有这些可以从中国的儿童中发现的特点是由于中国人“文凭教育” 。中国父母期望他们的子女在学校而不是在复杂多变的社会里勤奋学习。
如今，什么样的教育的结果相适应的社会呢？社会发展的需要人的积极性，创造力和人类的开放。作为文明的发展，越来越多的人需要把重点放在人类的发展和处理各种事情的能力上。因此，我们可以说今天的社会需要积极的和全方位的人才。显然，美国的家庭教育，可以培养孩子充满创造力和能力，相比之下，中国的家庭教育，只能产生一个善于学习和遵守规则“人才” 。这是因为“以考试为中心的教育” ，这伤害我们的青少年身心健康。因此，中国家庭教育急需改革。
7. 中美家庭教育的差异的原因
在现代社会中，在美国和中国一样,家长很严肃地对待教育。为什么这两种家庭教育有这么多的分歧呢？归纳起来，成因是：
7.1不同的历史背景
美国，这是一个移民国家，历史较短，少旧文化。受多元文化与多元价值的影响，它可以更迅速地不受任何限制的接受新的思想和文化。因此，相比与中国人，美国人拥有更多的冒险和创造精神。但同时,中国有悠久的历史，储备更多的旧文化，尤其在相当长的时期里受封建农民的思想的影响。其文化价值保守和谨慎，缺乏冒险精神和创新意识。中国人被教育要听话，整体而言,较乏接受新的思想的环境。
7.2不同的经济模式 美国的生产力先进。它的商品经济的蓬勃发展。有很多的机会找到工作。生活压力是有限的。此外，美国是一个的有能力者的社会，那里系统完善，员工都是自由流动的。他们有很多机改变工作。这意味着有很多不同的职位供美国人选择。在美国家长看来,只要子女能立足于社会，无论工作是高价值，或不是。此外，商品经济是每分每秒在不断变化，就业机会也在发生变化。因此，父母从来不认为他们的子女能够平稳的生活。因此，美国家庭教育的目的是要重点培养儿童成为“人”。似乎这看起来更宏观和广泛。其实是以不变应万变。相比之下， “中国是一个发展中国家。生活压力是巨大的。中国是一个文凭的社会。工作稳定，因此，中国人始终把其所有的幸福都建立在工作上。他们的工作选择是有限的。中国家长认为良好的学习成绩可以为他们的子女带来一个好的工作。这是一个平稳的生活方式，这也对于一个人最好的方法“ 。 因此，中国家庭教育的目的是要重点培养儿童成”人才“ 。
7.3不同的社会条件 美国有良好的经济条件，完善养老社会制度。美国家长不会有抚养子女养老的思想。相反，他们认为，当他们老年后，他们可以去老人院度过其余生。所以他们把孩子抚养至18岁，独立成人后，他们会结束他们的工作，而不考虑孩子会有什么样的未来。他们不关心子女是否会给他们带来荣誉。相比之下，中国，经济条件差，不完整的社会养老制度，并存在一些旧观念的问题。中国家长认为，子女的教育是与他们的生活紧密联系。他们把孩子当作自己的财产，要求子女回馈给他们。许多中国家长把殴打儿童此事作为个人的事。他们认为没有人可以干涉，更遑论法。
7.4不同的传统文化 7.4.1不同的价值取向
美国人注重个性，他们的价值取向基础上是个人主义。他们注重自己的利益，提倡个人的改善和找到自己真正的价值。这就是美国文化的核心。一位美国学者指出：在一个民主的社会，每个公民都有他自己的目标，是他自己的。在一个家庭，个人是最基本的，独立于其他的家庭关系也不依赖于他人。因此，在美国的家庭里，父母往往把自己和子女看作为两个单独的个体。 “自我”并不只包括家长也包括孩子们。进行儿童的自我价值，父母应该尊重孩子的意愿，兴趣和爱好。但美国家长重视享受他们的生活。他们不会因为孩子放弃去电影院。
中国人注意一般性质。他们有一个最重要的构想，就是集体主义精神。换而言之，这意味把事物以一个整体考虑。它强调集体利益比个人利益更重要。中国人认为，一个人的生活和其他人是相关联的。从古代到现在， “自我” ，这一概念的源于与其他人对比的结果。在中国社会，个人的价值与他人的关系是并存的。在中国家庭，父母失去了自我的同时，也没有尊重他们的子女。
7.4.2不同的思维方式 美国人鼓励理性。他们的家庭教育高度重视理性，这是 236
他们处理家庭成员和家庭事务的一个基本原则。大部分的美
国家长认为，义务抚养子女义务等同于对社会的义务。这不仅站在个人的立场也是社会的立场。在美国人认为，家庭教育是一种义务，因此，美国人从来没有想要得到什么回报。他们认为他们应该去的老人院。当然，这是基于美国完善的社会保障制度和他们的文化。
中国人鼓励感情，在中国人社会，这被视为最重要的事。中国家庭教育，人际关系是基础和情感处理家庭的关系得法则。中国家长把孩子们当作自己的私有财产。从他们的荣誉角度，中国家长负起最大的照顾子女责任，同时也希望从他们的子女那里得到回报。从这个角度来看，我们可以明白为何有那么多的中国父母期望子女成才，与美国的父母相比，中国家庭教育有太多的功利目的。
8. 建议
这个文件是比较空泛的概括，家庭教育之间的中国和美国。中国的家庭教育，以及美国的家庭教育有其自身的特点。此外，美国的家庭教育有其不利的。很显然，文件不打算否认美国的家庭教育，或中国人的家庭教育。通过比较，这份文件提出了一些建议认为，适合中国家庭教育。
8.1教育的目的是：把“人才”教育纳入“人”的教育。通过比较，我们可以看到，美国家庭教育的目的，更符合社会的发展。在同一时间内，它可以产生更具创意的人。我们不能否认，在中国应试教育，我们杀了很多人才，如果我们要改变这种情况，我们需要家庭教育的帮助。一般而言，作为提高社会生产力，社会竞争越来越激烈。一个人的综合素质变得越来越重要。事实上，这是综合素质的基本人权教育。使用人类教育作为我们的家庭教育的目标，中国将摆脱误区的家庭教育。
