“三残”儿童随班就读实施方案
（2014-2015）
根据《中华人民共和国义务教育法》及我省下发的随班就读工作的相关文件规定，结合我校的实际，特制定本方案。
一、切实提高对随班就读工作的认识
随班就读是指残疾儿童少年在普通教育机构中和正常儿童少年一起接受能满足他们特殊需要的教育形式。这种教育形式有利于残疾儿童少年就近入学,有利于残疾孩子与正常孩子互相理解、互相帮助，有利于提高残疾儿童少年的入学率，是保障残疾孩子接受义务教育的一项重要政策，也是一种行之有效的主要途径。随班就读是残疾儿童少年依法接受均等教育机会的体现。随班就读是社会经济和教育发展的结果，也是关注弱势群体，建设和谐社会的需要，给随班就读的学生多一份关爱，为他们的成长提供更好的发展空间，真正做到有教无类。
二、认真规范随班就读工作的管理程序
（一）随班就读的安置原则和教材运用。安置随班就读的学生时，每班的随读学生以1-2人为宜，最多不超过3人 ，实行“同教材，异要求”。
（二）对随班就读学生实行双重学籍管理。除了与普通学生一样建立学籍档案外，还应建立随班就读学生档案，包括《随班就读学生基本情况表》、《随班就读学生（智力残疾）筛查鉴定表》、《随班就读学生素质发展情况表》以及《随班就读教学辅导与训练情况记录表》，并保留智障儿童智商测查表，视残、听力语言残疾及肢残的医事证明以及学生的相关档案材料，为特教发展提供科学依据。
三、努力提供优质教育，促进学生全面发展
（一）树立“以学生发展为本”的理念。注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。采取多种形式，充分开发学生的潜能，促进学生多元智能发展。
（二）遵循教育与康复相结合的原则。综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。
（三）因材施教，为每个学生制定随班就读方案。要根据每个随班就读学生的个性特点，整体设计学生在随班就读期间的课程内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育，保证每个学生的个别训练时间。
（四）创设有利于残障学生发展的支持性环境。要积极筹建、利用学校资源教室以及特教中心现有的教育教学设施，为残障学生服务，促进学生健康成长。
“三残”儿童随班就读实施方案
（2014-2015）
根据《中华人民共和国义务教育法》及我省下发的随班就读工作的相关文件规定，结合我校的实际，特制定本方案。
一、切实提高对随班就读工作的认识
随班就读是指残疾儿童少年在普通教育机构中和正常儿童少年一起接受能满足他们特殊需要的教育形式。这种教育形式有利于残疾儿童少年就近入学,有利于残疾孩子与正常孩子互相理解、互相帮助，有利于提高残疾儿童少年的入学率，是保障残疾孩子接受义务教育的一项重要政策，也是一种行之有效的主要途径。随班就读是残疾儿童少年依法接受均等教育机会的体现。随班就读是社会经济和教育发展的结果，也是关注弱势群体，建设和谐社会的需要，给随班就读的学生多一份关爱，为他们的成长提供更好的发展空间，真正做到有教无类。
二、认真规范随班就读工作的管理程序
（一）随班就读的安置原则和教材运用。安置随班就读的学生时，每班的随读学生以1-2人为宜，最多不超过3人 ，实行“同教材，异要求”。
（二）对随班就读学生实行双重学籍管理。除了与普通学生一样建立学籍档案外，还应建立随班就读学生档案，包括《随班就读学生基本情况表》、《随班就读学生（智力残疾）筛查鉴定表》、《随班就读学生素质发展情况表》以及《随班就读教学辅导与训练情况记录表》，并保留智障儿童智商测查表，视残、听力语言残疾及肢残的医事证明以及学生的相关档案材料，为特教发展提供科学依据。
三、努力提供优质教育，促进学生全面发展
（一）树立“以学生发展为本”的理念。注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。采取多种形式，充分开发学生的潜能，促进学生多元智能发展。
（二）遵循教育与康复相结合的原则。综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。
（三）因材施教，为每个学生制定随班就读方案。要根据每个随班就读学生的个性特点，整体设计学生在随班就读期间的课程内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育，保证每个学生的个别训练时间。
（四）创设有利于残障学生发展的支持性环境。要积极筹建、利用学校资源教室以及特教中心现有的教育教学设施，为残障学生服务，促进学生健康成长。