8.2教育的内容：“从一个片面的家庭教育到所有全面的家庭教育”。今天的目的，家庭教育是教导智能知识。因为错误的目标，智能教育是最重要的。这样的教育，将使儿童的素质发展不平衡，使他们能够不适合这个复杂多变的社会。成立后， “人”的教育作为我们的家庭教育的宗旨，家长应提高儿童的综合素质。如果我们要改善儿童的综合素质，我们要把一个片面的家庭教育纳入所有全面的家庭教育，特别是教育潜在的能量，道德和磨炼。
8.3教育方法：把“克制”教育纳入“松散和舒适的”教育，把“封闭”教育纳入“开放式”教育。受中华文化影响，家长有比民主更多的权力。这种教育是有害青少年的成熟。现代社会应提倡松散和舒适的教育及开放式教育。
8.4人才教育
素质教育是基于人类的生理和心理健康，这是性质的特殊性。这是一种教育，能培养青少年各方面的均衡发展。此外，它的目标是，以适应社会需要的发展。通过合格的教育，家长教导青年发挥，工作和沟通，这是能力。素质教育的目的是提高各个方面素质的人才的需要。
8.5把唯一的教育分成多个教育
在中国，很多家长的目的，教育的目标就智能的教育。因此，他们忽略了非智力教育，关注儿童的生理健康。科学的家庭教育，应给予放在首位，以智能教育和在此外，照顾儿童的生理，心理知识。此外，家长不仅要教孩子文化知识，这是必要的，在一个人的人生，但教导其他种类的知识。虽然增加文化知识是否良好，以智能的发展，这是不知道它有很大帮助。
8.6把知识教育纳入教育的能力 在今天的社会，发展现代科学已经把训练的能力，放在比教学知识更高的位置。家庭教育的要求，家长不仅让孩子有食物，更有技能，以获得食物。中国应改变方法，侧重于知识，把知识教育纳入教育的能力。能力是情报的人完成一个任务或实现其目标，这是由于心理和生理状况的条件。它
包括情报的技能系统，动力系统的结构和操作技巧的制度。这三个系统的连接与对方和激励了一个又一个。一个人的发展水平，取决于整个系统的能力，这是他们所形成的。
8.7运用科学的模式，家庭教育，以加快refrom家庭教育
8.7.1创新型教育
“这样的教育非常重视发展儿童的潜在能源，修复眼后、使用和训练的情报。它主张对创造性的研究，通过积极的研究和自我改善。 “基础教育的模式是：认知-研究-创造-应用，这是人民的能力，获取和使用知识，和智慧的人查看。 ”它包括观察能力，纪念能力，思维能力，实践能力等。这些能力的连接与对方和限制对方。他们总是作为一个整体考虑。因此，智能教育，取决于所有的能力，如上所述。
8.7.2成功类型的教育 它的目的是创造条件，取得圆满成功。它要求孩子们把握机会的成功。它也需要儿童举行的机会，取得圆满成功。就这样，可以改善儿童的自信心。使用这种教育模式，儿童可以发展自己一步一步地就如何成功的。 “基础教育模式是目的，成功的新目标。 ”
8.7.3高兴类型的教育
它主张家长创造一个完美的教育条件，发展多途径，多形式的教育活动。 “基础教育模式是行动的主应用的行动” 。
8.7.4资格和特殊类型的教育
它强调对基本要求的整体。在其他的话，这意味着，以s确保基本的东西，在教育方面。此外，如果儿童已经据悉，基本知识，家长可以充分利用的优势，他们的子女，鼓励子女发展在更多方面。 “基础教育模式是基地的多行动的更多的方面发展” 。
9.结论
美国著名作家约翰布拉索在他最畅销书“家庭可能伤害你”中提到，当一个人长大了，他的所有行为是由他儿童是的家庭环境决定的。每个孩子都是在父母的家庭教育中长大的，什么样的一个人取决于他受到什么样的家庭教育。儿童的性格和其命运与家庭教育紧密相连。为家庭，为孩子，为父母，我们应该改变错误的家庭教育观念和一次性改正。我们中国人应该改变队儿童教育的乌托邦式的期望。放弃有危害的家庭教育。从美国的家庭教育吸取好的观念。把“人才”的教育变为“人”的教育。把“一边倒”的家庭教育变为“全方位”的家庭教育。把“克制”教育变为“轻松和舒适的”教育。运用科学的家庭教育模式，以加快家庭教育的改革。如果我们能够遵循这些变化，中国的家庭教育将进入一个光明的前途。 美国的家庭教育也可以从我们的家庭教育得到他们所缺乏的。 【参考文献】
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网络时代的工业设计
岛 子 （著） 马 杰 （译）
（四川理工学院艺术学院 四川 自贡643000）
成人类在生活与工作环境上非常大的变迁，像是大量生产，引 言
环境污染，工会的产生及城市化，银行体系…因此有人称它“亲和性”是近年来在工业设计界最受关注的词汇之
为时代大革命。“第三波”会有怎么样的冲击?许多的专家都一，但对其的分析却五花八门、众说纷纭，致使“亲和性”
指出：网际网络的革命(1g94年网络浏览器的诞生以来)迫多少带点神秘的色彩，被人们视为难以捉摸的东西。而事实
使我们改变思考模式，新经济活动所面临的挑战是不再只想上对于亲和性的探讨。必须同我们正在面对的现在或未来所
制造生产，更要去想如何透过服务，信息，个别的服务与感处的“网络时代”密切的联系。在“网络时代”的环境中，
性来提高产品的“无形价值”，以符合消费者的期望和理想。亲和性所体现的应当是一种人文精神，是人与产品完美和谐
数字化的时代因为具有模糊化(B1ur)的特质(欲望模糊化，的结合。本文通过探讨“网络时代”中的产品亲和性的涵义、
资源模糊化)，使得新产品从需求开始，设计研发的过程到特征及相互关系，目的在于对产品的亲和性有效、全面而深
完成上市也渐渐地被模糊地融合成一贯作业，这一区别与历入的理解，能够结合设计实践，创作出真正有亲和性的产品。
史任何时期的特殊时代被普遍的称为“网络时代”。 一、未来的时代是“网络时代”。
二、产品设计必须改变自身以迎接“网络时代” 正值世纪之初，现在我们所面临的是一个怎样的环境?
面对这些变化，工业设计当然也应该调整它的思维方向具有“速度”，“连结”，“无实体”全新概念的数字时代；在
与所扮演的角色，或许更需要对于所使用的工具，方法与架网络上能索引到的网站已起过100万个，更有多达2．5亿
构作改变，以准备去迎接网络时代的来临! 张的网页；未来电话将由网络传输，而不是网络藉由电话传
网络时代的到来，代表的是生活形态的改变。作为家庭输；强调知识经济与知识管理的新纪元；智能财产将成为新
之中的一员，尤其是父母的角色，将面对子女而改变，作为时代的主要通货；拜网际网络之赐，顾客对于甚么是未来的
公司的成员，尤其是经营者与员工将相对改变生活的态度，产品将有更大的发言权，这样速变的大环境便是从所谓的
取得资讯的方式、交朋友的方式，对工作娱乐休闲的看法等“第二波”进入“第三波”，也就是从工业时代进人信息时
会有根本的改变。由此看来未来产品设计的方向将是实体和代。时代的变迁总是会随着时空而来，所产生的影响通常是
虚拟世界的整合产品设明确的，而之间的差异又是可以作出分割的：我们的祖先从
计工作将是为人们找出生活中实际存在的障碍、难题，依靠“劳力，土地密集”的农业时代(第一波)过渡到以“机器，
互联网这项科技的特性和功能，创造出为人们排除障碍解决工厂为主”的工业时代(第二波，1760一1950)，便已经造 237
左—过去、右—未来以及左和右概念就相应地在感应模式中定位。
在这种构架下，对于给定的域的不一致的隐喻映射可能在语义记忆中共存，并在不同的情况下和由于不同的原因而被激活，但是不在同一时间；否则将导致内部不一致感应模式的产生。更进一步，对给定的时间—空间映射的重复运用可能在惯常思维中引起跨语言效果，虽然它储存于长期记忆中，并与重复使用存在不可逾越的鸿沟。有很多对未来测试的预测。若对一个新映射命名，如果构架选择和概念映射以注意力为媒介，对注意力指向一个构架的全部手段都将导致一个相似的结果（从外部自动控制到内部自动控制，而且语言无疑是一个引起直接注意的有力武器；Talmy, 2003）。这种理论也预测，所有类型的概念能定位于感应空间并进入在此显示的那些交互作用的同样类型中，即使在长期记忆中没有预存空间映射时也是如此。
总之，与抽象符号观相对抗的现存数据是基于与实验、知觉运动图式方面那些预置的、稳定的、直接的联系之上的。
更高的认知实际上是以这种类型的意象图式为基础的，但却
是通过那些允许映射到被选择的自动的或机械的共有惯例中、通过中介机制作用中实现的——映射受到先前的人物历史或文化及语言的惯例影响。 注释
1. “指示”指的是指向；而指代起源是指的一个点，是我们从此地指向其它事物的那个点。
2. 以对象为中心，比对象自身还要居中。 鸣谢
此次研究是在第一作者Psicología实验1的工作基础上，在Granada大学Fisiología del Comportamiento所做的研究。鄙人获得了Granada大学Torralbo等人的鼎立支持，并谨向MeyC, BS02002-02993文献的Alfonso Palma及Julio Santiago、McyT， BS02002-04308-CO2-02文献的Juan Lupiáňez鸣谢。本文作者也感谢Arthur Glenberg、Rolf Zwaan及Robert Goldstone在该手稿早期文本中的有益观点。
中美家庭教育比较
lizza Pin（著） 黄 磊 （译）
（四川理工学院艺术学院 四川 自贡643000）
【摘 要】 家庭教育的成功与否关系着一个人的一生，现在社会的发展需要高素质的人才，而良好的家庭教育是培养高素质人才很关键的起点。由于中美两国社会制度，文化背景，教育目的等方面的不同，也给家庭教育孩子的观念带来不同。世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界，特别是教育界的极大关注，但是时至今日，我国不少家庭的教育仍存在着误区。本文首先从介绍家庭教育的定义入手, 然后指出中国家庭教育存在的主要问题, 接着对中美两国家庭教育的相关方面（主要是家教内容,家教目的和家教方法）进行比较，这里所说的家庭教育的目的就是通过家庭教育要把受教育者培养成什么样的人，教育的内容和方法都得根据目的去选择。根据这些因素的比较，分析形成两国家庭教育差异的原因。最后根据对比中美两国的家庭教育, 取其精华去其糟粕, 提出几点适合中国的家庭教育方法。
【关键词】 家庭教育；比较；美国；中国
成员之间的相互教育。(iv)家庭教育不仅是学前教育也是终1.简介
身教育。 进入21世纪，家庭教育成为了最热门的话题，在人们
3. 当今中国家庭教育的主要问题 的生活中越来越重要。作为社会的最基本单位，家庭是孩子
3.1 父母价值观的错误以及错误行为的引导 们接受教育的第一个地方也是孩子们接触到社会的第一个
孩子的道德观以及价值取向是从外交获取的，特别是获地方。教育是一个高度复杂的过程，其涉及到家庭，学校，
取于其父母。所以父母对于子女的思想有很大的影响。如果社会，贯穿人的整个一生。 一个现代社会是否能够提供其
父母经常讲一些积极的观点，比如，“有钱能使鬼推磨”或特殊的教育功能，已经是推动社会进步的力量和创造家庭幸
是“金钱万能”，那么其子女可能会形成一个观念：人是为福的基础。在现代社会里，家庭教育的内容变得多种多样，
了金钱而活着。这是错误的价值观。 如果父母有时崇拜一其不仅包括家庭生命教育，家庭关系教育，家庭道德教育，
些错误的行为，那么其子女也会认为这些错误行为是正确也包括儿童教育，父母教育等等。在本文中，我主要讨论对
的。 于儿童的教育。
3.2 儿童教育的乌托邦期望 2. 家庭教育的定义
中国父母对于其子女的未来产生很大的影响。当一个婴Harry Chester’s 儿童学校和成人学院对于教育曾有
儿出生在一个中国家庭，他的父母就经常给他设计未来，不如此表述 “教育是人类对于其自身各种能力的训练和发
管孩子喜欢与否。这就是说，中国的父母可能强迫他们的孩展，包括精神能力，智力能力，身体能力……”在字典里对
子生活在设计好的未来中，而没有考虑孩子自身的喜好和能于家庭教育的定义是如此解释的：父母或是长辈对家庭里的
力。正如Phierbaha所说“父母最大的错误就是站在他们自儿童或者青年人进行的教育。不同的社会需要不同的家庭教
己的立场并介入他们孩子的自然发展。”在中国，我们可以育。郑其龙在其家庭教育的著作里从另一个角度进行了解
很容易发现这些情景：父母带着他们的孩子去参加各种各样释：“教育是有目的和系统性的对下一代进行教育的社会功
的课后辅导课程。孩子如果考试成绩不理想也会受到父母的能。”家庭教育是父母教育自己的儿女，它是整个教育系统
责罚。 里一个重要部分。对于其变化的情况，家庭教育的定义应该
3.3家庭教育的有害的几种形式 延伸为：(i)家庭教育不仅是一个家庭的活动，它也关系到
3.3.1 专制式家庭教育 整个社会。(ii)家庭教育不仅是为了学习家庭关系和生活技
在一些中国家庭，父母要求他们的孩子按照他们希望的巧，也是对家庭每个成员的生理和心理的学习，同时也是对
去做。如果孩子不能按照父母的命令的去做，他们就会责骂每个成员前面发展的学习。(iii)家庭教育不仅是父母或者
孩子，甚至更严重会惩罚孩子。“在一所中学的300名学生长辈对家庭里的儿童和年轻一代的教育，同时也是所有家庭 233
中做了份调查问卷，问卷显示：90%的孩子都曾经被惩罚过”。父母不能忍受他们的孩子不遵守他们的命令。父母限制孩子，检查他们的手机。
3.3.2骄纵式的家庭教育
父母的关爱对于青少年的心理成长是非常重要的。但是，在当今的中国社会，一个家庭可能只有一个孩子，父母给予孩子太多的关爱。这就导致了一种想象孩子依赖父母不能独立生活。孩子们很少遇到困难因为他们的父母已经在他们遇到困难之前把问题给解决了。这种坏境中成长的孩子很难和别的人相处融洽。他们往往考虑自己是最重要的。甚至，他们还没有足够的独立能力在没有父母的帮助下生活在社会中。当他们进入社会，他们会感到沮丧。“在一份针对4000例青少年犯罪的调查中，16.3%的青少年犯罪都是接受这种教育”。
3.3.3 粗心的家庭教育
这通常是指父母缺乏责任心照顾自己的孩子。年轻的父母都在努力工作挣钱。他们没有足够的时间和自己的孩子相处。根据一个调查，父母是个体户，出租车司机，合同工的孩子容易犯罪。其主要的原因是其父母很少时间在家。甚至他们在家的时候，他们也很少关心他们的孩子。父母只是简单的认为他们为孩子提供了好的生活条件，孩子就能成才。这种家庭教育是很危险的。孩子的思想还不够成熟去正确的判断所有的事情。孩子很容易走上歪路。
3.3.4 变化的家庭教育 这种教育对儿童影响很大。对于父母，这种教育方法是自相矛盾的。换而言之，父母中的一个严格，一个骄纵。或者同一个行为今天允许，明天就被禁止。大量的研究证明。当儿童年轻的时候，儿童的行为和这种变化式的家庭教育有着很紧密的联系。
3.4 被长辈抚养长大有根多的劣势
有长辈们抚养就意味着有更多的机会溺爱孩子。现在通常的情况是孩子都是有祖父母抚养。如果这样，缺点往往多于优点。祖父母往往用传统的观点来教育其孙子女。其结果就是宠坏儿童。
4.当今美国家庭教育的主要问题 4.1 娇惯式的家庭教育 不同于中国的家庭教育，美国的娇惯式的家庭教育有着根多的有害影响。由于过分的娇惯，从而造成很多的社会问题，比如青少年犯罪。在收音机或者电视中，我们都可以得到这样的信息：一个15岁的少年在中学向自己的朋友开枪。
4.2 缺乏沟通
美国人认为家庭中的每个成员，他或她都应该有自己的空间。按照他们的观点，他们不能相互干涉对方即使他们是一家人。而且当年满18岁后，孩子要离开他的父母。这就意味着孩子只有很少的时间和他们的父母呆在一起。因此他们对其父母没有太多的责任感。但是，在中国人的眼里，离开父母不是个好主意。这样有可能彼此失去沟通的机会.
4.3 过多重视愉快学习 美国人很重视快乐学习。但是实际上，孩子年纪小时快乐学习效果不错。但仅仅重视快乐，父母会发现孩子的学习水平在下降。举个例子，一些习惯快乐学习的孩子没有计算器就不会算数了。
5. 中美家庭教育过程的比较 从家庭教育的结果来看，我们可以发现在家庭教育过程中，尽管家庭教育不是一种系统性教育，仍然有其教育目标，教育内容，教育方法，和学校一样在教育系统中起着重要的作用。教育的目标是最重要的，它决定家庭教育的内容和方法。
5.1 家庭教育内容的比较 234
教育的目的决定了教育的内容。“美国教育的内容非常的广泛。美国的父母重视其孩子的全面学习”我们叫做“素质教育”，包括身体，认知能力，社交能力，情商等等。为了增强孩子的体魄，孩子要做户外运动，比如玩陀螺，远足。在发展认知能力时，父母训练孩子的感觉器官，扩大他们的文化观和喜好。比如，父母去图书馆学习或者借一些书，他们可以把书和孩子带在一起。用这种方法，父母可以刺激孩子的兴趣。在发展社交能力时，父母要求孩子要享受他们自己与他的朋友一起分享。在发展情商时，在父母的帮助下，孩子要学会享受音乐，艺术或者跳舞等。尽管国家庭教育的内容分为德育，智育，体育，美育等。但是，当孩子到上学年龄，智育就成为最重要的部分。教育的内容变得不平衡。在身体方面，中国的父母更多的注意孩子的营养，他们花很大的精力去防止孩子得病。相较与美国的父母，这种教育是种防守式的，静态的，被动的保护。温室训练可以把一个人训练的强壮；在智力方面，孩子们接收智力技术。比如，书籍充满了知识和有趣的事情，同时孩子们也学会了读，写，算的技巧。当孩子们开始他们的学校教育的时候，家庭教育就应该倾向月学校教育的方向：父母应该监督孩子的学习，检查他们的家庭作业，同时增加一些课外练习。在美育方面，越来越多的家长意识到重要的职业技能。因此他们要求孩子学习绘画，跳舞，不管孩子是否愿意。这样会谋杀孩子的才能甚至更糟。父母可能花了大量的金钱和大量的时间但是没有好的结果。而这样也会给孩子造成太多的压力。
相比较，美国家庭教育的内容充实具有科学性。相反，中国家庭教育内容狭窄，科学性有限。例如，在中国家庭中，体育没有智育重要。中国的父母更重视孩子的健康。孩子们忽视体育锻炼，缺乏户外运动，呆在家里看电视。得肥胖症的人越来越多。智育包括实践能力和潜伏能力。实践能力是你所知道的，所掌握的知识和技能。中国的家庭教育往往忽视了技能，比如生活技能，工作技能，沟通技巧等。美国人非常重视这些技能而不是忽视它们。美国人认为这些技能使在社会上立足的基本的素质。中国的家庭教育不仅忽视一些实践能力，而且忽视能力，包括学习能力和创造性。中国父母看起来重视知识学习。实际上，他们只是重视低水平的知识仅仅是应付学校的考试。在一份叫做“如何训练青少年创造力”的调查问卷中，有一个问题。“如果你发现你的孩子试图拆开一个闹钟，你会在么办？”40%的父母会责备孩子，48%的父母会不耐烦的对待。从这个调查问卷里，我们能够发现中国父母训练创造力的想法需要改进。
相比较，美国父母重视孩子的多种喜欢和创造意识的训练。大部分美国专家建议不要没有综合学习的去学习知识。但孩子从学校回到家里，中国的父母往往会问“你记得学校教了什么？”或者“考试考的好吗？”。但是，美国的父母会问“你问了老师问题吗？”或者“今天的课有趣吗？” 以上就能反应出中美父母在智育方面的不同观点。
5.2 家庭教育目标的比较 家庭教育的目标决定其方向。因此家庭教育的目标是核心，也是中美不同的家庭教育的基本原因。家庭教育的目的通过家庭教育培养孩子的一些特长。一旦目标确定，教育的内容和方法就应该相应的选定。所以中美家庭教育有何不同或者我们可以说在两个国家父母的期望有何不同。
美国家庭教育的目标是培养孩子成为一个社会人，孩子能够处理各种事情拥有自己独立的能力。这并不是个很高的期望。社会人并不是一个遥不可及的想法而是一个很实际的可以达到的要求。因此美国人用一种轻松的心态来教育自己的孩子。他们善于发现他们孩子的个体里积极的部分。而孩子们也可以在家庭家园里找到他们的价值。实际上，这种教育能够有很好的效果。根据这个目标，他们能够培养孩子独立能力。让我们看看不同时期的美国孩子。当他们还是婴儿
的时候，他们就单独睡觉；当他们会自己走路的时候，他们很少要求父母的帮助；当他们长大点后，他们有自己的房间并且自己打扫。从儿童时期到可以挣钱，他们都会做他们能做的去挣钱。比如，他们会打扫房屋，当保姆，派发报纸；当他们上高中或者大学后，他们做兼职挣钱来贴补自己的生活费。
相比较，中国家庭教育目标是把孩子培养成为人才，有着光明的前程。而一个光明的前程意味着有一份好的工作，一生过着简单的生活。首先，这样的目标很高而且功利，很难到达，因为有个光明的前程不是个普通的目标。由于这样的目标，中国的父母特别关注孩子的学习成绩。他们唯一的要求就是他们的孩子可以集中精力在学习上。同时，父母有忽视了孩子的独特的能力，破坏其想象力。最后，父母有可能在孩子成为合格的人之前扼杀了天才。尽管中国的孩子学习非常努力，学习也很好。但是他们缺乏适应社会的能力。有时，父母的期望化为乌有
5.3 家庭教育方法的比较
家庭教育的方法是指家庭教育的的具体措施。教育方法的选择与一个国家的风俗习惯，文化以及历史有紧密的联系。同时，教育方法有受到教育目的的制约。相反的，父母是否适当使用科学的教育方法有与家庭教育的目的和内容的实现有着联系。
总的来讲，在美国家庭里，父母主要用一种平等的方式来教育他们的孩子。他们尊重孩子的个性和权力。在家庭里，孩子被看作独立的个体。父母和孩子是平等的。相比而言，中国的家庭教育缺乏平等性。中国的父母并不把孩子当成和自已同一水平来对待。相反，父母往往代表长辈，而孩子代表晚辈。
美国父母提倡开放教育： 首先，他们重视实际培训，重视在实践中培养孩子而不是说教。美国人认为，如果孩子能做的工作，就让他们去做。在工作过程中，他们能够提供他们对事物的认识，积累经验，掌握技术，增长能力，发展爱好同时增强自信和责任感。我们说，美国的父母是给了孩子开门的钥匙而不是为他们开门。
第一， 美国父母认为游戏和玩耍非常重要。他们认为在孩子小的时候，玩耍是最重要的事情。在美国，孩子参加各种各样的活动，做大量的户外运动。有很多活动场所供孩子们活动。在周末，父母还会带孩子除外郊游。在玩耍的过程中，能开发孩子的智力，比如想象力，判断力，与他人的沟通能力以及情感的调节能力等等。
中国父母提倡封闭式教育 首先，他们忽视了实践训练的重要性。他们更注重说教。对孩子的要求就是读书。所有的事情包括孩子自己能做的事情都与父母包办。这就是为什么中国的孩子学习了大量的知识但是进入社会，几乎什么都不会。
第二，要应付无穷无尽的家庭作业，中国的孩子缺乏户外运动。他们生活在大量考试的压力之下。同时，他们也很难找到户外运动的场所。
由于不同的教育风格，中美家庭教育显示出不同的方法。 应此，我们要试图改变我们的封闭教育为开发式教育。
美国家庭教育方法表现为四个方面：
第一、孩子有自己发言的权利，换而言之，他们可以对家庭事务表达他们的意见。美国的父母往往激发他们的孩子畅所欲言。
第二、美国的孩子有权利选择。当孩子开始显示出他们辨别事物能力的时候，父母就让孩子按自己的意愿选择。孩子可以选游戏，书，朋友，工作等等。父母不会把他们的意见强加给孩子们。大多数时候，父母的作用是引导孩子们选择，或者是站在孩子身后给他们信心。
235
第三、美国的父母可以与自己的孩子成为朋友，他们之间可以平等的交流沟通。
第四、美国的父母尊重孩子的隐私权。 中国的家庭教育方法也表现在4个方面：
第一、孩子发表意见的权利更小，也就是说，中国的父母要求孩子遵守规矩，不要有不同意见。美国总统尼克松说过“中国教育系统的任务是把孩子培养成为温顺的，完全听从长辈的人。这样，他们会失去中国的达尔文和爱因斯坦”
第二、中国的孩子选择的权利有限。大多数孩子要根据父母的意愿做事
第三、中国的父母往往以权威的姿态出现，因此在家里，他们的地位要高于孩子。
第四，中国的父母经常破坏孩子的隐私权。比如，孩子的书包，日记还被检查，翻看。
我们可以发现不同的家庭教育方法在不同方面的表现。美国人注重孩子自身的权利，而中国人不这么认为。
民主方式的教育是一种松散的和舒适的教育，并有大量的好处：一方面，它有助于培养创意。宽松和舒适的条件是最重要的，以刺激儿童的创造力。高压力下，儿童的创意会受到限制。与此相反，在一个愉快的和平静的家庭气氛，儿童的创造力容易受到刺激。产生一个松散的和舒适的氛围，家长应建立与儿童平等的关系。另一方面，它有助于形成健康人格。如果给予儿童的发言，参加和选择的权力，他们可以充满自信和责任参加在家庭事务，积极表达自己的意见。此外，这种关系可以激发儿童与他们的父母分享他们的秘密。同时，家长可以了解孩子的想法。这样可以敦促儿童形成良好的人格。然而，独裁方式的教育代表了一种克制的教育，这限制了儿童的创造性和人格发展。
6.比较中美家庭教育的结果
在比较之后发现，不同的教育结果是由于不同的内容，目的和方法引起的。
一般来说，美国儿童当他们非常年轻时，已经显示非凡的特色。举例来说，他们显示极大的热情，当他们遇到麻烦时，保持冷静，与其他人能良好的相处，有很大的权力和充满了新思想，新观点，很强的独立能力和社会能力。因为当他们18岁，他们就是独立于父母，他们会充满了更多的信心和勇气。此外，他们会做一些兼职工作，以满足他们金钱的需要。有适应市场经济的思想，他们参加金钱的管理，同时，他们了解如何促进销售和与客户沟通。他们认识到所有这些种做法，钱都不是轻易赚取的。因此，他们形成一个勤俭习惯。总而言之，美国儿童突出特点是他们的巨大的能力和顺利适应社会的能力。
但是，中国儿童，青少年，甚至是大学学生，他们学习好，但是在性格上显示出负面的倾向。具体而言，他们的行为处于被动，如怯懦，有根深蒂固的依赖心态，缺乏与他人的沟通能力。更有什者，与穷人的独立生存能力，他们不能以一个适当的方式处理金钱。简言之，他们是缺乏适应社会能力。所有这些可以从中国的儿童中发现的特点是由于中国人“文凭教育” 。中国父母期望他们的子女在学校而不是在复杂多变的社会里勤奋学习。
如今，什么样的教育的结果相适应的社会呢？社会发展的需要人的积极性，创造力和人类的开放。作为文明的发展，越来越多的人需要把重点放在人类的发展和处理各种事情的能力上。因此，我们可以说今天的社会需要积极的和全方位的人才。显然，美国的家庭教育，可以培养孩子充满创造力和能力，相比之下，中国的家庭教育，只能产生一个善于学习和遵守规则“人才” 。这是因为“以考试为中心的教育” ，这伤害我们的青少年身心健康。因此，中国家庭教育急需改革。
7. 中美家庭教育的差异的原因
在现代社会中，在美国和中国一样,家长很严肃地对待教育。为什么这两种家庭教育有这么多的分歧呢？归纳起来，成因是：
7.1不同的历史背景
美国，这是一个移民国家，历史较短，少旧文化。受多元文化与多元价值的影响，它可以更迅速地不受任何限制的接受新的思想和文化。因此，相比与中国人，美国人拥有更多的冒险和创造精神。但同时,中国有悠久的历史，储备更多的旧文化，尤其在相当长的时期里受封建农民的思想的影响。其文化价值保守和谨慎，缺乏冒险精神和创新意识。中国人被教育要听话，整体而言,较乏接受新的思想的环境。
7.2不同的经济模式 美国的生产力先进。它的商品经济的蓬勃发展。有很多的机会找到工作。生活压力是有限的。此外，美国是一个的有能力者的社会，那里系统完善，员工都是自由流动的。他们有很多机改变工作。这意味着有很多不同的职位供美国人选择。在美国家长看来,只要子女能立足于社会，无论工作是高价值，或不是。此外，商品经济是每分每秒在不断变化，就业机会也在发生变化。因此，父母从来不认为他们的子女能够平稳的生活。因此，美国家庭教育的目的是要重点培养儿童成为“人”。似乎这看起来更宏观和广泛。其实是以不变应万变。相比之下， “中国是一个发展中国家。生活压力是巨大的。中国是一个文凭的社会。工作稳定，因此，中国人始终把其所有的幸福都建立在工作上。他们的工作选择是有限的。中国家长认为良好的学习成绩可以为他们的子女带来一个好的工作。这是一个平稳的生活方式，这也对于一个人最好的方法“ 。 因此，中国家庭教育的目的是要重点培养儿童成”人才“ 。
7.3不同的社会条件 美国有良好的经济条件，完善养老社会制度。美国家长不会有抚养子女养老的思想。相反，他们认为，当他们老年后，他们可以去老人院度过其余生。所以他们把孩子抚养至18岁，独立成人后，他们会结束他们的工作，而不考虑孩子会有什么样的未来。他们不关心子女是否会给他们带来荣誉。相比之下，中国，经济条件差，不完整的社会养老制度，并存在一些旧观念的问题。中国家长认为，子女的教育是与他们的生活紧密联系。他们把孩子当作自己的财产，要求子女回馈给他们。许多中国家长把殴打儿童此事作为个人的事。他们认为没有人可以干涉，更遑论法。
7.4不同的传统文化 7.4.1不同的价值取向
美国人注重个性，他们的价值取向基础上是个人主义。他们注重自己的利益，提倡个人的改善和找到自己真正的价值。这就是美国文化的核心。一位美国学者指出：在一个民主的社会，每个公民都有他自己的目标，是他自己的。在一个家庭，个人是最基本的，独立于其他的家庭关系也不依赖于他人。因此，在美国的家庭里，父母往往把自己和子女看作为两个单独的个体。 “自我”并不只包括家长也包括孩子们。进行儿童的自我价值，父母应该尊重孩子的意愿，兴趣和爱好。但美国家长重视享受他们的生活。他们不会因为孩子放弃去电影院。
中国人注意一般性质。他们有一个最重要的构想，就是集体主义精神。换而言之，这意味把事物以一个整体考虑。它强调集体利益比个人利益更重要。中国人认为，一个人的生活和其他人是相关联的。从古代到现在， “自我” ，这一概念的源于与其他人对比的结果。在中国社会，个人的价值与他人的关系是并存的。在中国家庭，父母失去了自我的同时，也没有尊重他们的子女。
7.4.2不同的思维方式 美国人鼓励理性。他们的家庭教育高度重视理性，这是 236
他们处理家庭成员和家庭事务的一个基本原则。大部分的美
国家长认为，义务抚养子女义务等同于对社会的义务。这不仅站在个人的立场也是社会的立场。在美国人认为，家庭教育是一种义务，因此，美国人从来没有想要得到什么回报。他们认为他们应该去的老人院。当然，这是基于美国完善的社会保障制度和他们的文化。
中国人鼓励感情，在中国人社会，这被视为最重要的事。中国家庭教育，人际关系是基础和情感处理家庭的关系得法则。中国家长把孩子们当作自己的私有财产。从他们的荣誉角度，中国家长负起最大的照顾子女责任，同时也希望从他们的子女那里得到回报。从这个角度来看，我们可以明白为何有那么多的中国父母期望子女成才，与美国的父母相比，中国家庭教育有太多的功利目的。
8. 建议
这个文件是比较空泛的概括，家庭教育之间的中国和美国。中国的家庭教育，以及美国的家庭教育有其自身的特点。此外，美国的家庭教育有其不利的。很显然，文件不打算否认美国的家庭教育，或中国人的家庭教育。通过比较，这份文件提出了一些建议认为，适合中国家庭教育。
8.1教育的目的是：把“人才”教育纳入“人”的教育。通过比较，我们可以看到，美国家庭教育的目的，更符合社会的发展。在同一时间内，它可以产生更具创意的人。我们不能否认，在中国应试教育，我们杀了很多人才，如果我们要改变这种情况，我们需要家庭教育的帮助。一般而言，作为提高社会生产力，社会竞争越来越激烈。一个人的综合素质变得越来越重要。事实上，这是综合素质的基本人权教育。使用人类教育作为我们的家庭教育的目标，中国将摆脱误区的家庭教育。
8.2教育的内容：“从一个片面的家庭教育到所有全面的家庭教育”。今天的目的，家庭教育是教导智能知识。因为错误的目标，智能教育是最重要的。这样的教育，将使儿童的素质发展不平衡，使他们能够不适合这个复杂多变的社会。成立后， “人”的教育作为我们的家庭教育的宗旨，家长应提高儿童的综合素质。如果我们要改善儿童的综合素质，我们要把一个片面的家庭教育纳入所有全面的家庭教育，特别是教育潜在的能量，道德和磨炼。
8.3教育方法：把“克制”教育纳入“松散和舒适的”教育，把“封闭”教育纳入“开放式”教育。受中华文化影响，家长有比民主更多的权力。这种教育是有害青少年的成熟。现代社会应提倡松散和舒适的教育及开放式教育。
8.4人才教育
素质教育是基于人类的生理和心理健康，这是性质的特殊性。这是一种教育，能培养青少年各方面的均衡发展。此外，它的目标是，以适应社会需要的发展。通过合格的教育，家长教导青年发挥，工作和沟通，这是能力。素质教育的目的是提高各个方面素质的人才的需要。
8.5把唯一的教育分成多个教育
在中国，很多家长的目的，教育的目标就智能的教育。因此，他们忽略了非智力教育，关注儿童的生理健康。科学的家庭教育，应给予放在首位，以智能教育和在此外，照顾儿童的生理，心理知识。此外，家长不仅要教孩子文化知识，这是必要的，在一个人的人生，但教导其他种类的知识。虽然增加文化知识是否良好，以智能的发展，这是不知道它有很大帮助。
8.6把知识教育纳入教育的能力 在今天的社会，发展现代科学已经把训练的能力，放在比教学知识更高的位置。家庭教育的要求，家长不仅让孩子有食物，更有技能，以获得食物。中国应改变方法，侧重于知识，把知识教育纳入教育的能力。能力是情报的人完成一个任务或实现其目标，这是由于心理和生理状况的条件。它
包括情报的技能系统，动力系统的结构和操作技巧的制度。这三个系统的连接与对方和激励了一个又一个。一个人的发展水平，取决于整个系统的能力，这是他们所形成的。
8.7运用科学的模式，家庭教育，以加快refrom家庭教育
8.7.1创新型教育
“这样的教育非常重视发展儿童的潜在能源，修复眼后、使用和训练的情报。它主张对创造性的研究，通过积极的研究和自我改善。 “基础教育的模式是：认知-研究-创造-应用，这是人民的能力，获取和使用知识，和智慧的人查看。 ”它包括观察能力，纪念能力，思维能力，实践能力等。这些能力的连接与对方和限制对方。他们总是作为一个整体考虑。因此，智能教育，取决于所有的能力，如上所述。
8.7.2成功类型的教育 它的目的是创造条件，取得圆满成功。它要求孩子们把握机会的成功。它也需要儿童举行的机会，取得圆满成功。就这样，可以改善儿童的自信心。使用这种教育模式，儿童可以发展自己一步一步地就如何成功的。 “基础教育模式是目的，成功的新目标。 ”
8.7.3高兴类型的教育
它主张家长创造一个完美的教育条件，发展多途径，多形式的教育活动。 “基础教育模式是行动的主应用的行动” 。
8.7.4资格和特殊类型的教育
它强调对基本要求的整体。在其他的话，这意味着，以s确保基本的东西，在教育方面。此外，如果儿童已经据悉，基本知识，家长可以充分利用的优势，他们的子女，鼓励子女发展在更多方面。 “基础教育模式是基地的多行动的更多的方面发展” 。
9.结论
美国著名作家约翰布拉索在他最畅销书“家庭可能伤害你”中提到，当一个人长大了，他的所有行为是由他儿童是的家庭环境决定的。每个孩子都是在父母的家庭教育中长大的，什么样的一个人取决于他受到什么样的家庭教育。儿童的性格和其命运与家庭教育紧密相连。为家庭，为孩子，为父母，我们应该改变错误的家庭教育观念和一次性改正。我们中国人应该改变队儿童教育的乌托邦式的期望。放弃有危害的家庭教育。从美国的家庭教育吸取好的观念。把“人才”的教育变为“人”的教育。把“一边倒”的家庭教育变为“全方位”的家庭教育。把“克制”教育变为“轻松和舒适的”教育。运用科学的家庭教育模式，以加快家庭教育的改革。如果我们能够遵循这些变化，中国的家庭教育将进入一个光明的前途。 美国的家庭教育也可以从我们的家庭教育得到他们所缺乏的。 【参考文献】
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网络时代的工业设计
岛 子 （著） 马 杰 （译）
（四川理工学院艺术学院 四川 自贡643000）
成人类在生活与工作环境上非常大的变迁，像是大量生产，引 言
环境污染，工会的产生及城市化，银行体系…因此有人称它“亲和性”是近年来在工业设计界最受关注的词汇之
为时代大革命。“第三波”会有怎么样的冲击?许多的专家都一，但对其的分析却五花八门、众说纷纭，致使“亲和性”
指出：网际网络的革命(1g94年网络浏览器的诞生以来)迫多少带点神秘的色彩，被人们视为难以捉摸的东西。而事实
使我们改变思考模式，新经济活动所面临的挑战是不再只想上对于亲和性的探讨。必须同我们正在面对的现在或未来所
制造生产，更要去想如何透过服务，信息，个别的服务与感处的“网络时代”密切的联系。在“网络时代”的环境中，
性来提高产品的“无形价值”，以符合消费者的期望和理想。亲和性所体现的应当是一种人文精神，是人与产品完美和谐
数字化的时代因为具有模糊化(B1ur)的特质(欲望模糊化，的结合。本文通过探讨“网络时代”中的产品亲和性的涵义、
资源模糊化)，使得新产品从需求开始，设计研发的过程到特征及相互关系，目的在于对产品的亲和性有效、全面而深
完成上市也渐渐地被模糊地融合成一贯作业，这一区别与历入的理解，能够结合设计实践，创作出真正有亲和性的产品。
史任何时期的特殊时代被普遍的称为“网络时代”。 一、未来的时代是“网络时代”。
二、产品设计必须改变自身以迎接“网络时代” 正值世纪之初，现在我们所面临的是一个怎样的环境?
面对这些变化，工业设计当然也应该调整它的思维方向具有“速度”，“连结”，“无实体”全新概念的数字时代；在
与所扮演的角色，或许更需要对于所使用的工具，方法与架网络上能索引到的网站已起过100万个，更有多达2．5亿
构作改变，以准备去迎接网络时代的来临! 张的网页；未来电话将由网络传输，而不是网络藉由电话传
网络时代的到来，代表的是生活形态的改变。作为家庭输；强调知识经济与知识管理的新纪元；智能财产将成为新
之中的一员，尤其是父母的角色，将面对子女而改变，作为时代的主要通货；拜网际网络之赐，顾客对于甚么是未来的
公司的成员，尤其是经营者与员工将相对改变生活的态度，产品将有更大的发言权，这样速变的大环境便是从所谓的
取得资讯的方式、交朋友的方式，对工作娱乐休闲的看法等“第二波”进入“第三波”，也就是从工业时代进人信息时
会有根本的改变。由此看来未来产品设计的方向将是实体和代。时代的变迁总是会随着时空而来，所产生的影响通常是
虚拟世界的整合产品设明确的，而之间的差异又是可以作出分割的：我们的祖先从
计工作将是为人们找出生活中实际存在的障碍、难题，依靠“劳力，土地密集”的农业时代(第一波)过渡到以“机器，
互联网这项科技的特性和功能，创造出为人们排除障碍解决工厂为主”的工业时代(第二波，1760一1950)，便已经造 237